Unit6 Earth First 词汇课说课稿 2024-2025学年高中英语外研版必修第二册

Unit6EarthFirst词汇课说课稿2024-2025学年高中英语外研版必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6EarthFirst词汇课说课稿2024-2025学年高中英语外研版必修第二册设计意图本节课的设计意图在于通过深入解读和运用Unit6EarthFirst的词汇，帮助学生掌握与环保主题相关的核心词汇，提高学生的词汇运用能力和语言表达能力。结合高中生的认知水平，本节课将采用互动式和任务型教学方式，通过情景创设、词汇游戏和小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使其能够更好地将所学词汇应用于实际交流中。同时，注重培养学生的跨文化意识和环保意识，为后续单元的学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生将能够准确使用Unit6EarthFirst中的核心词汇描述环保现象，提升语言表达和交流能力。文化意识方面，学生将了解和尊重不同文化背景下的环保观念，增强跨文化交际能力。思维品质方面，学生将学会批判性思考环保问题，通过分析、比较和推理，形成自己的见解和解决问题的策略。通过本节课的学习，学生将在语言、文化和思维三个维度上得到全面提升。重点难点及解决办法重点：掌握Unit6EarthFirst中的核心词汇，如“pollution”、“recycle”、“conservation”等，并能正确应用于句子中。

难点：1.准确理解和使用词汇在不同语境中的变化形式。

2.将所学词汇与实际环保问题相结合，进行有效交流。

解决办法：

1.通过多媒体展示真实环保场景，引导学生直观感知词汇意义，并在情境中练习使用。

2.设计互动式词汇游戏，如填空、匹配和角色扮演，帮助学生记忆并熟练运用词汇。

3.开展小组讨论，让学生围绕环保主题进行交流，教师实时指导，纠正错误并给出建议。

4.提供词汇使用实例，让学生通过模仿和实践来巩固学习成果，提高语境适应能力。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生主动探索词汇在环保语境中的应用。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟环保宣传场景，提升实际语言运用能力。

3.利用案例研究，分析环保相关文本，深化对词汇的理解和运用。

4.运用多媒体工具展示环保图片和视频，增强学生的视觉感知和记忆。

5.实施小组合作学习，通过游戏和竞赛形式，促进生生互动，提高学习积极性。教学过程1.导入新课

-（我）拿出一张地球的图片，提问：“WhatdoyouthinkaboutourEarth?Isitingoodcondition?”

-（学生）思考并回答问题，表达对地球现状的看法。

-（我）总结学生的回答，引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutUnit6EarthFirstandfocusonthevocabularyrelatedtoenvironmentalprotection.”

2.词汇呈现

-（我）展示Unit6EarthFirst的核心词汇，如“pollution”、“recycle”、“conservation”等，并用简单句子解释每个词汇的含义。

-（学生）认真听讲，跟随（我）的讲解理解词汇。

-（我）通过多媒体展示真实环保场景，让学生在语境中感知词汇意义。

3.词汇练习

-（我）设计填空、匹配等互动式游戏，让学生在游戏中练习使用词汇。

-（学生）积极参与游戏，通过实践加深对词汇的记忆。

-（我）在游戏过程中给予实时反馈，纠正学生的错误。

4.课文主旨内容探究

-（我）展示课文标题：“EarthFirst:OurResponsibility”，引导学生预测课文内容。

-（学生）根据标题，提出自己的预测和问题。

-（我）简要介绍课文背景，然后让学生阅读课文，找出文章的主旨。

-（学生）阅读课文，概括文章主旨，如：“Theimportanceofenvironmentalprotectionandourresponsibilities.”

5.词汇运用

-（我）挑选课文中的重点句子，让学生用所学词汇进行替换和改写。

-（学生）尝试用所学词汇替换和改写句子，提高语言表达能力。

-（我）提供反馈，帮助学生改进句子表达。

6.小组讨论

-（我）将学生分成小组，提出讨论话题：“Whatcanwedotoprotectourenvironment?”

-（学生）在小组内展开讨论，分享自己的观点和想法。

-（我）在讨论过程中巡回指导，为学生提供必要的帮助和建议。

7.角色扮演

-（我）设计一个环保宣传的场景，让学生扮演不同角色，如环保志愿者、政府官员等。

-（学生）根据角色要求，运用所学词汇进行对话和交流。

-（我）观察学生的表现，给予实时反馈和指导。

8.总结与反思

-（我）邀请学生分享本节课的学习收获，以及对环保的认识。

-（学生）总结所学词汇和知识点，反思自己在环保方面的行为。

-（我）对学生的表现给予肯定，强调环保的重要性，并布置相关作业。

9.作业布置

-（我）布置以下作业：

1.复习本节课所学词汇，巩固记忆。

2.结合课文内容，写一篇关于环保的短文。

3.观察周围环境，提出一个环保建议，并说明理由。

10.结束语

-（我）鼓励学生在日常生活中积极践行环保，为地球可持续发展做出贡献。

-（学生）表示将积极参与环保活动，为地球的美好未来贡献力量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了Unit6EarthFirst的核心词汇，如“pollution”、“recycle”、“conservation”等，并能正确运用这些词汇描述环保现象和问题。

2.通过本节课的学习，学生能够更好地理解环保的重要性，提高了环保意识。他们在日常生活中更加关注环境保护，积极参与环保活动，为地球可持续发展做出贡献。

3.学生在课堂互动和小组讨论中，学会了如何运用所学词汇进行有效交流。他们在角色扮演活动中，能够自信地表达自己的观点，提高了口语表达能力。

4.通过分析课文内容，学生掌握了文章的主旨和结构，提高了阅读理解能力。他们能够从课文中获取信息，形成自己的见解，并将其运用到实际生活中。

5.学生在完成作业过程中，巩固了所学词汇，提高了写作能力。他们能够结合课文内容，撰写关于环保的短文，表达自己的观点和想法。

6.学生通过观察周围环境，提出了具有实际意义的环保建议，锻炼了自己的观察力和思考能力。

7.学生在课堂互动和小组讨论中，学会了合作和沟通。他们能够积极参与团队活动，共同解决问题，提高了团队协作能力。

8.学生在学习过程中，培养了批判性思维和创新能力。他们能够独立思考，对环保问题提出自己的见解，并尝试寻找解决问题的方法。

9.学生在课程学习中，提高了跨文化交际能力。他们能够了解和尊重不同文化背景下的环保观念，增强与他人的沟通和交流。

10.学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯和方法。他们能够自主学习和总结，为今后的学习打下坚实基础。板书设计①核心词汇：

-pollution

-recycle

-conservation

-environmentalprotection

-sustainability

②重点句子：

-"TheEarthisourhome,andit'sourresponsibilitytoprotectit."

-"Recyclingisanimportantway