目标贯通之“地球的自转”课例报告

【课例主题】地球是太阳系中的一颗行星，地球和月球组成地月系，太阳、绕太阳运转的行星及其卫星和各类小天体组成太阳系，太阳是银河系中的一颗普通恒星，银河系是宇宙中的一个普通星系。地球的自转和公转，形成了昼夜交替和四季变化等周期性自然现象。人类对地球的探索，正在逐步揭开地球的奥秘。本单元核心概念有助于学生形成物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。本单元是在二年级第一学期“昼夜与四级”单元学习的基础上通过观察、比较、模拟等活动，进一步认识地球自转的方向是自西向东并且知道地球自转属于周期性变化。【观察要点】鉴于探究对象的特点，本单元无法开展实际观察，主要通过模拟活动进行探究。本节课通过三个活动，使学生知道由于地球自西向东的自转运动产生了太阳与月亮的东升西落，一天中物体影子的变化也和地球自转有关。【文本解读】本节课的内容是《上海市小学自然学科教学基本要求（试验本）》“地球与太阳系”中的学习内容，对应教材内容是沪科教版小学自然教材四年级第一学期第三单元“地球的自转与公转”第1课时的内容。本节课的主要内容包括“推断地球自转的方向”“模拟太阳和月亮的‘东升西落’”“探究地球自转与影子变化的关系”三个部分。首先，根据我国8个城市日出时间的先后顺序，推断地球的自转方向;然后，让多名学生手拉手转圈，观察“太阳”的变化，通过观察、体验、亲身感受到“太阳”看上去在动，但实际并没有动，是观察的人在转动，由此说明太阳和月亮的“东升西落”都是由地球自转而产生的现象;最后，通过观察地球仪上牙签的影子随地球转动而产生的变化，认识到一天中物体影子的变化也和地球自转有关。本课的设计目的是：初步了解地球的自转方向，并且感受到地球的自转属于周期性变化。本课的设计思路是：活动一根据我国8个城市日出时间的先后顺序，推断地球的自转方向;活动二让多名学生手拉手转圈，观察“太阳”的变化，通过观察、体验，亲身感受到“太阳”看上去在动，但实际并没有动，是观察的人在转动，由此说明太阳和月亮的“东升西落”都是由于地球自转而产生的现象;活动三通过观察地球仪上牙签的影子随地球转动而产生的变化，认识到一天中物体影子的变化也和地球自转有关。【学情分析】四年级D班学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体研究认真。但是他们自主获取知识和探究能力不强，科学探究能力和意识不强。少数学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到家长和教师及时、周到的指导，导致学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。地球自转的运动特点以及地球自转产生的地理现象，对四年级学生而言比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球自转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球自转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。【课时目标】1.初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在做自西向东周期性的旋转。（重点）2.初步知道地球上各地时间差、每天看到的太阳与月亮“东升西落”、物体在太阳照射下的影子会发生长短与方向的变化，都是由于地球自转而形成的一种自然现象。（重点）3.初步培养学生通过观察、比较、模拟等方法去发现事物的周期性变化的探究能力。（难点）【课堂环节】课前准备：地球仪、手电筒、牙签、彩泥、太阳的图片、双面胶等。活动一：模拟地球自转，推断地球的自转方向活动目标：1.排列我国八个城市日出的先后顺序。2.根据八个城市日出的时间差，转动地球仪，推断地球是绕着地轴在自转。3.根据八个城市日出的时间差，转动地球仪，推断地球的自转方向是绕着地轴自西向东的旋转。学生活动：1.观察：地球的图片。2.问题：地球自转的方向是怎样的？3.操作：找城市，比比谁找得快。操作要求：（1）排出上海等八个城市日出时间的先后顺序。（2）按日出时间先后顺序将上海等八个城市作顺序排列。（3）按上海等八个城市日出时间的顺序转动地球仪。4.讨论：你发现了什么？5.小结：（1）地球是绕着地轴在做周期性的自转;（2）地球的自转方向是绕着地轴自西向东的旋转。教师指导要点：1.地球上不同经度的地方，产生时间差异，约每相隔15°，时间相隔1小时。本教材所选八个城市的纬度是在北纬30°上下，经度是在东经90°—120°之间。2.本节教学的要点要分两步进行：先从城市的日出时间差异来推断地球是绕着地轴在自转，再来推断地球的自转方向是绕着地轴自西向东的旋转。3.两个推断应该让学生自己通过模拟操作讨论出来，教师不要“包办”。4.模拟操作可以让学生多次进行。5.地轴：教师应该告诉学生“是一根假想直线”。活动二：模拟太阳“东升西落”是地球自转的结果活动目标：1.通过模拟操作，知道太阳的“东升西落”是地球绕着地球自转的结果。2.初步培养学生通过模拟方法去发现事物的周期性变化的探究能力。学生活动：1.观察：地球的自转动画。2.问题：还有什么现象和地球的自转有关？3.