二年级数学学科《长度单位》实践性作业设计

“双减”政策下的作业设计摘要：在当前我国全面推行“減负”的背景下，深切呼唤合法、有度、优质的有效作业。设计有效作业是切实减轻学生课业负担的落脚点，其主要策略有：力避重复性作业，设计典型性作业，抑制“题海战术”；力避单一性作业，设计层次性作业，尊重个体差异；力避机械性作业，设计趣味性作业，体验生活情趣；力避封闭性作业．设计开放性作业，激发探究欲望。通过优化设计，使作业成为激发学生学习促学生进步与发展的原动力和助推力。当前•“减负”成为全社会热议的一个焦点问题，亦是各级政府和教育行政部门绞尽脑汁试图解決的一个难题。“减负”的主旨是减去学生过重的课业负担，摈除那些随意盲目、机械重复、低效或无效的作业，设计合法、有度、优质的有效作业，以激发学生的学习兴趣，促进学生的进步与发展，提高教学效率，实现轻负高效。设计有效作业是切实减轻学生课业负担的落脚点。如何设计合法、有度、优质的有效作业•使之成为激发学生学习兴趣、促进学生进步与发展的原动力和助推力，而不是成为学生身心自由、全面、健康发展的压迫力和阻滞力，这是当前我国全面推行“减负”背景下值得认真探讨与亟须解決的一个重要课题。“双减”政策的解读作业是教学活动的重要组成部分，如何进行作业设计一直是教师、学生、社会关注的重点。“双减”政策中明确提出，小学一、二年级不得布置纸质作业，小学其他年级每天完成书面作业的平均时间不得超过60分钟。新的规定对小学生数学学科作业设计提出了更高的要求。小学数学教师既要遵循“双减”政策的要求，也要做好作业设计的优化，坚特提质增效的整体思路，切实优化现有的作业设计。“双减”背景下小学数学作业设计的基本思路“双减”政策背景下小学数学作业设计需要持续优化，在具体优化过程中要掌握基本思路。层次行原则在作业设计过程中我根据不同的学生的实际学习情况，积极鼓励每个学生在学习中尝试，尽可能多为他们创造机会，帮助他们树立信心。在布置作业时，我设计层次性作业，为学生提供不同选择。设计层次性作业就是为了适应学生之间的个体差异性，避免单一性作业对学生学习兴趣和自主学习能力的抑制，还学生以作业主人的角色。培养学生的自主学习能力。层次性作业设计的基本策略是：在全班统一授课的情況下，根据学生不同的水平、不同的接受能力和不同的教学目标，把作业设计成A、B、C三类。其中A类作业内容属于与所教内容相关但具有较大提高性和较强灵活性的作业，着重体现综合性、拓展性。它综合面广、操作灵活、创意性强，让学优生〝吃得饱”，以拓宽其思路和知识面，培养其创新意识和创新能力。B类作业是为基础一般、学业中等的大多数学生设计的，其内容屬于与所教内容相关的基础知识和基本技能的训练及其变式判断比较和一般综合题等。C类作业是针对基础较差、学习有一定困难的学生而设计的，分量较少，难度较低，以基础性为主，内容厲于与所教内容相关的基础知识和基本技能。通过C类作业设计．让学困生吃得了．减轻其学业压力，享受成功的快乐。分层作业要求设计可供各层次学生选择的“作业菜单”，让学生自己选择想完成的作业，多给学生选择的空间和权利。在设计分层作业时，教师事先要告知学生作业的目的。作业后应该达到的要求和水平，让学生根据当时个人的具体情况进行自主选择。分层作业在促进大多数学生发展的基础上，尤其要照顾学习能力和学业水平处于两端的学生：对少数学困生，要适当减少作业量，设计基础性习题，以减轻他们的课业负担：而对那些学有余力的优等生，设计提高性习题．促进他们提高。针对性原则在设计本节课作业的时候遵循针对性原则，不但能巩固和强化课堂教学效果。而且可以延伸课堂教学内容。在针对教学内容的重点和难点及学生的薄弱环节、易错点和课堂教学的盲点来确定题目，达到及时检查学生的学习情况和弥补课堂的教学盲区。适度性原则本次作业针对知识技能培养、过程与方法训练、情感态度价值观的提升而设计提供的題可以保证科学性和适度性。其次，在分层次设计作业时我考虑到本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系，因此作业设计的时候帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。面向全体、兼顾差异性原则我班学生分为ABC三层。不同学生个体的知识基础、智力水平、认知方式、学习兴趣、思维特征、生活经验等都存在看差异。然而，传统作业设计采取的是全班甚至全年级一刀切的做法，这势必使一部分学生感到作业太难或太易、量多或量少而不适应。为此，我在设计作业时，遵循坚持面向全体、兼顾差是的原则。一方面根据不同层次学生的学习基础、学习能力，使每个学生都有完成作业的责任与机会：另一万面，关注每个学生个性展的要求，分层次为他们设计个性化作业，让学生基于白己的经验，去开展个性化学习，促进自身个性的健康发展，（五）趣味性原则面对学校繁重的学习任务，许多学生已经疲于面对，因此在布置作业时考虑数学学科的特点，布置多样的作业形式（绘画，思维导图等）能够更好地激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展动手能力。兴趣是最好的老师，是学生学习的不蝎动力。学生一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践．并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。尤其是来源于生活富有情趣的作业，更能使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。然而•在现代性境遇下，以自然科学和技术科学为主导的科学世界与形而上学联姻，出现了科学形而上学化趋势，即科学获得了形而上学的地位而高居于其他领域之上。这样使得教育与生活世界逐渐走向对立，教育被封闭于科学世界而偏离与遗忘了作为自己现实根基和意义源泉的生活世界。当下许多教师在设计作业时，用科学世界替代生活世界，导致作业内容枯燥．形式呆板，形成了一个一成不变的脱离生活实际的无趣、机械的模式，作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失却了学习的兴趣。俄国著名的教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。为此，有效作业设计中要回归生活，体生活情趣，通过创设贴近生活情境的作业，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。作业设计方案年级册别二年级上册学科数学作业名称第一单元单位长度教材内容分析：1、主要内容：统一长度单位：认识星米，用厘米量：认识米，用米量：认识线段，量画线段。地位与作用：在学生己经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位。初步建立1厘米和1米的长度观恋，并初步认识线段，使学生进一步学习长度单位。教学目标及重难教学目标：1.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米，1米的长度观念，如道1米=100厘米。2.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。3.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和面线段的长度（限整厘米）。4.初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培养学生估量物体长度的意识。单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法，单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。（三）根据原则进行作业的设计方案层次性原则及面向全体和兼顾差异性原则的作业体现A类学生：说说今天上课内容及收获。B类学生：量一