Unit2 What does Lingling have at school（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册设计意图本节课以“Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool”为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握询问和描述学校物品的句型及词汇，培养学生的听说能力和交际能力。结合三年级学生的认知水平，本节课将围绕课本内容，通过图片、实物展示和情景模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高他们的综合素质。核心素养目标培养学生能够在真实语境中运用英语进行交流，提高语言运用能力；激发学生对英语学习的兴趣和动机，培养自主学习能力；通过小组合作，增强团队协作和沟通能力；同时，注重学生思维品质的培养，鼓励他们在学习中勇于尝试，积极思考，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握以下词汇和句型：

-词汇：“pencil,eraser,book,bag,ruler”等学校物品的英文表达；

-句型：“WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasapencil.”等询问和描述学校物品的句型。

具体细节如下：

-学生需要能够正确拼读和书写上述词汇；

-学生需要能够熟练运用“have”动词描述拥有物品的情况；

-学生需要能够在不同的语境中灵活运用所学的句型进行交流。

2.教学难点

本节课的难点主要包括：

-学生可能对“have”动词的用法理解不深，容易与“has”混淆；

-学生在真实语境中运用英语进行交流时，可能会出现语法错误或词汇使用不当的情况。

具体细节如下：

-难点一：动词“have”与第三人称单数的“has”用法区分。例如，教师可以通过示例句让学生理解：“Linglinghasabook.Ihaveapen.”；

-难点二：学生在使用句型时，可能会忘记在句尾加上物品的名称，如：“WhatdoesLinglinghave?”学生可能回答：“Shehas.”而不是“shehasapencil.”。教师可以通过角色扮演和情境模拟，帮助学生练习完整的回答。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、音响设备、投影仪

-软件资源：交互式白板软件、英语学习软件

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：英语学习网站、电子词典

-教学手段：实物展示、图片卡片、情景模拟、角色扮演、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于学校生活的动画视频，引发学生对学校物品的好奇心。

-回顾旧知：询问学生已经学过的学校物品英文单词，如“pen,book”，并简单复习。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇“pencil,eraser,bag,ruler”及句型“WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasapencil.”

-举例说明：使用实物或图片展示每个物品，并构造简单句子进行演示，如展示铅笔说“Shehasapencil.”

-互动探究：分组让学生猜测并描述各自小组的物品，鼓励使用新学的词汇和句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，两名学生一组，一个扮演Lingling，另一个提问并回答关于Lingling拥有的物品。

-教师指导：在学生练习时，教师巡视课堂，提供必要的语言支持和纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，再次强调新词汇和句型的正确使用方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用今天学到的句型和词汇描述自己的书包里有什么，并鼓励家长参与讨论。学生学习效果1.学生能够准确拼读和书写新学的学校物品词汇，如“pencil,eraser,bag,ruler”，并在句子中正确使用这些词汇。

2.学生掌握了询问和描述学校物品的句型“WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasapencil.”，能够在不同情境中灵活运用。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了在实际语境中使用英语进行交流的能力，增强了自信心和合作精神。

4.学生学会了如何通过观察图片或实物来猜测和描述物品，锻炼了观察力和想象力。

5.学生在教师的指导下，能够识别并纠正自己使用英语时的错误，提高了自我纠正和自主学习的能力。

6.学生通过课堂活动和作业，增进了对学校生活的认识，激发了学习英语的兴趣，培养了积极的学习态度。

7.学生在互动探究中学会了分享和倾听，提高了沟通和表达的能力。

8.学生通过本节课的学习，对英语学习的目标和意义有了更深的理解，为今后的英语学习打下了坚实的基础。板书设计①重点词汇：

-pencil

-eraser

-book

-bag

-ruler

②重点句型：

-WhatdoesLinglinghaveatschool?

-Shehasapencil.

③重点知识点：

-“have”动词的用法；

-描述学校物品的句型结构；

-学校物品相关词汇的拼写和发音。教学反思与总结在教学“Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool”这一课时，我深刻体会到了教学过程中的各个环节对于学生学习效果的重要性。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我充分考虑了学生的认知水平和学习兴趣，通过多媒体资源和实物展示，激发学生的学习热情。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法的运用上，我尝试了多种互动形式，如角色扮演和小组讨论，但我也注意到，部分学生在这个过程中参与度不高，可能是因为他们对于新词汇的掌握不够自信。因此，我应该在课堂上给予这部分学生更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂秩序方面做得不错，但在引导学生的注意力方面还有提升空间。有时候学生的注意力会分散，我需要更加有效地吸引他们的注意力，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对新词汇的掌握程度超出了我的预期，能够正确拼读和书写这些单词。在使用句型进行交流时，虽然有些学生刚开始时显得有些害羞，但随着课程的进行，他们逐渐变得自信，能够流畅地使用所学句型。

在知识收获方面，学生不仅学会了新词汇和句型，还通过互动活动提高了交际能力。在技能提升方面，学生的听说能力有了明显提高，他们能够更好地在真实语境中运用英语。

然而，我也注意到，在情感态度方面，部分学生对英语学习的兴趣并不浓厚，这可能是因为他们在学习过程中遇到了困难。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过游戏和有趣的活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

改进措施和建议：

-针对学生的不同