模拟：太阳的“东升西落”。（1）操作：教师在圈外出示太阳的图片。（2）描述：学生描述观察太阳开始（日出）与结束（日落）的全过程的过程。（3）讨论：看到太阳的“东升西落”。（方向）模拟：月亮的“东升西落”。（有时间选做）4.讨论：看到了什么，日出与日落有什么特点？5.小结：太阳与月亮的“东升西落”是地球绕着地轴自西向东旋转的一种结果。教师指导要点：1.这个活动中学生围成圈是模拟地球，每个学生只是代表地球上的某一个观察点。2.教师在圈外出示的物体可以先是太阳教具或者其他物品，产生一个教学坡度。3.学生对观察的过程描述，要求引导描述是先看到太阳与月亮的哪部分（日出、月出），最后看到太阳与月亮的哪部分（日落、月落），再提示学生发挥空间想象力，想象太阳与月亮“东升西落”的方向。4.本教学一定要学生明确太阳与月亮的“东升西落”，只是地球绕着地轴自西向东旋转的一种结果。5.教师还要强调太阳与月亮的“东升西落”是我们地球上的人看到的。活动三：模拟地球自转形成一天中影子长短的变化活动目标：1.通过模拟操作，知道由于地球自转，地球上的物体在太阳的照射下，影子会发生长短（与方向）的变化。2.培养学生动手操作的能力。学生活动：1.问题：为什么会产生影子？2.操作模拟：探究地球自转和影子变化的关系。（1）用橡皮泥和双面胶把牙签固定在地球仪的任意位置;（2）强力手电筒模拟太阳，牙签模拟地球上的物体;（3）照亮手电筒并慢慢旋转地球仪观察影子的变化。3.讨论：一天中影子产生变化，是怎样的变化？4.小结：地球某地物体一天中影子有长短（方向）的变化。教师指导要点：1.在一年级第二学期，学生已经学习了关于影子的内容，并且发现一天中影子的长短和方向在发生变化。这里让他们思考关于影子的问题，可以唤起他们的记忆。2.提醒学生：（1）可以在插着牙签的橡皮泥底部粘一张双面胶，从而使橡皮泥与地球仪粘接紧密。（2）在活动中，务必保证牙签的位置不发生变化。（3）可以在活动前引导学生讨论的问题：①怎样算是模拟了一天？（地球仪旋转一周就算是模拟了一天）②应当怎样转动地球仪？（由西向东转动地球仪）3.学生除了发现影子长短的变化，可能还会发现影子方向的变化，教师要给予肯定。4.在一年级第二学期的学习中，学生主要认识到一天中影子的长短和方向会发生变化。本活动重在让学生体会地球自转是造成一天中影子变化的原因，而且这种变化具有周期性。【执教反思】一、设计理念根据基础教育课程改革的目标，以及新科学课程的基本理念和设计思路，突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。在这节课的教学中，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中重点突出以下几点：1.利用探究，通过让学生亲自动手进行模拟实验，理解生活中常见的太阳东升西落的真正原因，激发了学生的积极性，学生的情绪保持高涨状态，对提高课堂效率有很大的帮助。2.利用多媒体课件，用直观代替繁杂的叙述，减少了学生的视觉疲劳，提高了学生的有效注意，强化了对课堂知识的理解，以及重点的突出和难点的突破。3.对较难理解的部分，如晨昏圈，在以前的知识中很少涉及这方面的内容，所以如果让学生一味地去探究，去自己发现，最后得出结论，会使时间很紧张，在一节课中是很难完成的，而且这也不是学生能力所及的，所以采取讲解方式来解决这个难点问题，使用不同的教学方法，效果也不错。二、实操方法本节课教师采用了多种教学方法相结合的形式进行，整节课形式多样，学生参与度很高，在整个过程都很活跃，动手能力很强，接受新知识的能力也很强，教学效果很好。首先，通过学生已有的生活经验：太阳东升西落这个自然现象来引入，学生感受到他们要研究的知识就在自己身边，学生的积极性被调动起来，他们产生了极大的兴趣和足够的信心，由此展开的一系列探究活动，如地球自转方向的探究和昼夜现象及昼夜更替现象的探究，学生都很有激情，而且方法都很好，每个学生都得到了锻炼，这里也成了本节课的一个亮点。其次，本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化，使学生可操作化，效果较好。但是在做模拟实验时，手电筒的使用效果还不是最好，有些学生放得太近，因而从手电筒发出的发散性的光没有足够说明太阳光的照射情况。而且还要向学生强调或者说明这里的问题，否则学生会产生错误的认识，对以后的知识学习会产生不好的影响。最后，在教学过程中，教师只以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生，使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正地动起来、活跃起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。但是由此带来了一定的弊端，即学生的动手时间多了，思考时间就少了，对有些知识就很难再深入思考，也就很难发现新的问题，对学生的可持续发展方面的培养就有些不足，为了克服这个问题，在以后的授课过程中，教师需要尽力把探究的时间压缩得紧凑一些，空出一些学生思考的空间，使知识可以无限延伸下去。总之，本节课的活动设计秉承着科学五环探寻理念（观察、问题、操作、研讨、小结）设计，要求学生掌握地球自转的方向和周期，阐明由于各地太阳升起的时间存在差异，说明地球