Unit 1 Whats the matter Section A (1a-2c)说课稿-2024-2025学年人家新目标八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)说课稿-2024-2025学年人家新目标八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版新目标八年级英语下册

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)的内容，通过学习本节课，学生将掌握询问对方身体状况和感受的交际用语，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache."等，以及相关词汇和表达。同时，培养学生运用所学知识进行实际情景交际的能力。核心素养目标1.语言能力：能够正确使用目标语言询问他人身体状况，并能够理解和回应对方的描述。

2.文化意识：了解在不同文化背景下，人们表达身体状况和感受的方式可能有所不同。

3.思维品质：培养学生在实际交流中，根据语境灵活运用语言的能力，以及批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作和互动交流，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握询问对方身体状况的交际用语，如"What'sthematter?""Isheokay?"等。

-学习描述身体不适的词汇，如"ache"、"sore"、"ill"等。

-通过听力练习，理解并运用所学的交际用语和词汇进行实际交流。

举例：

-在课堂对话练习中，教师将引导学生使用"What'sthematter?"来询问同学的身体状况，并使用"Ihaveastomachache."等回答来描述身体不适。

-教师会通过播放听力材料，让学生识别并模仿对话中的表达方式，如"Hislegissore."，以便在实际情境中能够正确使用。

2.教学难点：

-理解并准确使用身体部位的名词，如"headache"、"toothache"、"stomachache"等。

-在实际交流中，正确运用情态动词"can"和"can't"，以及助动词"have"来描述身体状况。

-区分并正确使用不同级别的形容词来描述疼痛程度，如"alittlesore"、"verypainful"等。

举例：

-学生可能会混淆身体部位的名词，如将"toothache"误说成"earache"。教师需要通过图示和实际例子来帮助学生正确识别和记忆这些词汇。

-在实际对话中，学生可能不知道如何使用"can"和"can't"来表达能力，例如在回答"Whatcanyoudo?"时，可能会直接说"Ican'tgotoschool."而不是"Ican'tgotoschoolbecauseIhaveafever."教师需要通过情境模拟和句型练习来帮助学生掌握正确的表达方式。

-描述疼痛程度时，学生可能会使用错误的形容词，如将"alittlesore"说成"alotsore"。教师需要通过对比练习和语境分析，帮助学生理解不同形容词的含义和用法。教学资源准备1.教材：人教版新目标八年级英语下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与身体部位和症状相关的图片，以及听力练习的音频材料。

3.教学工具：准备电子白板和投影仪，以便展示图片和播放听力材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动练习和角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生最近是否有人感到不适或生病，引发学生对身体不适话题的兴趣。

-回顾旧知：复习上一单元学过的日常交际用语，如"Howareyou?""I'mfine,thankyou."，为学习新的交际用语做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心交际用语"What'sthematter?"及其回答方式，同时教授描述身体不适的词汇。

-举例说明：通过展示图片和角色扮演，演示如何在实际情境中使用这些交际用语和词汇。

-互动探究：学生分成小组，进行角色扮演练习，模拟询问和回答身体不适的对话。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生听听力材料，完成后面的练习题，如匹配身体部位和症状的练习。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正发音和用法错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师通过提问和讨论的方式，总结本节课的重点内容，确保学生理解并掌握了所学知识。

-强调在日常生活中如何运用这些交际用语，鼓励学生在课后尝试使用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置听力练习作业，要求学生在家听录音，模仿并练习对话。

-要求学生创作一个关于身体不适的小对话，下节课分享给同学，以巩固所学内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《健康生活指南》：提供关于如何保持健康生活方式的文章，包括适当的饮食、运动和休息，以及如何处理身体不适。

-《身体部位和症状词汇手册》：列出更多身体部位和症状的英语表达，以及相关短语和句子，供学生参考学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索不同文化中人们如何表达身体不适，收集并分享不同国家的表达习惯。

-鼓励学生通过观看英语学习视频，如YouTube上的英语教学频道，学习更多关于健康和医疗场景的英语对话。

-建议学生阅读英文健康杂志或网站上的相关文章，了解如何用英语描述疾病和治疗方法。

-鼓励学生尝试编写小剧本，模拟医生和病人的对话，练习使用本节课学到的交际用语和词汇。

-学生可以尝试记录自己一周内的身体感受，用英语描述自己的健康状况，并与其他同学分享。

-建议学生通过在线英语学习平台，如Duolingo或RosettaStone，进行听说读写的综合练习，加强语言应用能力。

-鼓励学生参加学校的英语角或语言俱乐部，与他人用英语交流，实践所学知识。

-学生可以尝试用英语写日记，记录生活中的健康问题和解决方法，提高写作技能。

-建议学生收集并学习英语中的健康谚语和格言，如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”，了解其中的文化和语言特点。教学反思与改进在完成Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)的教学后，我进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在使用新学的交际用语和描述身体不适的词汇时，虽然大多数学生能够模仿并正确使用，但仍有部分学生在实际对话中显得有些犹豫。这可能是由于他们对新词汇的熟悉度不够，或者是在真实情境中缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习机会，比如通过角色扮演和小组讨论，让学生在更加轻松的环境中练习使用目标语言。

其次，我发现学生在听力练习中遇到了一些困难，特别是在理解快速口语和识别身体部位的词汇时。为此，我打算在下次课上专门安排一些听力训练，包括播放不同语速的对话录音，以及提供更多关于身体部位和症状的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。

此外，我也观察到在课堂总结环节，有些学生对于如何在实际生活中运用所学知识感到困惑。为了加强这一点，我计划在课堂上引入更多真实的生活场景，让学生在模拟的情景中练习，比如模拟在医院看病的场景，让学生扮演医生和病人的角色，这样他们就能更直观地理解如何运用所学知识。

改进措施如下：

1.增加口语练习机会，特别是在真实或模拟的生活场景中，让学生有更多机会实践目标语言。

2.加强听力训练，通过提供多样化的听力材料，帮助学生提高对快速口语的理解能力。

3.在课堂上引入更多真实案例，让学生了解所学知识在实际生活中