2024年《梅花魂》教案 (一)

2024年《梅花魂》教案

《梅花魂》教案1

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大

抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、池、衰老、珍藏、华

侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙胧、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、

秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

来的。

4、摘录让自己感动的词句。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的

SSL

教学难点：

理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

课时安排：

2课时

教学准备：

1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的‘诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的

意思及出处，查阅了解华侨在;厨卜生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2、把重点句制成课件。

教学过程：

一、诵读导入，激情启思

1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。

2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠

悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；

零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，

在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

4、出示课题，导入新课

出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

［创设情境，激发学生阅读期待。］

二、整体感知,通读课文

1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、

眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。

三、对比朗读，感悟情怀

1、指名读第一段，谈感受。

师读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

《梅花魂》教案2

1.认识12个生字，会写14人生字。正确读写"梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白

杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.正确、流^J、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3.把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4.继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思

考的习惯以及与人合作的能力。

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情"的'活动C

理解"梅花魂"中"魂"的含义。

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

1课时

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，直阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

初步感知，了解内容，学习生字词

1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

2、把握主要内容，体会作者的情感。

把握主要内容，体会作者的情感。

一、激发兴趣，导入新课

1.播放《梅花三弄》,引出"梅花"与"魂"。（自由评说自己的感悟）

2.板书课题，读课题。

二、展示目标

三、导学达标

（-）检查预习，初读感悟

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

三、交流反馈，体会情感

1.针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）

2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花

的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学

生静静地写,老师巡视）

3.学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

四、达标测评

1.接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

2.我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习

还得接受一翻挑战。拟段成功，就可以顺利进入下一环节。

吐字归音关：正确读字词；

书法比式关：正确书写字词；

收藏展示关：摘抄感动句段

五、总结

《梅花魂》教案3

教学目标

1、速读课文，理解"葬身异国、颇负盛名、腮边、玷污、秉性、凉飕飕、撩乱、华侨、眷

恋”等词语的意思。

2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

3、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思

考的习惯以及与人合作的能力。

教学重难点

1、引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

2、理解"梅花魂"中"魂"的含义。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、播放课件，导入新课。

1、出示梅花图。

观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？

2、出示相关资料。

梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，

深受人们的喜爰。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

今天我们学习《梅花魂》

3、解释课题。

"魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人

即死亡。本文中的"魂”是指崇高的精神。因此"梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精

神呢？读读课文，就知道了。

二、初读课文，自主识字。

1、生字：葬（zang）腮（s2i）玷（dian）秉（bing）飕（s6u）撩（1冶。）侨（qiao）眷

（juan）

2、新词：（老师引导学生随文理解词语）

葬身异国：因战乱或其他原因一直在国外生活，直至死亡。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

腮边：脸颊。

玷污：弄脏。

秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

训斥：斥责。

凉飕飕：形容风很凉，微微寒凉的样子。

撩乱：纷乱；杂乱。

华侨：尚未加入外籍的中国公民，但长期居于国外；包括已取得居住国永久居民身份者，称

之为"华侨"。

眷恋：对自己喜爱的地方深深留恋。

三、自主学习，引导感悟。

1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2、学生先自读，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

(1)吟思乡诗。

(2)惜墨梅图。

(3)因不能回国而哭。

(4)赠墨梅图。

(5)送绣着梅花的手绢。

3、课件出示第2自然段。

(1)学生默读，并画出使外祖父伤心落泪的诗句。

(2)读后并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读

到这些诗句时就会落泪。)

4、课件出示第13自然段，默读并思考：

(1)梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的？

(梅花的'品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得

愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)

(2)外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨

难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。"他珍爱梅花，是让自己保持梅花的

秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)

(3)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你能举例说明哪些人是像梅花一样

有气节的人吗？

(岳飞、文天祥、林则徐、钱学森、刘胡兰……)

四、师生总结。

外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

（告诫我要向梅花学习，做个有气节的中国人。）

五、拓展。

1、课件出示余光中的《乡愁》。

2、阅读余光中的《乡愁》。

板书设计

梅花魂

吟思乡诗

惜墨梅图

因不能回国而哭眷恋祖国

赠墨梅图

送绣着梅花的手绢

教后反思

《语文课程标准》指出："语文是人类文化的重要组成部分，"其基本特点是"工具性与人

文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，

更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者产生情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学

生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为"哪些地方最让你感动？想想为什么让

你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的

想法，在阅读中将自己的感情通过文中的语言表达出来。

在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学

活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。

《梅花魂》教案4

教学要求：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：

卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，

并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅

腱）

三、细读第三段，领会爱梅之情。

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？

2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的'描写体会对梅

花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段，体会爱国情结。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团?

2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

（1）从这段话中你了解到哪些内容?

