Unit 10 I don't feel well today Part B Part C（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册

Unit10Idon'tfeelwelltodayPartBPartC（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课为“Unit10Idon'tfeelwelltodayPartBPartC”，选自2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册。本部分主要围绕学生在日常生活中遇到身体不适时如何用英语表达自己的感受和症状，以及如何关心和帮助他人。教材内容贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生能够掌握描述身体不适的词汇和表达方式，以及简单的就医场景对话。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，即通过听、说、读、写的实践活动，让学生能够准确描述自己的身体状况和感受；文化意识，通过了解不同文化背景下人们对健康和疾病的认知，增强跨文化交流能力；思维品质，鼓励学生在实际交流中灵活运用所学知识，培养解决问题的能力；学习能力，指导学生运用学习策略，提高自主学习英语的效率。通过本课的学习，学生将能够在真实语境中有效沟通，形成健康的生活理念，并增强自我学习能力。三、学情分析本节课的对象为六年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。在知识层面，学生已掌握基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生的听、说、读、写能力各有差异，部分学生可能对英语口语表达较为自信，而另一些学生可能在写作或阅读方面表现更好。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生在面对陌生话题时可能表现出一定的紧张和焦虑，这可能会影响他们的学习效果。

在行为习惯方面，学生已经形成了良好的学习习惯，能够按时完成作业并参与课堂讨论。但同时，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。这些因素可能会对课程学习产生一定的影响，需要在教学过程中加以关注和引导。

针对本节课的内容，学生对于身体不适的表达和就医场景可能较为陌生，因此需要在课堂上创造真实的语境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情景教学和合作学习法，以学生为中心，激发学生的主动性和参与性。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟就医场景，让学生在真实的语境中练习表达身体不适和寻求帮助；通过小组讨论，让学生分享自己生病的经历和处理方法，增强互动和交流。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示相关图片和视频，辅助教学，增强直观性，同时使用电子白板进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习资料，包括课文录音、单词卡片和简单的问题清单，要求学生预习并掌握基本词汇和句型。

设计预习问题：设计问题如“你能描述一次生病的经历吗？”，引导学生思考并准备课堂分享。

监控预习进度：通过预习任务提交情况，监控学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家自主听录音、看单词卡片，理解基本内容。

思考预习问题：学生根据问题清单，准备课堂分享的内容。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案拍照上传至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信平台。

作用与目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个学生生病的情景故事引入新课，激发兴趣。

讲解知识点：讲解身体部位词汇和表达不适的句型，如“Ihaveaheadache.”。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟就医场景，实践对话。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并模仿句型。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，运用所学知识。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，角色扮演，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握表达不适的词汇和句型，提高口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关的写作作业，如编写一个就医对话。

提供拓展资源：提供健康相关的英语阅读材料，供学生拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生阅读拓展材料，增加词汇量和知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，拓展知识视野，促进学生的自我提升。六、教学资源拓展拓展资源：

1.词汇拓展：围绕身体部位和常见疾病，可以拓展一些额外的英语词汇，如：stomachache（胃痛）、sorethroat（喉咙痛）、cough（咳嗽）、fever（发烧）、flu（流感）等。同时，可以教授一些表达疼痛程度的词汇，如：alittle（有点）、alot（很多）、very（非常）等。

2.句型拓展：除了教材中的句型，还可以教授一些其他表达身体不适的句型，如：“I'mfeelingunwell.”（我感觉不舒服），“Ihaveanacheinmy...”（我某个部位疼），“Ineedtoseeadoctor.”（我需要看医生）等。

3.文化拓展：介绍一些中西方在处理身体不适时的文化差异，比如西方人在生病时可能会更加注重个人隐私，而中国人可能会更倾向于寻求亲朋好友的帮助和关心。

4.阅读材料：提供一些关于健康和卫生的英文短文，让学生在阅读中学习更多相关的词汇和表达方式。

拓展建议：

1.词汇练习：教师可以设计一些词汇卡片游戏，让学生在游戏中学习和复习新词汇。例如，制作身体部位和疾病的卡片，让学生配对练习，或者进行快速问答游戏。

2.角色扮演活动：鼓励学生在课堂上进行角色扮演，模拟就医场景，让学生在实际运用中掌握新句型。可以让学生轮流扮演医生和病人的角色，练习如何描述症状和寻求帮助。

3.文化交流：组织一个小型的文化交流活动，让学生分享自己国家的就医习惯和文化，增强学生的跨文化交际能力。

4.阅读理解：为学生提供英文健康小贴士或疾病预防的短文，让学生在阅读后回答问题，提高学生的阅读理解能力。

5.家庭作业：布置相关的写作作业，如让学生编写一个关于自己生病的日记，或者写一个与课文相关的短故事，让学生在写作中运用所学知识。

6.互动讨论：在课堂上组织一些开放性的讨论，如“如何保持健康的生活方式？”或“生病时你通常会怎么做？”等，让学生分享自己的经验和想法。

1.身体部位词汇拓展：

-Head（头部）：forehead（前额）、eyes（眼睛）、ears（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）

-Arms（手臂）：shoulders（肩膀）、elbows（肘部）、wrists（手腕）、knees（膝盖）、feet（脚）

2.常见疾病和症状词汇拓展：

-常见疾病：cold（感冒）、bronchitis（支气管炎）、asthma（哮喘）、diabetes（糖尿病）

-症状描述：itchy（痒）、sleepy（困倦）、dizzy（眩晕）、nauseous（恶心）

3.表达疼痛程度的词汇拓展：

-疼痛程度：mild（轻微）、moderate（中等）、severe（严重）、intense（剧烈）

4.文化差异拓展：

-西方就医文化：预约制度、个人隐私保护、自我诊断意识

-东方就医文化：家庭医生、中药治疗、病患关怀

5.阅读材料拓展：

-健康小贴士：如何预防感冒、如何保持良好的饮食习惯、如何进行适量运动

-疾病预防：流感的传播途径、如何预防糖尿病、如何进行心理健康管理七、板书设计①重点知识点：

-身体部位词汇：head,arm,leg,stomach,back等。

-常见病症词汇：ache,cough,fever,cold等。

-表达不适的句型：Idon'tfeelwell.,Ihaveaheadache.,Ineedtoseeadoctor.等。

②重点词：

-描述症状的形容词：sick,tired,hurt,painful等。

-表达疼痛程度的副词：alittle,