三年级英语《Unit 1 Its red》作业设计

“双减”背景下小学英语作业设计摘要：2021年教育部提出了《关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一政策。“双减”的提出：一方面是为了减轻义务教育阶段的学生的作业负担，另外一方面为了减轻学生的校外辅导负担。作为一名小学英语教师，对我而言，双减政策无疑对我腾出更多空间，使英语教育教学质量和服务水平进一步提升,使作业布置更加科学合理。小学英语以《新英语课程标准》为导向，不仅要对学生学科知识与技能的培养，还要重视对学生优秀思想品质及价值观念的建设，努力将学生打造成为高素质人才，使之能更加适应当前时代形势及社会背景，获取更为理想的发展。对此，在减轻学生负担的同时还要将德育教育的渗透在小学英语作业设计中，致力于让学生在学习英语知识、发展英语技能的同时，受到“美”的熏陶与“德”的滋养，逐渐成为一个集内在美与外在美于一体的人，实现全面化发展。关键词：小学英语、作业设计、德育教育、分层作业、创新作业设计双减政策下，作业设计新要求（一）以新英语课程标准为指导，作业规范化义务教育阶段学生作业设计应围绕英语学科核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确定课程目标。在设计作业时要立足教材基础知识,明确对知识点的考查程度,设计的题目要有梯度,能体现教材中的重点词汇、句型和语法等,能真正让学生温故而知新。英语课程内容中的英语语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识。在语言知识方面,语音和语义密不可分,语言依靠语音实现其社会交际功能。语音知识学习侧重于在有意义的语境中,通过学习和运用语音,感知语音的表意功能,逐步学会恰当地运用语音知识达到有效交际的目的。（二）落实立德树人根本要求我国十八大提出了立德树人的教育根本任务，重视对人才的全面培养，而德育便是实现立德树人，改善当前教育领域情感教育缺失的重要措施。再具体到英语学科来说，英语学科核心素养有“文化品格”这一维度目标，这一目标可以分解为文化素养与精神品格两方面内涵，主张英语课程教学应兼顾培养学生的文化素养和良好的精神品格，深入涵养学生的人文情怀，完善其人格发展及观念建设，以此可知，德育教育也是英语学科推进教育改革，培养学生核心素养的必行之举。作业，作为学生学的灵魂，每天必须完成的学习任务，可以将德育融入作业，从而提高学生个人品质。将德育与美育进行充分融合，通过德育来滋养学生的心灵，通过美育来不断地矫正学生的言谈举止，最终打造学生成为内在美与外在美统一于一体的人，更好地践行立德树人教育根本任务，充分发挥出英语课程的育人价值，促进学生的全面发展。那么如何将德育教育渗透到作业设计呢？双减政策指导下的小学英语作业布置策略（一）挖掘教材内容，实施德育引导随着时代的不断变化与课程改革的不断推进，小学英语教材也在一定程度上进行了优化，所涉及的德育元素也更为全面。以外研版（三年级起点）教材为例，无论是爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、劳动教育与人道主义与社会公德教育等德育内容，都或多或少地存在于教材中。那么在小学英语德育实施开展中，教师便要做好对教材的利用，深入挖掘教材中的德育元素，并出于强有力的德育培养需要而创造性地应用教材，深化其中的德育体现而促进学生的素质建设。以外研版六上“OurfavoritefestivalistheSpringFestival.”为例，本课教学内容是对中国春节这一传统节日文化的探讨，因此本课最为基本的情感教育目标便是引领学生探究解读这些文化，涵养人文情怀、丰富文化素养，提升对祖国的热爱与对祖国文化的传承与弘扬。这些情感教育目标基本渗透于单元教学内容中，教师通过引领学生探究单元各板块内容，便能基本达成这些目标。然而为了更进一步强化德育培育效果，教师还要在充分利用教材内容，渗透德育教育的基础上，对教材内容加以创造性的应用，设计更具有思维含量的德课堂作业，有助学生增进对单元内容的理解并进一步提高文化情怀及思想格局。如教师要求学生回顾上一单元“Thanksgivingismyfavoritefestival.”内容，激活其有关西方节日文化的背景知识，将这两个单元的内容进行整合，布置作业任务“PleasecompareThanksgivingwiththeSpringFestival,aswellasmoreChineseandwesternfestivals,andtalkaboutthesimilaritiesanddifferencesbetweenChineseandforeignfestivalcultures.”要求学生结合教材所学来解析感恩节与春节的异同，并拓展教材所学，根据现实生活见闻，探讨更多中西节日文化以及其中的差异与共性，并要求写下来。这种对教材进行创造性应用的方式，可将本课的情感教育目标置于更高的维度，引领学生进行更具深度的思维活动，对中外节日文化进行异同解读，这种方式可以增进学生对中外多元节日文化其独特魅力的感知，在助学生积极领略外国优秀文化的同时，也使之能再度剖析、深刻认知我国文化的价值与意义，这样一来，学生不仅能丰富文化素养，还能建设更高格局的文化观念，树立文化自信，领略我国文化价值而对我国节日文化进行积极的传承与弘扬，达成了更高标准的情感教育目标。（二）分层化作业设计我校学生大多数是农村孩子，学校条件和师资力量有限，再加上每个学生学习能力水平差异大，这就造成了学生英语水平参差不齐的现象。在目前很多学生的作业都有机械重复性特点，例如：“抄写、背诵、题海战术”这些作业让孩子苦不堪言。这不但不利于发展学生的个性，培养孩子的思想情感和实践创造精神，还逐渐消磨了孩子对英语学习的兴趣，因此分层教学就显得尤为重要。老师通过对学生的学情分析、学生学习能力、学生学习效果评估，将学生分为A、B、C三类，A类对应的优生，B类对应中等成绩学生，则C类对应的为后进生。根据他们的差异性布置有层次的作业，每项作业的设置都建立在最近发展区的原则之上，达到因材施教的效果。每次给学生布置的作业既不能太多也不能太少，不能太简单，难度适宜。