四年级语文《精卫填海》作业设计

以“双减”为契机创新“四有”作业设计——以《精卫填海》作业设计为例作业是反馈教师教学效果的重要手段之一，是课堂教学的一个基本延伸和重要补充，也是培养学生学科核心素养的重要途径之一。[1]在“双减”政策背景下，作业设计既要符合学生的年龄特点，又要形式要多样化，禁止单一的书面作业，而应增加更多趣味性、分层性、个性化、开放性的作业，从而激发学生的自主学习的积极性,让不同的学生有不一样的发展，实现减负增效。一、语文作业设计现状分析1.作业量大为了提高学生的语文成绩，大多数教师采用刷题的方式，让学生陷入题海战术中，结果了适得其反。不但没到到达提质减负的效果，反而增加了学生的负担，让学生在单调乏味、机械的练习中苦不堪言。2.作业质量低老师布置的作业形式单一。今天的作业背背课文，明天的作业抄抄词语，后天的作业仍然是背背课文……就这样，学生每天都在完成一轮又一轮毫无趣味的作业。这样的作业不仅使学生学习负担加重，而且使学生对语文失去了兴趣。作业答案缺乏创新目前，一些老师为了节省时间和精力，通过收集来自互联网或辅导书上的习题，直接给学生布置作业。这样的作业对学生没有任何好处。既没有注重学生的个体差异，其题型又显得过于死板，缺乏创新型。这类作业也严重阻碍了学生语文思维的发散。优化作业布置的重要性作为课堂作业的延伸的语文作业，可以帮助学生将课内知识与实际生活相结合，以解决生活中问题。但目前一些教师仍然延续旧的教学理念，没有将新课改理念注入到自己的教学中，打消了学生的学习积极性，阻碍了学生的创造性思维的发展。传统的作业有很多缺点。一方面，老师规定学生应该做什么，学生没有选择，会导致学生不同层次的分数差异较大；另一方面，老师布置的作业，大多以抄、写为主的书面作业，与生活相脱离，一切都是纸上谈兵。因此，小学语文作业设计的改革势在必行。三、“双减”政策背景下小学语文作业设计策略在“双减”政策这样一个大背景下，教师需遵循因材施教的原则，以学生为导向，以促进学生发展为根本，精心设计作业。这样既减轻了学生的学习负担，又达到了人人受益的教学效果。下面我结合《精卫填海》一课教学谈谈作业设计，我为学生设计了四个层次作业：（一）根据学生心理，设计“趣味性”作业小学阶段的学生容易对枯燥的语文作业产生排斥心理，然而兴趣才是最好的老师。让学生爱上语文，能独立自主地完成作业。因此，我在作业设计上摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，让学生把做作业当成人生中的一种乐趣、一种享受，真正实现“玩中学，学中用”。比如，我对《精卫填海》这课对课文的翻译、整理之后，我将情境任务分配给学生:要求同桌之间进行角色扮演，一人扮演精卫，一人扮演大海，即以白话文的形式进行情景表演，再现文本的内容。如果老师直接就这个问题直接抛给学生，学生只根据注释将文中的文言词翻译成现代汉语，没有增加自己的想象力。只要有足够的想象作为支撑，我们的故事就更加生动、形象。我就事先引导学生从以下几个方面（女娃在发鸠山生活得怎样，为什么去东海玩耍，怎样玩的……）去引导补充自己的故事。趣味性作业1.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。要求：同桌之间进行角色扮演，一人扮演精卫，一人扮演大海。大家可以借助老师给你们提供的信息去补充自己的故事。小提示：女娃在发鸠山的生活是怎么样的？女娃为什么要选择去东海玩耍？女娃在东海是怎么玩耍的？4.女娲怎么落入海中？5女娲是怎么变成精卫的？精卫填海的过程会遇到哪些困难？7.大海看到这样日复一日，年复一年填海的精卫，会对她说什么呢？精卫又会如何回答呢？【使用意图】本课教学的重难点是要求结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。（课后习题二）我采用角色扮演的方法，让孩子们以“结合注释”为抓手，大胆去想象故事，让他们感受到神话故事的神奇。这样，学生不仅深刻理解小古文思想的精髓，而且培养了语言技能和自我表达能力。语文课堂不再是是死气沉沉的，学生给教师带了惊喜。（二）根据学生差异，设计“分层次”作业每个人都有自己的天赋。让不同技能的学生去完成“量力而行”的作业，从而使完成作业成为体验学习乐趣、成功喜悦的学习过程。在设计作业时，针对学生的差异，我将作业分为三个层次：素养达标测、素养提优测、素养拓展测三种题目，要求学生达到的目标各不相同，层层递进。