Unit 2 Different families第1课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies第1课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“Unit2Differentfamilies第1课时”，选自2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册。本课时主要学习关于家庭成员的英语表达，包括单词“family,father,mother,brother,sister,me”以及句型“Ihave...”和“He/Shehas...”。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习过一些基本的家庭称呼，如“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐”等，本节课将在此基础上，引入英语家庭称呼和表达，帮助学生建立中英文对照，提高学生的英语口语表达能力。同时，通过本节课的学习，学生能够用英语描述自己的家庭结构，为后续学习更多关于家庭和人物描述的英语知识打下基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“Unit2Differentfamilies第1课时”，学生将能够运用所学单词和句型自信地介绍自己的家庭成员，提高日常交流能力。同时，通过了解不同家庭结构，学生将增强对不同文化的认识和理解，培养跨文化沟通意识。在思维品质方面，学生将学会观察、分析和描述家庭关系，发展逻辑思维和创新能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单的日常交流用语，对英语学习有了一定的基础。在家庭称呼方面，学生已经能够用中文描述自己的家庭成员，对家庭成员的英文表达有初步的了解。

2.学习兴趣方面，三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢互动性强、富有挑战性的学习活动。在能力方面，学生的听、说、读、写能力正在逐步提高，能够参与简单的英语口语交流。在学习风格上，学生偏好直观形象、生动有趣的学习材料，喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对家庭成员英文称呼的记忆和发音，以及如何运用所学句型进行正确的描述。此外，由于学生之间的英语水平差异，部分学生在口语表达和词汇运用上可能存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要设计多样化的教学活动，以适应不同学生的学习需求。四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法，通过小组交流和个人分享，鼓励学生用英语介绍自己的家庭成员，提高口语表达能力。

2.情境教学法，通过模拟家庭场景，让学生在真实语境中学习单词和句型，增强学习兴趣。

3.任务驱动法，设置具体的语言任务，如制作家庭树，引导学生主动学习和运用所学知识。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示家庭图片和动画，增强视觉效果，辅助学生记忆单词和句型。

2.利用教学软件进行互动游戏，通过竞赛和奖励机制，激发学生的学习积极性。

3.利用网络资源，如在线语音识别工具，帮助学生纠正发音，提高口语交流的准确性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是家庭吗？家庭对我们有什么意义？”

-展示一些不同家庭结构的图片，让学生初步感受家庭的多样性。

-简短介绍家庭的基本概念和本节课将要学习的内容，为接下来的学习打下基础。

2.家庭结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭结构的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解家庭结构的定义，包括家庭成员的称呼和关系。

-详细介绍家庭成员的英文表达，使用课件展示单词和句型。

-通过实例，让学生更好地理解家庭结构在实际生活中的应用。

3.家庭结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭结构的特性和多样性。

过程：

-选择几个典型的家庭结构案例进行分析，如核心家庭、单亲家庭、大家庭等。

-详细介绍每个案例的特点和成员关系，让学生全面了解不同的家庭结构。

-引导学生思考这些家庭结构对个人成长和社会的影响，以及如何用英语描述自己的家庭。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭结构相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的特点、优势和可能面临的挑战。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭结构的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括家庭结构的描述、优势和挑战。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭结构的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括家庭结构的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调家庭结构在个人生活中的重要性，鼓励学生用英语描述和分享自己的家庭。

-布置课后作业：让学生绘制自己的家庭树，并用英语介绍家庭成员。六、学生学习效果

学生学习效果

1.语言知识掌握方面：学生能够熟练掌握家庭成员的英文表达，如“family,father,mother,brother,sister,me”等单词，以及“Ihave...”和“He/Shehas...”等句型。他们在课堂上能够正确使用这些词汇和句型来介绍自己的家庭结构。

2.语言运用能力方面：学生在互动讨论和小组活动中，能够主动用英语描述自己的家庭成员，提高了日常英语口语交流能力。他们能够自信地在同学面前展示自己的家庭树，并用英语进行介绍。

3.文化意识提升方面：通过学习不同类型的家庭结构，学生增强了对家庭文化的认识和理解，能够尊重和接纳不同的家庭背景。他们学会了在跨文化交流中展示自己的家庭特色。

4.思维品质发展方面：学生在案例分析环节，学会了观察、分析和描述家庭关系，提高了逻辑思维和创新能力。他们能够从多个角度思考家庭结构对个人和社会的影响。

5.学习习惯养成方面：学生在课堂上的积极参与和课后的作业完成，养成了良好的学习习惯。他们学会了通过绘制家庭树和撰写英语短文来复习和巩固所学知识。

6.团队合作能力培养方面：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过交流思想，互相学习，提高了团队合作能力。

7.自我表达能力提升方面：在课堂展示环节，学生有机会在全班面前表达自己的观点，提高了自我表达能力和自信心。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟家庭场景，让学生在真实的语境中学习和使用英语，这样的教学方法提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.我还引入了多媒体课件和在线资源，如互动游戏和语音识别工具，这些现代化教学手段不仅丰富了教学内容，也增加了课堂的趣味性，有助于学生更好地掌握知识点。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语学习的自信心不足。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致学生在某些环节匆忙完成任务，无法深入讨论。

3.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学方法，但可能没有充分考虑到每个学生的学习风格和需求，导致个别学生无法完全适应。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，通过设计更多互动性强的小组活动，鼓励每个学生积极参与，并给予他们更多的肯定和鼓励。

2.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我将在课前更加精心地规划教学流程，确保每个环节都有充足的时间，让学生能够充分思考和讨论。

3.在教学方法上，我将更加注重差异化教学，根据学生的不同学习风格和需求，提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在适合自己的方式下学习。

此外，我还计划在课后与学生进行更多的沟通，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以便及时调整教学策略。同时，我会继续探索和尝试更多的教学方法和手段，以不断提升教学质量，帮助学生更好地学习和掌握英语。八、内容逻辑关系

①家庭成员的英文表达：本文重点知识点包括“family,father,mother,brother,sister,me”等家庭成员的英文单词。这些单词是学生描述家庭结构的基础，需要熟练掌握。

②基本句