（2肥你了解到的内容讲给同桌听听。

（3）全班交流：a、梅花的精神（不畏严寒、坚贞不屈）；b、梅花的精神象征中华民族的精神；

c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

Q）自由练读；（2）指名读自己感受最深的句子；（3）齐读。

五、总结全文，感情升华。

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

2、学生结合着自己的理解来谈。

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿

洋装、说着异地的语言但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中罚励着一颗颗中国心。

最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨

们的心声。

5、播放歌曲《我的中国心》。

《梅花魂》教案5

（一）知识目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写"梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、

甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流?人有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

（二）能力与方法目标：

1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）情感目标：

把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

理解"梅花魂"中"魂"的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爰国情意。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣，

同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢?（引

导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌

颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题

读了课题以后，你有没有产生疑问呢?（学生紧扣"魂"自由质疑）今天就让我们一起走进课文，

去弄明白梅花魂指的是什么？

设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥

梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。

二、初读，了解"魂"

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（"魂”的发音与笔画、"缕缕幽香"、中"幽"，"衰老"中"衰"的笔画，"缕"的是

边音，"葬"是平舌，注意发音规范。）

3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

4、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。

学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。

三、反馈，交流"魂"

1.针对课堂上生成的问题，进行解答。

2.思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？

设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花"魂”打下良好的基础。

四、回顾，总结全文

再次总结课文大意（师生合作完成。）师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进

行了疏通和学习。

第二课时

一、回顾，播放歌曲

《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么?（学生交流）与本可课有什么联

系呢？

设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情

感的基础。

二、品味，多角度体会"魂"

1.默读，寻找"梅花魂"。

找找哪些句子段落写了"魂"，哪些"魂"感动了你?把有关语句划出来，多读几遍。(同桌

交流)

2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将

情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

A出示："读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。"

⑶外公为什么会黯然泪下呢？

(b)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

B出示："我五岁刃阵,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图"，学生自由轻读，想一想,从这段话中你体会到什么？

(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。("拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净"

用红色显示)

©指导朗读：读出"训斥"的活气及强烈的反诘语气。

C出示：”这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。"

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

(c)此时，你对课题.梅花魂■中的"魂.又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂”不仅仅

是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)《梅花魂》精品教案设计

设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力,

也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的

过程中，情感、思想得到升华。

3、思考,书写“梅花魂"

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以

"我仿佛看到外祖父……"为开头写一E殳话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的

感悟能力的'高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还

是一种审美的体验.充分理解感悟课文内容。

三、总结，升华“梅花魂”

1.再读课文，回味"梅花魂"

2.出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现"魂"？你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么？

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。

四、作业超市

1、朗诵描写思乡的诗歌：

故乡

没有离开故乡的时候，

故乡，是一幅铺在地上的画。

我在画中走来走去，

只看到天边遥远的云霞。

远远的离开了故乡的时候，

故乡，是一幅挂起来的画。

一抬头，便能看见，

每当月下，透过一层薄薄的纱。

2、抄写本课让你感动的词句。

3、搜集具有"梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。

设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与

美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。

附：

板书设计：

读诗落泪

珍爱梅图

梅花魂不能回国中国心

赠送梅图

递梅花巾

《梅花魂》教案6

1教学目标

2学情分析

3重点难点

4教学过程

4.1第二学时

教学活动

活动1导入板题示标

师：本节课，我们来继续学习第6课《梅花魂》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2读懂课文，感受祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的品格。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

活动2

活动第一次"先学后教"（出示自学指导一）

师：目标明确了，请大家根据自学指导进行自学。

请大家自由读课文，思考：

1、从文中找出描写外祖父喜爱梅花的句子，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什

么好处？

2、划出文中让你感动的语句,读一读，好好体会体会。

（5钟后，比一比谁回答得最好。）

剧3

活动检测

师：好，时间到，现在我们来回答问题。

问题一：

描述外祖父喜爱梅花的句子有：

1、指生说，不足他人补充。

句子（1）"唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得"。（生说体会。）

句子（2）"便用保险刀片……慢慢摸净。"（生说体会。）

句子（3）"这梅花……总要有梅花的秉性才好！"（生说体会。）

师总结：

老人对孩子的希望和教诲，也是老人自己心、灵的表白。他虽漂泊尉卜，但对祖国的爱没有变,

就像他深爱的梅花一样有品格，有灵魂，有骨气。）

师：那这些句子对表达外祖父思乡之情有什么好处呢?（指名说）

好处：夕他父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把

爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异

国他乡，不变的是中国心。

师：是啊！外祖父虽身处异乡，但不变的'中国心使作者感动，文中使你感动的地方有哪些

呢？（指名说）

（1）"外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，

他分外爱惜，家人碰也碰不得"。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）"我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我

