2024年六年级上册《穷人》教案

2024年六年级上册《穷人》教案

六年级上册《穷人》教案1

［教学要求］

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、麓黑。

［课时安排］

二课时。

第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，

讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，息结原文。

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过许多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷

人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以

及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇原文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫。托尔斯泰

写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？

二、范读原文

三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

四、自学原文

五、理清人物关系

有哪些人物？

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物？

六、分段

1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读原文

结合解释心惊肉跳、忐忑不安。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段

（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）

1.我们先看第一段。原文一开始就让我们看到一个什么画面。

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以

知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

（对，她分明在等着自己的丈夫。）

朗读时，这些一交待清楚。

4.原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?（心惊肉跳）

释：心惊肉跳。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风穗吼，感到心惊肉跳。）

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以原文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

全班齐读。

指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6.指导朗读

第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙,

读得平静些。第三层：焦急地祈求。

7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

一、相

上一课，我们学了《穷人》的第一段。

描述画面，带入情境：

原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面

又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等

待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

这一课，我们继续往下学。

二、讲读原文

第二段.

1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的.小船，可是漆黑的大

海，什么也看不到。

现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。

我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

提示：我们仿佛看到（交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。）

（让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。）

（例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，

站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。）

2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口（稍停）

她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。

读读这些句子。

指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早

出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙,

可见她对西蒙同情和关心程度之深。

读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。

指名女生读。

女生齐读。（男生读叙述的。）

（学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体验。）

3.桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这

时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你

自己在下面试试。

（首先投入眼帘的垂下来。）

提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？（投）

指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得

很有分量。

她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读？

教师范读。

男生读。

4.这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你

们看出来了吗？

（身上盖着旧衣服。）

提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那

情景你能想象到吗？

（例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的

衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩

子伤心地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心

人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上…°）

5.渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有

发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。

读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？

6.强调指出，啊,是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样,用头巾裹好,抱回家里。

学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。

出示：桑娜（

）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想，把人家的孩子抱回

家启己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）

有没有想到这样她自己会更苦，（更没有）这些都没有想。

对,桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。

所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。

指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调非这样做不可。

从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

朗读。

教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非

这样做不可。

出示：理所当然，义不容辞。

7.你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一赳这时，我们仿佛看到

第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。（稍定，让学生想象一下那动

人的情景。）

这时桑娜有些害怕了，原文上用了一个什么词，显出了也b里很不平静。

（忐忑不安）

她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？（自己的五个孩子已经够他受的了）他是谁，后

面省略了，你们能给她补上吗？

（自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？）

所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她.因为他们实在太穷了?

一家七口人只能勉强填饱肚子。

指导朗读。不安地断断续续地

指名读。

示范：是他来了!（害怕他回来）不，还没来!（后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾

的复杂的心情。）那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。（表示她心甘情愿，语调稍微平些。）

男生读。

指名读。

指点越是穷越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚的品质。

8.描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

指导朗读：

门,突然门开了,桑娜紧张、不字，连眼睛都不台起看他，当然说话也不会高声了。

而丈夫是个渔民，魁梧、黛黑说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃

生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

男女生对读第一组对话。

9.到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人沉默了一阵，桑娜想什么?渔夫又在想什

么？

桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？

10.分别指导朗读。

桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。（齐读）

丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以

语气要加重。（男生齐读）

这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也

是甘愿帮助别人，而自己受苦的？隰）

读到这里，我们用上哪一组关联词语。（宁愿也）

指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

指名分角色读第二组对话。

11.你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎

么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？

（例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得

对!）

这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含

蓄，耐人寻味。列夫。托尔斯泰不兔是伟大的文学巨匠。

12.总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相

互帮助,甚至不惜牺牲自己的利益。

［板书设计］

穷人

桑娜渔夫

想起皱起眉忐忑不安

一边想，一边敲门熬过去理所当然

站在门口想义不容辞

六年级上册《穷人》教案2

教学目标：

1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人

公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

教学过程：

一、导入新课：

L同学们，我们曾经学过课文《四冰》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学

习他写的另一篇文章《穷人》。

2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件

事情。

二、学习课文：

1、初读课文，了解穷人的生活。

(1)既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的

请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

(2)以轮读的形式交流。

(3)根据课文内容完成填空：

桑娜一家生活很穷苦。渔夫()出去打鱼；桑娜()地干活，可是还只能()填饱肚子；

孩子们没有鞋穿，()冬夏()光着脚跑来跑去；他们吃的是()面包，菜()鱼。

(4)虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是()。请你能不能突出穷

字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的善良。

(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了,马上把她的

两个孩子抱回自己家。(板书：抱)

