2024年《大自然的语言》教案

2024年《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案1

教学重点

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、学习写读书摘要。

三、了解物候知识的掌握和物侯学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学时间

两课时。

第一课时

（-）导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小

草的吗？［学生回答后教师归纳］春天，小草"嫩嫩的，绿绿的"；冬天草色"暗黄"。从"绿绿

的“知道春天到了；从“暗黄色"知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。

这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

［板书课题］

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课

文中这几个字词。

［利用课文"预习提示"内的5组字词，让学生个别读，齐读。］

接下来讨论下面几个问题：

1、这篇课文介绍了什么知识？

2、“大自然的语言"比喻什么？

3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学一一物候学》，课文为什么把它改

为《大自然的语言》？

［学生发表意见后教师归纳］

1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2、"大自然的语言"用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大

自然中种种物候现象比作"大自然的语言"，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

3、课文把原来的标题改为"大自然的语言"，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又

很新颖，比直接说“物候学"更容易吸引读者；也更合乎"科学小品”这类文章的特点。

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考

第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

［学生读、练后简要讨论。］各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课

文的中心、一物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

［在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳］

第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物

彳戾学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样

安排的？为什么这样安排？

［讨论后归纳］

说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理,

依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）

到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了"首先"、

"第二个因素"、"第三个因素"、"此外"等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不

同。

（四）学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加

深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后,做一

些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔

记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也

可以用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上,

构成本文的“摘要"。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在

有关的句子下划一条曲线。第二步把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在

句子前、后加上一些词语，使表达完整。

［学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容，再将预先准备的写有

"摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的"摘要"0］

1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民

称它为物候。

细地轻声读两遍。

［同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板］

1、立春过后，大地渐渐回暖。

2、再过两个月，燕子飞来了。

3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4、杏花开了,就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两

者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

［讨论后归纳。］

第1句没有课文中"立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来"这一句生动。"渐渐回暖"

是一般的说法；”渐渐从沉睡中苏醒过来"，则很自然地运用拟人的写法，"沉睡"、"苏醒"

两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中"再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。"飞来了"是一般的动态

叙述；而"翩然归来"是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中”……在秋风中籁籁的落下来"这一句生动，"掉到地上"是一般的动态

叙述；而"在秋风中簌簌的落下来"则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛

彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、

拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话”阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说

"及时耕作”要新鲜、生动得多。

知识点复习

说明文的种类：

1、依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事

物说明文的说明对象是具体事物，对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等进行客观而准

确的说明，是为了让读者能够认识、了解了这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象

事理，说清楚抽象事理的成因、关系、原理等，使读者不但知其然，而且知其所以然，明白这个

事理"为什么是这样"。

2、根据说明语言的.不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生

动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平

实说明相结合。

文本赏析

大自然的语言

竺可桢

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个

月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到

了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际

的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带

和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开

始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾③。"这样看来，花香鸟语，草长莺

飞，都是大自然的语言。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的

许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门

科学，就是物候学。物《吴学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现

象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

物候观测使用的是"活的仪器"，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物

候观测的数据⑤反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农

事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比

1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962

年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的

损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

物候现象的来临决定于哪些因素呢？

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日

数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。

在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春

五月初，南京刺槐开花只比北京早W无所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到

To

教后反思

1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想

不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前

完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，

也定有收获。而教材的处理教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间哪怕有一点收获，

也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

(二)需要反思的地方

1、驾驭课堂的能力急待加强。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以

备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力,

过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努

力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的

见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此

来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进

不足的地方。

《大自然的语言》教案2

1、学问目标：

(1)积累"萌发、次第、翩然、孕育"四个双音节词，把握它们的词义;积累"销声匿迹、衰

草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

(2)了解物候学问,丰富同学的科学学问。

2、力气目标:

⑴整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的

力气。

⑵理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

（3）揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用

生动的语言说明事物。3、德育目标：

激发同学宠爱科学探究科学神奇的志趣，培育他们留意观看、讲究实证的科学态度。

1、理清课文的'说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。

L理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学接受多种

形式的朗读，在朗读中感悟事理。

《大自然的语言》教案3

教材分析

本课明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科

学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学情景

一、教学目标：

1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来划、文章顺序的方法。

3、掌握举例子、打比方等说明方法。

二、教学重难点：

1、重点：物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

2、难点：说阻厕字的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

三、教学设想：

全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导

学生对课文进行深入细致的讨论和讲究,以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

四、教学过程：

1、导入：一年有几个季节？（生）春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的.画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏

秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学

习一篇关于物候学知识的说明文，《大自然的语言》。（板书文题和作者）

（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所

深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。

可以说"激趣”成功了。）

2、出示课题和作者。

有谁了解作者竺可桢吗？

（生）我国的气象学家，地理学家。

3、（过渡）那么什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求快速

准确地筛选信息，准备抢答。

《大自然的语言》教案4

教学目的：

1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情切入，引起兴趣

1、同学们,如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师,靠什么呀？(语言)

2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意

思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语

言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

3、(课件出示春夏秋冬四幅图片)从这四幅图片中，你们知道了什么？

4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本

1、同学们，今天我们要学习的'课文和以前的课文有什么不同?

2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟

1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

(1)、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大

自然的语言？

(2)、反馈，并板书。

(3)、教师示范学习第2小节。

①、教师表演读。

②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

(4)、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。(边学习边

指导朗读，重点指导朗读4、5小节。)

(5)、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？

(6)、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

(1)、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为

人类服务？

(2)、反馈，并简介三位科学家。

(3)、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

(4)怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。(齐读，指名回答。)

(5)、教师小结,齐读最后一个小节。

四、拓展延伸，仿写诗歌

1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？

2、汇报。

3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

(1)、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

(2)、学生评价。

(3)、学生写，并展示评价。

五、课堂总结，质疑拓展

今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从

小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗?

《大自然的语言》教案5

教学目的：

1、品味生动、形象的语言。（第一课时）

2、学会概括文章内容要点。（第二课时）

学习重点：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会运用中心句概括文章内容要点。

教学难点：品味生动、形象的语言

教学课时：两课时

教学过程及步骤：

第一课时

本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四

季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者

的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语

言，并安排课内的练笔，力求一课一得。

教学过程与步骤：

一.复习知识，导入新课：

1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写"春夏秋冬”的诗句。参考：

春天一几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

夏天一稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天一晴空一鹤云上，便引涛情到碧宵。

冬天一千山鸟飞绝，万径人踪灭。(也可以从第六单元的课文中找出一些)

其中"早莺争暧树"、"新燕啄春泥"都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾

听，你就能听懂"大自然的语言"。板书课题。(出示课题)

二.学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

1、默读1-2段，思考问题。

出示问题：

1、阅读第1段作者在写四季肺住了各季节哪些特点？试说一说。

2、用"大自然的语言”题目有什么好处？

2、研读第1自然段。

(1)你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。

请学生思考，讨论，交流。

参考：

A."萌"字准确地反映了草木开始生长的状态；

B."次第”贴切地表现了花升的次序，渲染了春天的气息；

C."渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

D."簌簌"，摹拟风吹落叶的'声音，使人感到秋天肃杀；

E."载"，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

3、研读第2自然段。

(1)学生齐读第2段。

提问：课文中写道："杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗

示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。

这句话：也可以改作："杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在

大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

(2)这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。

参考：

(1)认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，:舌泼。

(2)认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

4、品读题目特点。

我们这篇课文，介绍的就是物侯学知识，为什么不用"简介物候学"，"物候学与农业生

产"作标题，而用”大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。

明确：以"大自然的语言"为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入

胜。而另两个则显得呆板、乏味。

三、课堂练笔：二选一

(1)从下边词语中任选五个写一段话。

萌发次第翩然孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞

(2)仿写诗歌

大自然的语言

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能发现。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号"一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说