妈：’孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？‘训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又

用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

（3）"这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，

愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？“由此可见老人

爱梅其实爱的是梅花的精神。

活动4活动第二次"先学后教"（出示自学指导二）

师：对，外祖父爱梅花，也用梅花来赞美中国人民，文中外祖父说的一句话也意味深刻，请

看自学指导二：

请大家认真读"几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难,

受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论

在怎样的境遇里，总是要有梅花的秉性才好！”思考：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？表达了外祖父什么样的思想感情？（4分

钟后，比谁说得好。）

1、生自学，师巡视。

2、指名回答，不足他人补充。

a、梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节）

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么，表达了外祖父什么样的思想感情?

（赞美的是中华民族的精神、气节，表达了外祖父对祖国的眷恋，热爱之情。）

活动5活动第三次“先学后教"（出示自学指导三）

请大家默读课文,思考：“梅花魂"的"魂"是什么意思？5分钟后比一比谁回答得最好。

活动6活动小结

梅花不论有什么磨难，也不低头折节的精神也正是中华民族的民族精神，课文题目"梅花魂"

中的"魂”指的是精神——（梅花的精神，中国人民的精神）这种借梅花赞美中国人民的表达

方法叫"借物喻人"。（师板书）

6梅花魂

课时设计课堂实录

《梅花魂》教案7

［教学要求］

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文"前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

［教学重点］

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到"前后照应、首尾连贯"的。

［教学难点］

理解外祖父对梅花品格的阐述。

［学法］

读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

［教学准备］

梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。

［教学时间］

两课时。

第一课时

重点：

自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我

们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解"魂"的意思，那么"梅花魂"指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。

分为五层：（一层T牛事）。

第一层（2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层（3自然段）:外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层（4-11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层（12-13自然段）:外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层（14-15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

第二课时

重点：

理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图;

（3）不能回国；

（4）赠墨梅图;

(5)送梅花巾；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题"梅花魂”与本文所记叙的

五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从"爱梅"入手，直奔重点段"品梅"。学习第二、第四件事，体现“教"学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事:珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)"外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，

他分外爱惜，家人碰也碰不得"。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的.珍爱。

(2)"我不小心在梅图上留下脏手EL外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训

斥我妈：’孩子要管教好,这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，

又用细绸子慢慢抹净。"通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会"轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、"清白"是什么意思？"坛污"又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？("这清白的梅花，是玷污得的吗？")

3、"这清白的梅花为什么不能玷污？"一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

导入第四件事的学习。

4、教师范读"临别赠梅图"一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

("这梅花，是中国最有名的花,旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈

是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！"）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的

歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

（4）说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

（5）指名读"几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受

到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节）

b、此时作者用了什么手法？（借物喻人）

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

（中华民族的精神、气节）

⑹再次播放《红梅赞》,同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追

求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在

一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅

花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

（7）外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在

他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目"梅花魂"

的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第T牛事。体会"梅花魂"何在，"中国心”何在！体现"扶"学，

培养能力。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)"常常教我读唐诗宋词"说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文

化。)

(2)"读到一些诗句就落泪"是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：

独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

"春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，

您回来不回来呢？

"自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空

中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地

流泪了)

四、放手自学第三件、第五件事，体会"梅花魂"何在"中国心”何在!体现"放"学，发

展能力。

1、从"听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……"一句，体会老人一

直热爰着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从"赤道吹来的撩乱了老人琉理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多J

体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从"想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上

面绣着血色的梅花。"体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让夕田J'女带回祖国，成了却自己

的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?

（点明中心）

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华

侨老人的中国心。）

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这

样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

《梅花魂》教案8

学习目标

1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.

课前准备

L直找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

2启学生字词.

教学过程

第一课时

导入揭题

1.（教师板书梅花二字.）你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗？

学生相互交流课前查找的有关资料.

2.威师板书魂字.）说说魂字的意思.

3.揭题释题.

a.读课题，你的心中有疑问吗？

b.学生针对课题进行质疑.

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答

心中的困惑.

初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

3.全班交流，指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?（五件事：a.外祖父常常教我

读唐诗宋词，还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竟大发脾气c.外祖

父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e.分别那天，外祖父又把绣

着梅花的手绢送给我.）

合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，

最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父月曦眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.）

2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的

外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们

和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

4.全班交流.

第二课时

听写词语

（词语盘点中读读写写里的词语.）

读三哭.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读T卖，共有几处?（共有三处：教我读诗词时；

得知不能回国时；送我们上船时.）

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.

a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外

祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.）

c.说说外祖父哭了的原因.（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他^里涌

动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.）

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗？

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将

这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.