(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心

情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。

出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了

是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯,揍

我一顿也好！

(3)轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？(担心，害怕，坚决)

指名读。

(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有助欧呢？那么让

我们用文字代替这几个省略号,把她的这段话补充完整吧！

(5)同桌商量，全班交流。

(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。

(7)再读这段心理活动，读出感情。

(8)课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知

道她为什么这样做吗？

3、学习1127节，感受渔夫的善良。

(1)桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形

式，朗读渔夫和桑娜的对话。

（2）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

（3）如果把这个熬字去掉行吗？

完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；桑娜将（）；自

己的五个孩子将（）。

因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是期西蒙的孩子接回来。

看得出，他和桑娜一样，都很

三、总结：

课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在

我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

六年级上册《穷人》教案3

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和

妙。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷廓口悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文。

教学准备：

课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身

贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安

娜・卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一

篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用"穷人"做题目？今天我们就

要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zu6,不读zu6

喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是"料理”的意思。读作zhdngluo.

忧虑：忧愁、担心。

3、默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫一抱回两孤儿，

忐忑不安地继续等待一渔夫回家，主动提出收养孤儿）

第二步：检查自学情况

（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了T牛什么事?

（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1一2自然段，第二部分3-11自然段，第三部分12-27自然段）

三、学习课文，感悟"穷"

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人"，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中

未出现一个"穷"字，字里行间却处处看出"穷"意。现在，清大家快速再读读课文，找出文中

哪些地方让你感受到了"穷"。

2、学生自学课文，探究穷人"穷"在哪里。同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

(1)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是

菜___鱼。

(2)西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!

(3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_________垂下来。

(4)母亲在临死的时候，拿_________盖在他们的身上，还用_________包住他们的小脚。

3、指导有感情地朗读。

4、小组交流，畅谈对"穷"的理解。

5、指名反馈，多角度感受穷人的"穷”。

(1)从屋内的摆设看出“穷"。

"渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁扑一张破帆。“

"古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”

"屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

(2)从孩子的吃、穿看出"穷".

"孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。"

"显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出"穷"。

"丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心

惊肉跳。"

"丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱

肚子."

"'糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简

直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着

寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且

吃的只是黑面包和鱼足可见他们是多么穷苦简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，

只能死去，这穷苦的‘生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6、理解句子：”海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

(1)"温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

(2)"舒适"是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

(3)通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7、教师小结第一部分(第I、2自然段)：写渔夫的妻子桑姆在寒风呼啸的深夜焦急地等待

着出海捕鱼的丈夫归来。

这分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境~恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;

二是介绍了人物一勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了"点题"的作用，同时与后面故事的

发展，与人物的精神、品质都有着索密的联系。

四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养

西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚

而美好的心灵。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时

一、复习谈话，导入新课

1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他

们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

二、走进心理，体会品质

1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括

哪些自然段？主要意思是什么？

第二部分（第3-11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

告诉老师"桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是一”

从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

2、下面老师请T立同学朗读课文9~11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过

来啊？如今叫我怎么对他说呢？

3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——

（学生交流）

出示：

①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会

说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢?

指名读。

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9-11自然段。你又从哪些词语读出了"忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）

桑期,心里慌张、不安。

6、你能把9-11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担

忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有

那么多忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽

然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

这层中，连续用了五个省略号.主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑期优;理十

分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号”……是他来啦？"省略了桑娜

听到门口有什么响动，于是想到"……是他来啦"。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个

动作，然后得出结论："不。还没来！""……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！"原

来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个

省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？

（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情

心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

师生合作读。

8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么

响呢？

（男生女生合作读）

9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为"自

己的五个孩子已经够他受的了"。

你从课文的第几自然段中具体读懂了"自己的五个孩子已经够他受的了"？（第2自然段）

自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

——桑娜一家生活贫困：

"丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家

糊口，甘愿冒生命的危险。

"她自己也从早到晚地干活"，深夜一边等丈夫一边织未隧帆。

就是这样辛勤劳动，”还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿不论冬夏都光着脚跑来跑去；

吃的是黑面包，菜只有鱼。"