明顺序。

五、板书设计：

大自然的语言

用词生动传神：翩然、簌簌等

生动形象：句子生动形象：比喻、拟人、引用

标题新颖传神：比喻、拟人

六、教学反思

《大自然的语言》教案6

1.了解物候和物彳戾学的基本知识。

2.明确说明对象，理清说明顺序，巩固说明方法，品味说明语言。

3.领会作品中所体现的科学精神、科学思维方法和人文情怀。

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

一、导入新课

（视频导入）我们跟随着画面走进了大自然，谁来说说，你看到了什么？

是啊，大自然的一切现象，花开、虫鸣、叶落、冰融，都是一种无声的诉说和交流，其背后

隐藏着自然循环往复的规律。那么善于观察的你，还解读了哪些大自然的语言的吗？和我们分享

一下。

大自然神奇而美丽，它召唤着我们去感受、去观察，去研究。我国著名的气象学家、地理学

家、教育家、中国现代物候学的奠基人竺可桢，用灵敏、细腻的眼光，一笔一笔记下了他与花、

鸟、虫、月、露、风的对话。今天,我们就跟随着竺可桢先生一起，走进大自然,解读大自然的

语言。

二、知识积累

1.作者简介

2.生字词积累

三、研讨探究

拿出预习作业所做的表格，学生进行小组讨论，展示答案。

大自然的语言

说明对象

说明层次

说明顺序

说明方法

说明语言

L梳理课文内容，把握课文的说明结构。

2.通过质疑，"实事求是"明确文章的说明对象。

明确：所以本文的说明对象"大自然的语言”即指与气候同步，能据以安排农事的‘自然现

象，也就是"物候"。"物候学”是近代利用物候知识研究农业生产的科学。所以本文的说明对

象是“物候学"。

3.把握写作思路，理清说明顺序。

阅读6—10段，探究局部的说明顺序。决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?

4.快速浏览课文，找出说明方法。

举例子、列数字、作比较等说明方法。

5.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

(1)通过练习，体会说明语言的科学性。

多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，动笔练一练，体会说明语言的科学性。

"北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相

比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。”

问题：句中的“左右"能不能删掉？为什么？(中考考点链接)

(2)体会说明文语言的生动性。

①通过对比，进行品析，朗读体会。

原文:立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再

过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时

期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田

间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

老师修改后的句子：立春过后，大地回春。冰雪融化，草木萌发，各种花都开放了。再过两

个月，燕子飞回来了。不久，布谷鸟也来了。于是转入夏季，这是植物结果的时期。到了秋天,

果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中落下来。北雁南飞，活动在田间草际的昆虫也都不见

To到处呈现一片衰败景象，寒冬就要到了。

②品味标题的妙处。

标题迷惑了一部分同学，以至于有的同学"说明对象"那一栏填的是“大自然的语言"。其

实原题并不是这个。借助书下注解看看原题："一门丰产的科学——物候学"，也许用原题会

更容易帮助我们解决文章说明对象的问题。那作者为什么要以"大自然的语言"为题呢？

明确：本文的课题采用了拟人的修辞手法，把各种物候现象比作是大自然的语言，更加生动

形象，更容易激发读者的阅读兴趣，改后就失去了说明的生动性，太平淡。

总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了

增强说服力，激发读者的阅读兴趣.又运用生动形象的语言说明事物，本文采用的说明语言是平

实和生动相结合的说明语言。本文即是一个很好的范例。

四、练习巩固

1.字音小测

2.从说明方法的角度，简要分析以下句子的表达作用。

①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

②沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南……

五、小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得通俗易潼，饶有趣味,给人留

下深刻的印象。其实，科学就在我们身边，离我们并不遥远。只要我们善于观察，用心思考，就

能探索出更多大自然的奥秘。

《大自然的语言》教案7

教学目标

知识目标

1.积累"萌发、次第、翩然、孕育"四个双音节词，掌握它们的词义；积累"销声匿迹、

衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的

能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生

动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

教学要点

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明

顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

二需阿

语言，"人类最重要的交际工具"（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服

务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个

信息来源"的语言"。也有"语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一

篇介绍"的语言”的说明文《的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感

知文意。

2.教师提示需要积累的词语。

翩然（pian）孕育（yun）簌簌（su）

载途（zi）连翘（qiao）萌生（meng）

农谚（yan）纬度（wi）悬殊（xu台nshu）

侵害（qin）竺可桢（zhuzhen）

草长莺飞（ying）销声匿迹（ni）

多音字：

载zi（登载）（转载）（一年半载）

z白i（载重）（载人）

翘qiao（连翘）

qiao（翘起来）

3.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体崛文意。

多媒体显示阅读要求如下：

(1)什么叫物候？什么叫物候学？

(2)物候观测对农业有什么重要意义？

(3)决定物候现象来临的因素有哪些？

(4)研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

学生明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生

产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安邦塘种日期;安丹浓作物区划，确定造林和采集种子的日期；弓|种植物

到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如"首先是为

了……""此外还有……""对于”"还可以……”"也可以……”"为了……".这些标志性

词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第T阶(1~3段)弓|出什么叫物候物候学。

第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6~1。段)说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。