例如：三年级起点三年级下册Module9unit1I’vgotanewbook.Unit2HasAmygotabike?作业设计。作业目标：语言能力：能认读并规范书写本模块重点词汇及短语：sweater/coat/dress/car/bus、havegot/haven’tgot/hasgot/hasn’tgot等；学习能力：能理解并应用I'vegota.../She'sgota...表述自己或他人拥有的物品，并能通过对话Haveyougota...?Yes,Ihave./No,IHaven't.及Has×××gota...?Yes,she/hehas.No,she/hehasn’t.询问或者回答自己或者他人没有的物品。思维品质：通过学习本模块相关内容与对话，提升口语交际能力以及语言的综合运用能力，激发对英语学习的兴趣，拓展思维，提升思维品质，学会举一反三。作业内容C类作业必做（基础作业）（1）、读单词，选一选，写一写（难度）T-shirtsweatercarcoatbusdress【设计意图】通过认读并写单词的作业，梳理本模块重点词汇，通过图片与单词相结合的方式让学生对单词的理解更加深刻，增强单词认读能力，强化书写能力。【评价方式】用时:分钟自评：答案有错书写待提升答案正确书写规范教师评价：答案有错书写待提升答案正确书写规范（2）、选择正确的词语填空。(难度：)1.I(have/has)gotanewdress.2.Myfather(have/has)gotacar.3.(Have/Has)Amygotabike?4.(Have/Has)yougotanewbook?5.Lily(haven’t/hasn’t)gotabike.Shewalkstoschool.【设计意意图】通过选词填空的方式考查学生对本模块重点短语havegot/haven’tgot/hasgot/hasn’tgot在不同人称时的变化。【评价方式】用时:分钟自评：答案有错书写待提升答案正确书写规范教师评价：答案有错书写待提升答案正确书写规范B类作业必做（能力提升训练）3.调查对话，调查朋友家人有没有下列物品，完成表格(√或例如：A：Haveyougotabasketball?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.I’vegota….A:Hasyourfathergota…?B:Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.friendHis/herfatherHis/hermother【设计意图】通过与好朋友的对话调查活动，进一步巩固提升学生对本模块重点句型的运用掌握能力，提升口语表达能力，升。【评价方式】用时:分钟自评：问答过程有些词语不会能正确运用所学句型与朋友问答并记录表达不流畅其它教师评价：问答过程有些词语不会能正确运用所学句型与朋友问答并记录表达不流畅其它A类作业选做：（综合运用）（4）、阅读短文，判断正确（T）错误（F)。（难度）Hello!I’mWeiwei.TodayisChildren’sDay(儿童节).MyfriendsandIhavegotmanypresents.XiaoYonghasgotanewbike.It’sblueandwhite.Lilyhasgotanewdress.It’sred.It’sverynice.Meimeihasgotanewschoolbag.It’sbigandblue.Shelikesitverymuch.Shanshanhasgotanewbookandanewdress.Herbookisaboutsport.Whataboutme?I’vegotanewbooktoo.Butmynewbookisaboutanimals.Iloveitverymuch.Whatpresenthaveyougot?（）1.lily’snewdressisred.（）2.Xiaoyonghasgotanewbook.（）3.MeiMei’snewschoolbagissmallandblue.（）4.Shanshanhasgotabookaboutsport.（）5.Weiweihasgotabookaboutsport.【设计意图】本题为阅读理解题，题中可能出现一些生词，对大部分学生可能有一定的难度，设为选做题，供以学有余力的学生运用所学知识进行巩固拓展，达到知识的迁移，提高英语阅读理解能力。【评价方式】用时:分钟我错了1-2题我错了3-4题我全部答对（三）、创新作业形式，挖掘学生潜能通常对单词的记忆，老师会布置重复的抄写作业，这样简单、机械的作业对学生来说没有一丝的兴趣。根据小学生的生理和心理特点,我常把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩,感受学和玩是可以同时进行的。例1:我们的教材外研版三年级上册学习了Module4Unit1It’sred.Unit2It’sablackdog.以及Module10Unit1Thisishishead.Unit2Pointtohernose.作业设计目标:语言能力：能够听、说、读、写所学表示颜色和身体部位的单词，yellow、red、blue、green、black、head、leg、arm、nose、ear、mouth、eye、hand、foot。能用Thisis...It’s+表示颜色的形容词，描述人或物。学习能力：通过听、说、读、写活动的开展，培养学生探索精神，热爱观察身边物品的颜色，并积极和同学老师交流；了解自己的身体部位并能进行简单的介绍。文化意识：了解西方文化文化中各种颜色的含义；了解孩子也喜欢五彩的世界。作业内容：绘出自己想画的人物形象并用所学表示颜色、身体部位等词汇和句型进行描述,次日在课堂上展示并进行描述。【设计意图】在展示介绍时，学生个个兴趣十足,妙语连珠。Lookatme.Thisismyarm.It’sred...针对三年级学生的心理特征，“画”作业比“写”作业更有意思。图形心理学表明，借助色彩丰富直观形象，更能激发小学生的学习兴趣。让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动，达到学于乐、以玩促学的目的,让学生乐在其中、乐此不疲。