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1

自然段。

桑娜的家里是"温暖而舒适"的，”地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上

闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，"挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风

呼啸声中安静地睡着"，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五个孩子已经够他们受得了为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂"为什么把

他们抱过来"（第3到8自然段），读一读，找出原因。

桑期以心里很矛盾，但是又很坚定。

口头句式训练：联系课文补充句子。

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，

宁可，也要0

交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到

了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任一师：这是一种母爱。这源自一

种善良、母爱、良心）

（板书：善良）

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

—充满爰心、乐于助人、勤劳善良

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

自由读12-27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

A、出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！"他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎

么办?得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒

问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给"熬"换个词吗？（挨、忍、渡）你从"熬"

中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子准备付出更多的辛劳。

B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

"皱起眉""脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。"搔搔后脑勺"说明他正在认

真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。”恩，你看怎么办？"这是渔夫在征求妻子的意见。"得

把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细

致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要

帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变

得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

朗读指导：

①"嗯""哦"的读音和意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

②从他"皱起眉""严肃’"忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要

加重。

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施

舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人,

他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也^常地勤劳。

四、体会"心心相印"

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作一"你瞧，他们在这里啦。"桑娜拉开了

帐子。

我们来读这一句："你瞧，他们在这里啦。"你感受到了什么?（忐忑不安一如释重负）

心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致一邻居的孩

子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个"穷”字，但是全文"穷"意

浓浓，那现在老师把这个"穷"字擦去，那你们将给课文取什么题目？

—好人、善人

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

六年级上册《穷人》教案4

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和

龈

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学方法：朗读法、提问法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、师：同学们社会在不断地法步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是

什么意思?（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的?（请生讲述，教师

总结并板书课题。）

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪国的作家?是一位

怎样的作家?又有哪些著名的作品？

出示有关列夫・托尔斯泰的资料：

列夫?托尔斯泰（1828-1910）,俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和

资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学

中的不朽名作。

4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们

今天要学的《穷人》,板书课题。课文为什么用"穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通

的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1.自由读文，读准字音，读通全文。

2.提出不理解的字词,全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意"溅、填、怨"都是前鼻音。）

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

用黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zub,不读zu。。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是"料理”的意思。读作

zhangluoo

忧虑:忧愁、担心。

3.再读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑如酥口她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故

事。

4.理清课文的叙述顺序。

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分

为几段？

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈，概括段意。

第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫

归来。

第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分（第12-27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文，感悟"穷”

1.教师导语：这篇课文课题是“穷人"，课文中写了哪些穷人?（桑娜渔夫西蒙）但文中未出

现一个“穷"字，字里行间却"穷"意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地

方让你感受到了"穷"。

2.学生自学课文,探究穷人"穷"在哪里。

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_________；孩子们没有__________屹的是____________

菜__________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从__________垂下来。

母亲的临死的时候,拿_________盖在他们的身上，还用_________包住他们的小脚。

3.指导有感情的朗读。

［评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑丽屿西蒙两家的贫穷一住得差，

吃得差,劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住"穷"这

个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地

崩溃瓦解广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫

困。

4.小组交流，畅谈对"穷”的理解。

5.指名反馈，多角度感受穷人的"穷"。

⑴从屋内的摆设看出"穷"°

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

"古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

"屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出"穷"。

"孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”

"显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚."

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出"穷"。

"丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心

惊肉跳。"

"丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱

肚子。"

"'糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒毒，倒霉!天气可真厉害!我简直记

不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒

冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子，而且吃

的只是黑面包和鱼足可见他们是多么的穷苦简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，

只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6.理解句子："海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴"温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵"舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7.教师小结第一部分（第I、2自然段）：写渔夫的妻子翱B在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出

海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境一恶劣的自然环境和穷困的家庭

环境;二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风

浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了"点题"的作用，同时与后面故

事的‘发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

四、课堂小结

桑娜一家的生活是这么穷，而目自己已经有了五个孩子为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?

