习作：写信 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：写信说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：写信说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版设计意图本节课旨在通过教授学生如何写信，提高四年级学生的写作能力，培养他们良好的书面表达能力。结合统编版语文四年级上册教学内容，本节课将以教材中的“习作：写信”为主题，通过讲解信件的格式、内容要素和写作技巧，使学生在实际操作中掌握写信的基本方法，增强语文实践能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过写信这一实践活动，让学生在撰写过程中学会组织语言、表达思想，以及掌握书面交流的基本规范。同时，注重提升学生的思维发展与品质，引导他们在写信时进行逻辑思考，合理安排内容结构。此外，通过信件写作，培养学生的文化传承与理解意识，让他们在书信中体现中华优秀传统文化元素，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.信件的格式和基本组成部分（如称呼、正文、结束语、署名等）。

2.书写规范、语言表达的准确性和礼貌性。

难点：

1.如何在信件中清晰、流畅地表达个人情感和想法。

2.如何在信件中加入适当的细节，使内容丰富而不冗长。

解决办法：

1.通过示例信件展示正确的格式，并逐项讲解各部分的作用和书写要求。

2.以小组讨论的方式，让学生互相评改信件草稿，以增强对格式和规范的认识。

3.引导学生从日常生活经验出发，用简单易懂的语言表达情感，鼓励他们多读多写，积累语言素材。

4.提供写作框架和提示问题，帮助学生构思信件内容，指导他们如何有序地展开叙述，添加细节。

5.对学生进行个别辅导，针对他们在写作过程中的具体问题给予个性化指导，帮助突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于学生随时查阅和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备信件写作的相关示例文档、信封实物以及用于展示正确格式的PPT。

3.教学工具：准备白板、马克笔以及投影仪等教学辅助工具，以便于展示教学内容和学生作品。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的环境，确保每组学生都有足够的空间进行交流和创作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生是否写过信，以及写信的目的是什么。接着展示一封样本信件，引导学生观察信件的基本结构，从而自然引入本节课的主题——习作：写信。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示信件的标准格式，包括信头、称呼、正文、结束语、署名等部分，并解释每个部分的作用和书写注意事项。然后，通过实际案例，分析如何开头、正文内容如何组织、如何结尾，以及如何在信中表达情感和想法。同时，强调语言表达的准确性和礼貌性。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习纸，让学生根据所学内容，尝试自己写一封简短的书信。期间，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生写一封给亲友的信，作为课后练习。提醒学生在写信时注意格式，表达清晰，并鼓励他们尝试加入个人的情感和细节。同时，提醒学生在下节课前准备好作业，以便进行交流和评改。学生学习效果1.掌握了信件写作的基本格式，能够独立撰写格式正确的信件，包括信头、称呼、正文、结束语和署名的正确书写。

2.学会在信件中运用准确、礼貌的语言表达自己的情感和想法，提高了书面表达能力。

3.通过实际操作，学生能够将所学知识应用于实际情境中，如在给亲友写信时，能够合理安排内容结构，清晰表达自己的意愿和感受。

4.学生的思维发展得到提升，他们在写信时学会了逻辑思考和内容组织，能够更有条理地陈述事实和观点。

5.学生在写作过程中增强了文化自信，他们开始尝试在信件中加入中华优秀传统文化元素，展现对传统文化的理解和尊重。

6.学生在课堂讨论和小组合作中，学会了倾听他人意见，接受同伴反馈，并能够根据反馈修改自己的作品，提高了自我反思和修正的能力。

7.学生通过写信这一实践活动，提高了对书面交流重要性的认识，增强了日常生活中的沟通能力。

8.学生在完成课后作业时，能够自觉运用课堂上学习的技巧和知识，写作质量得到显著提升。

9.学生在信件写作中，学会了如何运用细节来丰富内容，使信件更具个性和可读性。

10.通过本节课的学习，学生不仅掌握了信件写作的技能，还培养了良好的学习习惯和合作精神，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计1.信件格式

①信头：写信日期、称呼

②正文：开头、内容、结尾

③信尾：结束语、署名

2.语言表达

①开头：礼