Unit4《My Family：Lesson2》（说课稿）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册

Unit4《MyFamily：Lesson2》（说课稿）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4《MyFamily：Lesson2》

2.教学年级和班级：2024-2025学年重大版英语三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过学习《MyFamily：Lesson2》，让学生掌握家庭成员的英语表达，培养学生运用英语进行简单交流的能力，同时增强学生对家庭关系的认识。教学内容紧密围绕教材，以生动有趣的方式引导学生参与，确保教学效果符合三年级学生的知识深度和认知水平。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《MyFamily：Lesson2》，学生将能够运用所学词汇和句型描述家庭成员，提升语言表达和交际能力。同时，通过了解不同文化中家庭成员的称呼，增强文化意识。在课堂活动中，鼓励学生思考家庭关系，发展批判性和创造性思维，促进思维品质的提升。三、重点难点及解决办法重点：

1.家庭成员英语单词的记忆与应用，如“mother”，“father”，“brother”等。

2.简单句型“Who’sthis/that?This/Thatis...”的正确运用。

难点：

1.学生可能对家庭成员的称呼混淆，难以准确使用。

2.学生在真实语境中运用句型进行交流时可能感到困难。

解决办法：

1.创设情境：通过展示家庭成员的照片或图片，让学生在具体语境中学习单词，增加记忆点。

2.互动游戏：设计角色扮演游戏，让学生在模拟家庭场景中练习句型，提高实际应用能力。

3.个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化指导，帮助他们克服记忆和运用上的困难。

4.反复练习：通过小组讨论、问答等方式，让学生多次练习，巩固所学知识，突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年重大版英语三年级上册》教材。

2.辅助材料：准备家庭成员的图片、单词卡片，以及相关教学视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示教学资源。

4.教室布置：提前将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道英语中如何称呼自己的家庭成员吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同家庭和家庭成员的图片，让学生初步感受家庭成员称呼的多样性。

简短介绍家庭成员英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭成员英语表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员英语表达的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解家庭成员的英语单词，如“mother”，“father”，“brother”等，并展示单词卡片。

详细介绍家庭成员的英语表达结构，如“Who’sthis/that?This/Thatis...”。

3.家庭成员英语表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭成员英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家庭成员英语表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解家庭成员英语表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用家庭成员英语表达进行交流。

小组活动：让学生分组，模拟家庭场景，练习使用家庭成员英语表达进行对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员英语表达相关的情景进行深入讨论。

小组内讨论该情景下可能使用的英语表达，以及如何在实际交流中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景、使用的英语表达及实际交流中的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员英语表达的基本概念、用法、案例分析等。

强调家庭成员英语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭成员英语表达的小对话或短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够熟练记忆并运用家庭成员的英语单词，如“mother”，“father”，“brother”，“sister”等，提高了他们的词汇量。

2.句型应用：学生掌握了“Who’sthis/that?This/Thatis...”这一句型，能够在真实语境中正确询问并介绍家庭成员。

3.交际能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的英语交际能力得到了提升，他们能够自信地在同伴面前使用英语进行交流。

4.文化意识：学生对不同文化中家庭成员的称呼有了更深的了解，增强了他们的跨文化交际意识。

5.思维品质：在分析案例和讨论中，学生学会了从不同角度思考问题，发展了批判性和创造性思维。

6.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动和情境创设，学生对英语学习的兴趣得到了激发，提高了学习积极性。

具体效果如下：

-在导入环节，学生通过观察图片和视频，对家庭成员的英语表达产生了好奇心，为后续学习奠定了基础。

-在基础知识讲解环节，学生通过单词卡片和示意图，迅速掌握了家庭成员英语单词和句型的基本用法。

-在案例分析环节，学生通过具体案例的讨论，加深了对家庭成员英语表达的理解，并能够将其与实际生活联系起来。

-在小组讨论环节，学生积极参与，通过合作交流，提高了自己的表达能力和解决问题的能力。

-在课堂展示环节，学生有机会向全班展示自己的学习成果，不仅锻炼了表达能力，还增强了自信心。

-在课堂小结环节，学生对本节课的主要内容进行了回顾，加深了对家庭成员英语表达的认识，并能够将其应用于日常生活。

总体来说，学生通过本节课的学习，在英语词汇、句型、交际能力、文化意识、思维品质和学习兴趣等方面都取得了显著的效果。这些成果将为他们的英语学习和未来的跨文化交际打下坚实的基础。七、教学反思与总结今天的课堂，我在教授《MyFamily：Lesson2》这一课时，感受到了学生们的积极参与和对英语学习的热情。以下是我对这次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求让每个环节都能紧密联系学生的生活实际，通过图片和视频导入新课，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我发现学生们对家庭成员的英语表达产生了浓厚的兴趣，他们积极参与，乐于模仿和练习。这一点让我感到非常欣慰。

然而，在教学方法上，我也发现了一些不足。例如，在讲解家庭成员英语单词时，我应该更多地使用身体语言和动作来帮助学生记忆，而不是仅仅依赖单词卡片。此外，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，我应该在课堂上更多地鼓励他们，让他们感受到学习的乐趣。

在课堂管理方面，我也意识到需要进一步加强。有时候，学生在讨论时会变得过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我应该在保持学生积极性的同时，更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会参与。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在词汇记忆、句型应用和交际能力方面都有所提高。他们能够自信地用英语介绍自己的家庭成员，并且在角色扮演和小组讨论中表现出了很好的合作精神。

在知识掌握方面，学生们对家庭成员的英语单词和句型有了扎实的掌握，能够灵活运用到实际情境中。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们能够更加流畅地进行英语交流。在情感态度方面，学生对英语学习的热情更加高涨，他们愿意主动参与到课堂活动中。

当然，教学中也存在一些问题。比如，有些学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对英语表达的信心不足。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地关注这些学生，通过个别辅导和小组合作，帮助他们建立自信。

改进措施和建议：

1.在教学中，更多地使用身体语言和动作，帮助学生记忆单词和句型。

2.鼓励学生积极参与，尤其是在小组讨论环节，确保每个学生都有机会发言。

3.加强课堂管理，控制课堂节奏，确保教学活动有序进行。

4.对参与度不高的学生进行个别辅导，帮助他们建立自信，提高英语表达能力。八、板书设计①家庭成员英语单词：列出本节课需要学习的家庭成员英语单词，如“mother”，“father”，“brother”，“sister”，“g