Unit4 At the farm story time（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit4Atthefarmstorytime（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图在于通过《Unit4Atthefarmstorytime》的故事学习，让学生在四年级的关键时期，能够更好地理解和掌握有关农场动物和活动的英语表达。通过生动的情景创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力和阅读理解能力，同时强化对动词过去式的运用。结合学生的实际生活经验和四年级的知识深度，本节课旨在让学生在愉快的氛围中，有效提升英语语言实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过《Unit4Atthefarmstorytime》的学习，学生将提升对英语故事的阅读理解能力，增强对农场生活相关词汇和句型的运用；在文化意识方面，了解不同国家的农场生活差异；在思维品质上，发展观察、分析和总结的能力，学会从故事中提取信息；在学习能力上，培养自主学习和合作学习的能力，提高解决问题的策略。这些目标的实现，有助于学生全面发展英语核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的单元中已经学习了基本的英语问候语和简单句型，对动物名称和一些农场活动有了初步的认识。此外，他们也接触过一些简单的过去式动词，为学习本节课的农场故事打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过故事和情境来学习。他们在听说方面有一定的能力，但阅读和写作能力还在发展中。学生通常更倾向于互动式和直观式的学习风格，通过游戏、歌曲和角色扮演等生动活泼的形式更容易吸引他们的注意力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解故事细节、记忆新单词和运用过去式动词方面遇到困难。此外，对于一些抽象的农场活动概念，他们可能需要更多的视觉辅助来理解。在阅读过程中，学生可能会因为生词和复杂句子结构而感到挫败，需要教师的引导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过模拟农场环境，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.实施任务型教学法，通过小组合作完成故事复述和角色扮演，提高学生的互动和参与度。

3.运用问题驱动法，通过提问引导学生主动思考和探究故事中的信息。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示农场场景和故事动画，增强视觉效果，帮助学生更好地理解故事内容。

2.利用教学软件进行互动练习，如单词拼写游戏和句子构建活动，提高学生的实践操作能力。

3.配合音频材料，让学生听故事原声，提升学生的听力和发音准确性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对农场生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道农场吗？你们去过农场吗？农场里有哪些动物和活动？”

展示一些关于农场的图片或视频片段，让学生初步感受农场生活的魅力。

简短介绍农场生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.农场生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解农场生活的基本概念、常见动物和活动。

过程：

讲解农场生活的定义，包括其主要活动和相关动物。

详细介绍农场中的常见动物和活动，使用图片或实物模型帮助学生理解。

3.农场故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事案例，让学生深入了解农场生活，提升阅读理解能力。

过程：

选择《Unit4Atthefarmstorytime》中的故事进行详细分析。

详细介绍故事的背景、角色和情节，让学生全面了解农场生活的多样性。

引导学生思考故事中的细节，如动物的行为和活动的描述，以及它们与人类生活的联系。

小组讨论：让学生分组讨论农场生活对他们日常生活的影响，以及如何在现实生活中应用所学的英语。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择农场中的一个活动或动物进行深入讨论。

小组内讨论该活动或动物的特点、在农场中的作用以及相关的英语表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农场生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括活动或动物的特点、作用及英语表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调农场生活英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括农场生活的基本概念、常见动物和活动、故事分析等。

强调农场生活在日常英语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学的英语表达。

布置课后作业：让学生编写一个关于农场生活的短故事，使用本节课所学的词汇和句型，以巩固学习效果。学生学习效果在本节课《Unit4Atthefarmstorytime》的学习之后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力的提升：学生能够熟练地运用本节课所学的农场相关词汇，如"cow"、"sheep"、"horse"等，并且能够正确使用过去式动词描述农场活动，例如"saw"、"fed"、"gave"等。他们在课堂互动和小组讨论中积极使用目标语言，提高了听说能力。

2.阅读理解能力的增强：通过对故事《Atthefarmstorytime》的阅读，学生不仅理解了故事的内容，还能够分析故事中的人物关系和情节发展。他们能够从故事中提取关键信息，并对故事中的事件进行推理和判断。

3.文化意识的培养：学生在学习农场生活的同时，对西方国家的农场文化有了初步的了解。他们能够认识到不同文化背景下农场生活的差异，并尊重和欣赏这种多样性。

4.思维品质的发展：通过课堂上的案例分析和小组讨论，学生学会了如何观察、分析和总结信息。他们能够从故事中学习到解决问题的方法，并将这些方法应用到实际情境中。

5.学习能力的提高：学生在教师的引导下，学会了如何利用多媒体资源和互动游戏来辅助学习。他们能够自主地查找资料，通过合作学习解决问题，并在课后自主复习和巩固所学内容。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够独立阅读并理解《Unit4Atthefarmstorytime》的故事，正确回答与故事相关的问题。

-学生能够在口头表达中使用本节课所学的词汇和句型，进行简单的农场生活情景对话。

-学生能够通过角色扮演活动，模拟农场中的互动场景，提高语言实践能力。

-学生在小组讨论中能够提出自己的观点，与同伴交流农场生活的体验和想法。

-学生能够听懂并模仿故事中的发音和语调，提高英语听力和发音的准确性。

-学生能够创作自己的农场故事，运用所学知识进行创作性表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体课件和互动游戏来提高学生的学习兴趣，这种直观的教学方式让学生更加投入，提高了课堂的活跃度。

2.我引入了角色扮演环节，让学生模拟农场中的角色，这样的实践活动不仅让学生在实践中学习，也增强了他们的合作意识和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些学习基础较弱的学生，他们在课堂上的参与度不够，需要更多的关注和指导。

2.在教学方法上，虽然我使用了多种教学手段，但可能过于依赖多媒体，导致学生在真实语言环境下的实践机会不足。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能全面反映学生的学习过程和进步。

（三）改进措施

1.对于学习基础较弱的学生，我计划在课后安排额外的辅导时间，针对性地帮助他们巩固知识点，并鼓励他们在课堂上积极发言。

2.为了提高学生的实际语言应用能力，我将在未来的课程中减少对多媒体的依赖，增加更多的口头练习和小组互动，让学生有更多机会在真实语境中使用英语。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生自评、同伴评价和教师评价，以及设置形成性评价，以更全面地了解学生的学习过程和进步。

我会根据这些反思，不断调整和完善教学策略，努力提高教学质量，让学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握英语知识和技能。通过这样的改进，我相信学生们能够更加自信地运用英语，更好地适应未来的学习和生活挑战。内容逻辑关系①故事情节的发展：本文以《Unit4Atthefarmstorytime》的故事为主线，重点知识点包括故事的开端、发展、高潮和结局。学生需要理解故事中的时间线索，如"Yesterday","Then","Next"等词汇，以及故事中的主要事件和角色行动。

②关键词汇的掌握：本节课的重点词汇包括农场动物名称如"cow"、"sheep"、"horse"，以及与农场活动相关的动词过去式，如"saw"、"fed"、"gave"等。学生需要掌握这些词汇的正确拼写和发音，并能够