Unit8 第2课时 （说课稿）Story time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

Unit8第2课时（说课稿）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容Unit8第2课时（说课稿）——Storytime

教材：三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

本节课主要围绕Unit8的主题——"Inthelibrary"进行。教学内容包括：

1.学习Storytime部分的对话，理解故事内容，感知图书馆的规则和氛围。

2.学习并掌握关键词汇：library,quiet,read,borrow,return等。

3.通过角色扮演、问答等方式，练习使用目标句型："CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."进行交流。

4.培养学生在图书馆等公共场合遵守规则、保持安静的良好习惯。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过听、说、读等活动，提升学生理解和运用目标语言进行交流的能力，以及在真实语境中运用所学知识解决问题的能力。

2.文化意识：引导学生理解故事背景，了解图书馆文化，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在故事学习中发展观察、分析、推理等思维能力，培养批判性思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生主动参与、合作学习的习惯，提高自我监控和自主学习的能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用本节课的关键词汇，如：library,quiet,read,borrow,return等。

②熟练使用目标句型："CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."进行日常交流。

③理解并讲述Storytime的故事内容，培养良好的阅读习惯。

2.教学难点

①正确区分和使用情态动词can表示请求和允许的用法，以及在不同情境下的应答。

②在实际交流中，能够灵活运用所学句型和词汇，进行有意义的对话。

③培养学生在图书馆等公共场合遵守规则、保持安静的良好习惯，将所学应用到现实生活中。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）》教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与图书馆相关的图片，以及故事角色的卡片，用于辅助教学和角色扮演活动。

3.多媒体资源：准备与Storytime故事内容相关的视频或音频资料，以便于学生更好地理解故事情节和语境。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，设置一个模拟图书馆的区域，以及分组讨论区，以增强学生的参与感和实践体验。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在教室内布置一个简易的图书馆环境，放置一些书籍和图书馆常用的标志。

-提出问题：邀请学生进入“图书馆”，并提问：“Whatisthisplace?Whatdoweneedtodointhelibrary?”

-学生讨论：让学生在小组内讨论，并邀请几组学生分享他们的想法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-故事导入：播放Storytime的视频或音频资料，让学生初步感知故事内容。

-故事解析：带领学生一起阅读故事，解释关键词汇和句型，确保学生理解。

-用时5分钟，逐页讲解，引导学生观察图片，预测故事情节。

-角色扮演：分角色朗读故事，让学生模仿故事中的对话，体验不同角色。

-用时5分钟，学生分组练习，教师指导并纠正发音和语调。

3.巩固练习（用时10分钟）

-角色扮演练习：学生在小组内进行角色扮演，练习使用目标句型和词汇。

-用时5分钟，学生自主练习，教师巡回指导。

-小组讨论：讨论在图书馆应该遵守的规则，以及如何礼貌地请求和回应。

-用时5分钟，小组分享讨论结果，教师总结并强调重点。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：针对故事内容提出问题，如：“Whatcanyoudointhelibrary?Whatcan'tyoudo?”

-用时3分钟，学生回答问题，教师给予反馈。

-学生提问：鼓励学生提出自己的问题，教师解答。

-用时3分钟，学生提问，教师引导并回答。

-小组竞赛：进行一个快速问答游戏，看哪个小组能在规定时间内正确回答最多问题。

-用时4分钟，小组竞赛，教师计时并评分。

5.情境模拟与核心素养拓展（用时5分钟）

-情境模拟：设置一个模拟图书馆的情境，学生分组扮演不同角色，进行实际对话练习。

-用时3分钟，学生模拟对话，教师观察并指导。

-核心素养拓展：引导学生思考如何在日常生活中应用所学知识，如在学校图书馆或公共图书馆遵守规则。

-用时2分钟，学生分享想法，教师总结并强调核心素养的重要性。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调图书馆规则和目标句型的使用。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会，以及对图书馆规则的理解。

-布置作业：布置相关的作业，如写一篇关于图书馆规则的短文。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐阅读：《图书馆的奇妙之旅》（虚构书籍名），这是一本关于图书馆探险的儿童故事书，通过有趣的故事情节，让学生了解图书馆的更多知识，同时巩固本节课学习的词汇和句型。

-阅读指导：学生在阅读过程中，注意找出故事中出现的图书馆规则，以及主人公如何使用目标句型进行交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-课后任务一：制作图书馆规则海报

-学生自主收集图书馆的规则，用图片和文字制作成海报形式，展示在教室或家中。

-学生在制作海报的过程中，巩固本节课学习的词汇和句型，同时提高自己的创意表达能力。

-课后任务二：图书馆角色扮演视频

-学生分组，每组拍摄一个关于在图书馆的情景剧，角色扮演中使用本节课学习的句型。

-学生在拍摄过程中，练习口语表达能力，同时增进对图书馆规则的理解。

-课后任务三：图书馆采访活动

-学生采访家人、朋友或图书馆工作人员，了解他们对于图书馆规则的认识和看法。

-学生整理采访内容，写成一篇小报告，分享给班级同学。

-课后任务四：图书馆志愿服务

-鼓励学生参加学校或社区图书馆的志愿服务活动，亲身体验图书馆管理员的工作。

-学生通过实际操作，了解图书馆的运作模式，同时锻炼自己的沟通能力和团队协作能力。

-课后任务五：图书馆主题写作

-学生以“我最喜欢的图书馆”或“图书馆的规则”为主题，写一篇短文。

-学生在写作过程中，运用本节课学习的词汇和句型，表达自己的观点和经历。七、板书设计①重点知识点

-图书馆规则（quiet,borrow,return等）

-情态动词can的用法（请求和允许）

②重点词汇

-library,quiet,read,borrow,return

③重点句型

-"CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."

-"Youshould..."/"Youmust..."（图书馆规则表达）八、教学反思与改进今天的这节课，我感到学生们在理解和运用目标语言方面有了显著的进步。他们在角色扮演和小组讨论中积极参与，使用我们在Storytime中学习的词汇和句型。以下是我对这节课的反思和改进措施：

在设计导入环节时，我发现通过布置一个模拟图书馆的环境，学生们能够更快地进入学习状态。他们在真实的环境中练习目标语言，这有助于他们更好地理解和记忆。不过，我也注意到有些学生在情境中感到拘谨，不太敢开口。下次，我计划在导入环节加入更多的互动游戏，比如“找不同”或“猜谜语”，来降低学生的紧张感，提高他们的参与度。

在讲授新课环节，我觉得通过逐页讲解和角色扮演，学生们对故事内容有了深刻的理解。但是，我也观察到一些学生在使用情态动词can时还是有些混淆。为了解决这个问题，我打算在未来的课程中增加一些练习，比如填空和改写句子，来帮助学生更熟练地掌握can的用法。

在巩固练习环节，小组讨论和角色扮演活动让学生们有机会在实际语境中使用目标语言。不过，我也发现有些学生在表达时还是有些困难。我认为可以增加一些个性化的辅导，比如在小组活动中设置不同难度的任务，让每个学生都能在适合自己的层面上进行练习。

关于课堂提问和师生互动，我感到学生们在回答问题时越来越自信。但是，我也注意到有些学生在提问环节显得有些被动。为了鼓励他们更积极地参与，我计划在未来的课堂中设置一些奖励机制，比如“最佳提问者”奖项，来激励学生们提出更多问题。

在情境模拟和核心素养拓展环节，学生们展现出了很好的创造力。他们能够在模拟的图书馆环境中自然地使用目标语言。