后进生——素养达标测：基础知识；中等生——素养提优测：学习能力的提升;优等生——素养拓展测:形成学生自己的学习方法和思路的练习。利用作业开发学生学习潜能，注重引导学生的独特思维。如学完了《精卫填海》这篇课文，可以根据学习差异，设计“分层次”作业。分层次作业——素养达标测1.给加点的字注音。①①少（）壮不努力，老大徒伤悲。②青少（）年应该少（）玩游戏，注意爱护眼睛。2.比一比，再组词。曰（）溺（）衔（）返（）日（）弱（）街（）反（）①“故为精卫”中的“故”的意思是()。缘故,原因B.老,旧,过去的C.因此①“故为精卫”中的“故”的意思是()。缘故,原因B.老,旧,过去的C.因此②“以堙于东海”中的“以”的意思是()。②“以堙于东海”中的“以”的意思是()。A.以为B.所以C.用来③“炎帝之少女”中的“少女”的意思是（）A.未婚的少年女子B.女郎C.小女儿分层次作业——素养提升测分层次作业——素养提升测给加点字词选择正确的解释。（填序号）之：①的②到……去③指缸①炎帝之少女（）②常衔西山之木石（）③光持石击瓮破之。（）④黄鹤楼送孟浩然之广陵。（）2.阅读课文，回答问题。①精卫填海的起因是（），精卫是怎样填海的？（）（填原句）②文中的哪些情节让你体会到了神奇的想象力？说一说。根据解释，写出相对应的诗句。①炎帝的小女儿，名字叫女娃。（）②女娃在东海游玩，溺水身亡，再也没有回来了，所有化为精卫鸟。（）③精卫经常刁着西山上的树枝和石头，用来填塞东海。（）分层次作业——素养拓展测下列句子中，歌颂精卫锲而不舍的精神的是（）。（多选）我愿平东海，身沉心不死B.绳锯木断，水滴石穿锲而不舍，金石可镂D.怨积徒有志，力微竟不成E.只愁石易尽，不道海滩填。2.学完本课后，有些孩子认为精卫是一只傻鸟，凭一己之力就想填塞东海，你同意他们的说法吗？说说你的观点。3.阅读课文，完成练习。精卫填海1.填空。1.填空。①“精卫”的外形是（）它是（）的女儿，它的名字是（）。2.选出与《精卫填海》的精神相似的一项是()A.愚公移山B.后羿射日C.嫦娥奔月D.女娲补天3.“精卫”在传说中还有很多别名，请你猜猜这些别名各自的含义是什么？练一练。①志鸟发下誓愿的鸟②誓鸟有志气的鸟③冤禽含冤的鸟④帝女雀太阳神炎帝的女儿【使用理念】这种下有保底、上不封顶的分层作业，可以调动学生的学习动机，鼓励他们在学习过程中发挥积极作用。既能保证部分学生的基础发展，又能体现其他学生的个性，培养他们的能力，在交流和收获时相互影响，取长补短。（三）根据学生特长，设计“综合性”作业每个学生都是独立、各具特色的个体，他们都有自己的闪光点。可根据特长进行分层的作业设计，从而激发他们对作业的兴趣，提高他们的学习能力。针对《精卫填海》一课，我设计了以下的跨学科综合性作业。个性化作业1.爱读书的你，不妨找些古代神话故事读一读。2.爱写作的你，不妨写写你读了《精卫填海》的感受。3.爱绘画的你，不妨按《精卫填海》的故事情节，画出精美的漫画。4.爱朗读的你，不妨为《精卫填海》选配乐，有感情地朗读并录音。5.爱唱歌的你，不妨选择你喜欢的旋律，将《精卫填海》美美地唱给大家听听。【使用理念】学生根据自己的能力和喜好选择适合自己的作业。这种自选作业的练习设计，可以为每位学生营造轻松的写作业氛围，让不同发展水平的学生得到更好的锻炼和提高，让个性化的作业真正成为学生展示个性的平台，（四）根据所学教材，设计“开放性”作业。神话故事是中国古代劳动人民智慧的结晶，也是文学创作的源头。学生对神话故事饶有兴趣，教师应基于学生的经验和生活，力求阅读和写作并重，带领学生来来回回、扎扎实实地走一走，充分挖掘神话故事中留白的空白，让学生按照文本发展逻辑，做出合理想象，将读写教学有机结合起来。教学《精卫填海》时，让学生发挥想象，当广阔无边、浩瀚汪洋的大海看到一只渺小的精卫填海时，会对她说些什么呢？精卫又会如何回答呢?开放性作业想象说话：精卫这样日复一日，年复一年填海时，与大海展开了对话，请你发挥想象写一写它们的对话内容。大海：——————————————————————————。精卫：——————————————————————————。大海：——————————————————————————。精卫：——————————————————————————。【使用理念】设计小鸟与大海的对话，不仅发挥了孩子们的想象空间，还让孩子们体会到精卫不怕困难、坚韧不拔、坚持不懈的形象。这样的读写结合以神话内容为起