Unit 3 Where did you go？PartB (说课稿)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo？PartB(说课稿)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Wheredidyougo？PartB(说课稿)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册设计意图本节课的设计意图在于通过Unit3"Wheredidyougo？"PartB的学习，让学生能够在真实的语境中运用过去时态描述假期活动，提高他们的英语口语表达能力和听力理解能力。结合六年级学生的认知水平和学习需求，本节课将重点培养学生运用过去时态进行交流的技能，同时巩固和拓展相关词汇和句型，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生能够在真实语境中运用所学语言知识进行有效交流，提高语言运用能力；增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的交流习惯；发展学生的思维品质，通过比较、分析过去时态的用法，提升逻辑思维和语言创新能力；激发学生的英语学习兴趣，培养自主学习与合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够熟练运用过去时态描述过去的经历，包括使用正确的动词过去式形式和相关的词汇。具体包括以下几点：

-掌握并运用过去时态句型："Wheredidyougo？”，“Whatdidyoudo？”等。

-学会使用动词过去式，如"went"、"did"、"played"等。

-熟悉并运用描述过去活动的词汇，如"visited"、"saw"、"hadfun"等。

例如，在课堂活动中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实的语境中练习使用这些句型和词汇。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于过去时态的准确运用，以及动词过去式的变化规则。具体难点包括：

-动词过去式的变化不规则，如"go"变为"went"，"do"变为"did"，而"see"变为"saw"等。

-对于过去时态的语用理解，即何时使用过去时态以及如何将其与现在时态区分。

例如，教师可以通过以下方式帮助学生突破难点：

-提供动词过去式的列表，让学生通过练习和游戏加深记忆。

-设计情境练习，让学生在描述过去的事件时，注意使用正确的时态和动词形式。

-通过错误分析，让学生理解过去时态使用不当可能导致的误解，从而加深对时态用法的理解。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过讲授与互动讨论相结合，引导学生主动探究过去时态的用法。

2.设计角色扮演活动，模拟真实的过去经历分享场景，让学生在扮演中练习目标语言。

3.实施小组合作学习，通过小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。

4.利用多媒体资源，如视频和音频，提供真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用过去时态。

5.创设游戏化学习环节，如动词过去式拼图游戏，增加学习的趣味性，巩固学生对过去时态的记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含本节课重点句型和动词过去式的PPT和视频资料，要求学生预习并掌握。

-设计预习问题：设计问题如“列举你假期做了哪些活动？”引导学生用过去时态回答。

-监控预习进度：通过微信群的互动，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，理解过去时态的用法。

-思考预习问题：学生根据问题，尝试用过去时态描述自己的假期活动。

-提交预习成果：学生将描述的答案发至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述一个有趣的假期故事，引出过去时态的使用。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，提供例句。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生用过去时态描述彼此的假期经历。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何正确使用过去时态。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，用过去时态描述经历。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论不同的动词过去式。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握过去时态，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生用过去时态写一篇假期日记。

-提供拓展资源：提供相关的英语学习网站，供学生自学。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成假期日记，练习使用过去时态。

-拓展学习：学生访问提供的网站，进一步学习过去时态。

-反思总结：学生总结自己在过去时态学习中的进步和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，提升学生的语言应用能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去时态描述假期活动。他们掌握了过去时态的构成规则，能够区分规则变化和不规则变化的动词过去式，并在句子中正确使用。

2.语言运用能力：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，提高了运用英语进行交流的能力。他们能够在真实的语境中，使用过去时态进行自我表达，分享假期经历。

3.听力理解能力：通过听力练习，学生能够理解并提取对话或短文中关于过去活动的信息，提高了他们的听力理解能力。

4.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展学习中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，自主完成作业，并在学习过程中自我监控和调整。

5.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过讨论、交流，提高了沟通能力和团队合作意识。

6.文化意识提升：学生在学习过程中，了解到了不同文化背景下人们如何描述过去经历，增强了他们的文化意识。

-学生A在课堂讨论中，能够流利地使用过去时态描述自己的假期经历，如："Ivisitedmygrandparentslastweek.Wehadagreattimetogether."

-学生B在课后作业中，正确使用了过去时态的动词过去式，如："Weplayedsoccerandwentswimmingintheriver."

-学生C在听力练习中，能够准确理解对话中关于过去活动的信息，并在问题回答中正确运用过去时态。

-学生D在自主学习过程中，通过在线学习平台学习了额外的过去时态用法，并在课堂上与同学分享了自己的学习心得。

-学生E在小组活动中，积极与他人合作，共同完成了一个关于假期经历的口头报告，展示了良好的团队合作能力。

-学生F在学习过程中，对英语学习的兴趣明显提高，主动参与课堂活动，积极完成作业，并在学习日志中记录了自己的进步。

总体来看，学生通过本节课的学习，不仅掌握了过去时态的知识点，而且在语言运用、听力理解、自主学习、团队合作和文化意识等方面都有了显著的提升。这些成效为学生今后的英语学习打下了坚实的基础，也为他们在实际生活中使用英语交流提供了有力的支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和微信群，来发布预习资料和监控学生的学习进度。这种做法提高了预习的效率，也使得学生能够在轻松的环境中学习。

2.我引入了角色扮演这一教学活动，让学生在模拟真实的语境中使用过去时态。这种方法不仅增加了课堂的趣味性，也让学生在实际操作中更好地掌握了知识点。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是由于性格内向或者对英语表达的自信心不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主体性和互动性，这可能导致学生对知识点的理解和记忆不够深刻。

3.在教学评价方面，我主要依靠作业和课堂表现来评价学生，但这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在未来的课堂中设计更多的互动环节，如小组竞赛、个人展示等，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。

2.为了减少对讲授法的依赖，我将尝试引入更多的实践活动，如小组合作完成任务、制作海报等，让学生在实践中学习并运用知识点。

3.在