下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

五、作业设计

1.书写本课生字新词。

2.熟读课文，思考课后习题。

第二课时

一、由数学题激趣导入

师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手

接受老师的挑战呢？

好，有信心，有胆量，我们且看题目：

板书：5+2=

题目很简单对吧，打隋些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。

从数学的角度来说，5+2=7,它只有一种含义。

从语文的角度来说，5+2=7,又有什么含义呢?（结合《穷人》这篇课文）

—渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷,

收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。

二、感悟桑娜的善良

上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些

自然段?主要意思是什么？

—第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。

教师指出学生阅读中存在的问题：

1、有个别同学读得很快，很好

2、有个别同学用手指着书本读，不可取

3、有同学趴在桌子上读，不可以

告诉老师"桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是一"

从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

板书：忐忑不安

"忐忑不安"是什么意思？

—忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

2、下面老师请T立同学朗读课文9~11自然段，要能读出翱B忐忑不安的感觉。

点评：读得真不错，大家掌声送给他（邱飞康）

Q）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

（如今叫我怎么对他说呢?）

3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是一

（学生交流）

出示：

①自己的五个孩子已经够他受的了。

②为什么把他们抱过来啊？

③这是闹着玩的吗？

④他会说什么呢？

（⑤如今叫我怎么对他说呢?）

指名读。

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安"？（神情激动，惊，沉思）

桑娜^里慌张、不安。

6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?（指名读）

——杨文豪

7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出"忐忑不安"？为什么?你读懂了什么？

（省略号。她的幻想。）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担

忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有

那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽

然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢?她还有什么顾虑？

（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。）

下面，老师跟大家一起合作朗读9-11自然段，

师生合作读

（师读旁白）。

8、你们读得真不错，想读得更好些吗?这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么

响呢？

（男生女生合作读）

9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为"自

己的五个孩子已经够他受的了"。

你从课文的第几自然段中具体读懂了"自己的五个孩子已经够他受的了"？（第2自然段）

自己读读第二自然段，从中你了解到了什么?（发出声音读）

—桑娜一家生活贫困：

"丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家

糊口，甘愿冒生命的危险。

"她自己也从早到晚地干活"，深夜一边等丈夫一边织未雁帆。

就是这样辛勤劳动，”还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;

吃的是黑面包，菜只有鱼。"

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑哪家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1

自然段。

桑娜的家里是"温暖而舒适"的，”地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上

闪闪发亮。"

家境虽然贫寒，但桑娜却把它雌得干净利落，"挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风

呼啸声中安静地睡着"，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂"为什

么把他们抱过来"（第3到8自然段），读一读，找出原因。

桑期,心里很矛盾，但是又很坚定。

口头句式训练：联系课文补充句子。

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）;

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

宁可（）,也要（）.

交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到

了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相帮助的习惯。一瓶母亲的责任~师：这是一种母爱。这源自一种

善良、母爱、良心。）

板书：善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

—充满爱心、乐于助人、勤劳善良

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢？

自由读12—27自然段，感悟,在书上圈圈划划写写。

2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢?

A.出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎

么办?得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

问：（熬）什么意思?（忍受，耐苦支持）能给"熬"换个词吗?（挨、忍、渡）你从"熬"中读懂了

什么?（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子准备付出更多的辛劳。

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑;搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办?）

"皱起眉""脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。"搔搔后脑勺"说明他正在认

真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。"恩，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。"得

把他抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细

致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要

帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变

得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

朗读指导：

①"嗯"，"哦"读音、氤乱

（认识到问题的严重性，很严肃;商量的语气）（关注这件事了;安慰桑娜）

②从他"皱起眉"•严肃・・忧虑.充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

（女生旁白男生读对话）

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施

舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人,

他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他胡E常地勤劳。

四、体会"心心相印"

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样?体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作一"你瞧，他们在这里啦。"桑娜拉开了

帐子。

我们来读这TJ:“你瞧，他们在这里啦。"你感受到了什么?（忐忑不安一如释重负）心里

的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩

子非抱来不可。这叫什么?（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，"贫穷的人往

往富于仁慈。”

五、情感升华

本文的题目叫做《穷人