Unit 8 Section A 3a-3c 英文版说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit8SectionA3a-3c英文版说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册主备人备课成员设计思路本节课以人教版八年级英语下册Unit8SectionA3a-3c为教学内容，旨在通过听、说、读、写的综合训练，帮助学生掌握描述过去事件的方法，并运用过去时态进行交流。首先，通过引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。接着，通过听力和阅读练习，帮助学生理解3a-3c部分的对话和文章，培养他们的语言感知能力和阅读理解能力。然后，通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的口语表达欲望，提高他们的交际能力。最后，通过写作练习，巩固所学知识，让学生能够灵活运用过去时态描述过去的事件。整个教学过程注重学生实际运用能力的培养，强调语言的实用性。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够理解和运用过去时态描述个人经历；文化意识方面，学生通过学习了解不同文化背景下人们的时间观念和经历分享方式；思维品质方面，鼓励学生通过对比分析，培养批判性和创新性思维；学习能力方面，学生学会通过合作学习，提高自主探究和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够在真实语境中有效交流，发展跨文化交际意识，提升思维品质和学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-过去时态的运用：本节课的核心内容是过去时态的掌握和运用，包括不规则动词的变化规则。例如，学生需要学会如何使用“went”、“ate”、“saw”等过去式动词来描述过去的经历。

-词汇积累：本节课要求学生掌握与描述过去事件相关的词汇，如“visited”、“travelled”、“played”等，以及相应的形容词和副词，如“exciting”、“Interestingly”等，以便于更准确地描述过去的事件。

2.教学难点

-不规则动词过去式的记忆：学生在学习过去时态时，常常难以记忆不规则动词的过去式。例如，“go”的过去式是“went”，而“see”的过去式是“saw”，这些不规则变化是学生的难点。

-过去时态的语态转换：学生可能难以理解和使用过去进行时和过去完成时。例如，描述过去某个时刻正在进行的动作（如“IwaswatchingTVwhenshecalledme.”）和使用过去完成时描述过去某个时间之前已经完成的动作（如“Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner.”）是学生需要重点掌握的难点。

-对过去事件的连贯描述：学生可能不擅长将一系列过去事件用过去时态连贯地描述出来，例如，如何使用过去时态串联多个动作（“Iwokeup,hadbreakfast,andthenwenttoschool.”）是学生需要克服的难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：人教版八年级英语下册电子课本、教学PPT、相关视频剪辑

-教学手段：互动式白板、在线词典、英语学习软件、学生个人平板电脑或笔记本教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit8SectionA3a-3c的电子课文和预习指南，强调重点词汇和过去时态的运用。

-设计预习问题：提出如“描述一次难忘的旅行经历”等问题，引导学生运用过去时态进行思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习作业，及时给出反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记新词汇和难点句子。

-思考预习问题：学生尝试用过去时态描述个人经历，记录疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台，预习指南。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放与旅行相关的视频，引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，举例说明不规则动词的变化。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生描述一次旅行的经历。

-解答疑问：对学生在课堂活动和练习中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考如何正确使用过去时态。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用过去时态描述事件。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论过去时态的正确使用。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，互动式白板。

-作用与目的：帮助学生掌握过去时态，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置描述一次个人经历的写作作业，要求使用过去时态。

-提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，练习使用过去时态。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，加深对过去时态的理解。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结过去时态的用法和自己的进步。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，网络资源。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓宽知识视野，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去时态描述个人经历。例如，在描述一次旅行的经历时，学生能够使用“visited”、“saw”、“ate”等过去式动词，以及相应的形容词和副词，如“beautiful”、“Interestingly”等，来丰富描述内容。

2.文化意识的增强：学生在学习过程中了解到了不同文化背景下人们的时间观念和经历分享方式。例如，通过阅读课文中的对话和文章，学生能够对比分析中西文化在描述过去事件时的差异，从而增强自己的跨文化交际意识。

3.思维品质的优化：学生在学习过程中，通过对比分析、归纳总结等方法，培养了批判性和创新性思维。例如，在讨论过去时态的用法时，学生能够提出自己的见解，对不同的语法规则进行辨析，从而提高自己的思维品质。

4.学习能力的提高：学生在本节课的学习中，通过自主探究、合作学习等方式，提高了自主探究和解决问题的能力。例如，在完成预习任务和课后作业时，学生能够独立思考，运用所学知识解决问题，并在反思总结中不断改进自己的学习方法。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

1.在课堂活动中，学生能够积极参与，主动用过去时态描述自己的经历。例如，在角色扮演活动中，学生A描述了这样一次经历：“Lastsummer,IvisitedtheGreatWallwithmyfamily.Weclimbedupthestairsandenjoyedthebeautifulview.Itwasagreatexperienceforus.”

2.学生在课后作业中，能够正确运用过去时态描述个人经历。例如，学生B在写作作业中写道：“Yesterday,Iwenttothepark.Isawmanybirdsandplayedwithmyfriends.Wehadapicnicandthenwenthome.”

3.学生在课堂讨论中，能够提出自己的见解，对过去时态的用法进行辨析。例如，学生C在讨论中说：“Ithink'was'and'were'areusedfordescribingpaststates,while'went','ate',and'saw'areusedfordescribingpastactions.”

4.学生在反思总结中，能够认识到自己的进步和不足，并提出改进措施。例如，学生D写道：“Ihaveimprovedmyuseofpasttenseindescribingevents,butIstillfinditdifficulttorememberirregularverbs.Iwilltrytomemorizethembypracticingmore.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：在本节课中，我尝试通过角色扮演和情境模拟的方式，让学生在真实的语境中使用过去时态，这样的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的语言实践能力。

2.利用信息技术辅助教学：我运用多媒体和在线平台，为学生提供了丰富的学习资源和互动机会，使得课堂更加生动，同时也便于学生随时随地复习和自主学习。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不同或者对过去时态的理解程度不同。

2.评价方式单一：我主要依赖传统的书面作业和口头提问来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平和进步。

3.课堂节奏控制不够灵活：在课堂教学中，我有时难以把握课堂节奏，导致部分内容讲解过快，学生无法充分消化吸收。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不均的问题，我将在课堂上设计更多的小组活动和同伴互助环节，鼓励所有学生积极参与，同时关注那些较为内向或基础较弱的学生，给予他们更多的支持和鼓励。

2.为了解决评价方式单一的问题，我将引入多元化的评价手段，如学习日志、自