出示一个句子进行I:匕较:书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.

说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么？

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.

从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗？

(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀

气.

这句话中哪个词用得最多？

再读一读这句话，说说有怎样的感受？

此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵

魂、最有骨气的!)

他们就像这梅花一样.

他们是指谁?为什么把砌口比喻成梅花？

你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的.秉性才好！

作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万

华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？

4.在何情况下，夕样且父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的哭?（泪眼朦胧.）

b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这

一举动？

品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿

女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读

外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样T立身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课

文中首尾两段.

归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢？

2.尝试分段，说说每部分的意思.

重积累，延伸拓展

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文

人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

《梅花魂》教案9

教学目标：

1.认识"撩、眷”两个字。

2.正确、流flj、有感情地朗读课文。

3.基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花另的不畏"风欺雪压"

的品格。

教学重点：

1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2.了解课文"前后照应，首尾连贯”的特点。

教学难点：

1.体会外祖父对梅花品格的阐述。

2.体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天

立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解"魂".

二、预习课文

1.读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，"梅花魂"中的"魂"在本课中指什

么。

2.画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

3.把不懂的语句提出来跟大家研究。

三、全班交流

1.课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对

一幅墨梅图分外爱惜。碰因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙

女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几彳牛事表达了外祖父身在异国思念祖国的

思想感情。)

2.理解语句

(1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

(唐代王维的诗,意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。)

(2)春草明年绿，王孙归不归。

(也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？)

(3)自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

(北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落

着的雨丝，细得好像心里的愁。)

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

(4)"轻轻、慢慢"。(体会外祖父对墨梅图的爱惜)

(5)为什么"外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？(这充分体现了他思念祖国

的深情)

(6)愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。(体会梅花坚忍不拔，遇到困难

不屈服)

(7)自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的'秉性、保持中国人的气

节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖

国的眷恋之心让"我"带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话

五、总结、扩展

1.读了这篇课文，你感受到了什么？

2.你怎样理解"梅花魂"？本文为什么以"梅花魂”为题。

（“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格，保持中国人的气节。以"梅花魂”为题点明中心）

附：板书设计

7梅花魂

《梅花魂》教案二点评：

通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生

热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课

内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式

反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”

的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好夕卜祖父讲述梅花品格的话语。

《梅花魂》教案10

教学目标

1正确、流利地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

教学准备：

梅花图、收集有关梅花地诗词

教学流程：

一、导入

1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋

有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。

3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）

二、认定目标：

三、导学达标：

(-)初读课文，额口文章大意。

1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？

2、汇报：读诗落泪

珍爱梅图

不能回国

赠送梅图

码头送别

3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？

(二)研读课文感悟，理解梅魂

1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！

2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。

梅花，原产中国，是中国特有的花,有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间

开放。

3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又T弋中国人不畏艰睑，奋

勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首

吗？

卜算子咏梅

风雨送春归，飞雪迎春到，

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，

俏也不争春，只把春来报，

待到山花烂漫时，它在丛中笑。

4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我

说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。

5、这段话共讲了几个方面的意思？

①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？

（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？

②哪几句话写了第二个方面的意思？

这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？

③齐读最后一句话

秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂

④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。

6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺

凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样T立具有

梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现夕样且父的这种精神。

7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。

8、反馈

"每当读到’独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’……，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮

边，手背。”

①外祖父这次为何会哭？

②这几句诗你知道是什么意思吗?

③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）

④对于外祖父的这种情感，我僮吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎

样做的？怎样说的？

⑤指导朗读年幼的小女孩，怎能理解T立饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？

于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：”……我跑进书房……，’呜呜呜’地哭起来。

①"呜呜呜"地哭是怎样的.哭？

②是什•么事惹得老人大哭？（不能回国）

③回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了T牛

憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，

情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做

出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心'有多痛，有多伤。

④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段:想不到泪眼蒙胧的外祖父……绣着白色的梅花。

①从文中的哪个词可以看出老人哭了？

②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）

③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身

此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是

把老人的心，老人爱国的魂带回去。

④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。

9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。

齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）

（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖

父，还有许多像外祖父一样的华人,华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的

心声，朗读《故乡》

《梅花魂》教案11

教学目标:

知识与技能：

1、认识12个生字，会写14人生字。正确读写"缕缕、幽香、漂泊、唯独"等词语。读读

记记"颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

过程与方法：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

来的。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解"魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点：；

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解"魂"的意思。那么"梅花魂"的"魂"指的是什么？

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容,想一想，作者通过写梅花表达了怎样的助想感情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的.思想感情？

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让

学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如，，魂""幽〃"葬""衰"等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，

随时发现问题，给予帮助。

（2）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了夕陛父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么？

第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孙女读