2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,

接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、

逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单

到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系，•第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐

释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分

明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6~10段，探究局部的说明顺序

1.学生齐读6~1。段

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度

次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素

是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方

面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用"首先""第二""第

三""此外"等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

第2课时

教学要点

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物;

拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1.赏读文章第L2两段，体会说明的生动性。

(1)学生齐读1、2段。

(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注

意了自然现象同气候的关系，据以安邦浓事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动,

富有表现力。

(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

生1：课文开头一句"立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。"采用拟人的修辞格写春天

到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

生2:其实，只要细细推敲“苏醒"T司，就会心中有底。下文"冰雪融化，草木萌发，各

种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了"这些自然现象展现了"苏醒”的内涵，给

人带来一片扑面而来的.春色。

生3:这两段文字写得好，好在用词形象生动。如"冰雪融化，草木萌发"，"萌"字准确

地反映了草木开始生长的状况；如"繁花次第开放"，"次第"贴切地表现了花开的次序，渲染

了春天的气息如“叶子渐渐变黄"，"渐渐"确切地表达了叶子枯黄的过程如"簌簌地落下"

"簌簌"摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如"风雪载途"，"载"怡当地描写了风

雪飘落的程度。

生4:这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把写活了。如“立春过后，

大地渐渐从沉睡中苏醒过来""到处呈现一片衰草连天的景象准备迎接风雪载途的寒冬""杏

花开了，就好像在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱

歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强

了说明的生动性和文章的可读性。

生5:这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和

气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明的语言做了充分的演染和有

力的铺垫。

(4)教师提示学生看注释①，问："如把文章的标题改为，一门丰产的科学——物候学’，

好不好？"

学生明确：不好。失去了说明的生动性。"的语言"是"物候现象”的形象化说法，易激发

读者的阅读兴趣。

(5)学生齐读1、2段，争取背诵。

教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时

为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的

范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

生1:《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子："有的母子相抱,

有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

生2:《桥之美》一文中："茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每

当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

生3:《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观："在湛蓝的天空下，那金黄色的斑甄重

檐屋顶，显得留卜辉煌。”

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，

向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料结合自己对燕子的观察了解写一段文字介绍燕子的某T点，

尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

例

"清明前，开秧田"是根据节气确定“开秧田”的时间。

"柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排"点豆种瓜”的时间。

"馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

"雨中闻蝉叫，预告晴天到"根据物候现象"雨中蝉叫"预测天气情况。

"麻雀囤食要落雪""猪衔草，寒潮到"。

"蚂蚁垒窝要落雨""鱼跳水，有雨来""燕子低飞要落雨""癞蛤蟆出洞，下雨靠得

稳""龟背潮，下雨兆""蚯蚓爬上路，雨水乱如麻""鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农

谚都是根据物候现象预测天气情况.....

2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是T列。联

系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌,理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落

尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,

重遇春景后，喜出望外，猛然"醒悟"至！J：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异："植物的抽青、开花等

物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易雷，饶有趣味。全文采

用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象一作出科学解释——追究因果关系一阐述

研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具

说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距

离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

举一个你熟悉的"人类朋友"的例子，向别人介绍，好吗？

•活动与探究

一、写作活动设计

1.利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。

2.如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，

正因为这样，人们才给它起了"向日葵"这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再

随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。

植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，

为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。

二、实践活动

1,利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，

丰富他们的科学知识。

2.收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。

《大自然的语言》教案8

设计思路：

温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢?这是

我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这

三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这

些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的

关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样?最后再通过动

手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带

这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

目标预设：

1、认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2、能力目标：能用连线的方法比较两个事物的.直线距离。

3、情感目标：体验探索活动带来的快乐。

活动重难点：

重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

难点：能用连线的方法比较两地的距离。

活动准备：

PPT课件，操作材料。

活动过程：

（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1、出示课件，引出此时不同地方气温差的现状。

教师PPT出示两张图片：及人的图片、非洲热带地区人们的图片，

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样?猜猜他们现在是什么季节？

2、初步讨论二个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷,

而我们这比较温暖呢?（教师边说边将这二张图片摆在黑板上）

3、幼儿自由发表观点。

（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1、教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三位小朋友分别住在图上的三个地方，猜一猜他们分别住在哪里?请你把他们送回

家。

2、幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理,每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）

3、展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4、教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1、谈话引出气温和太阳远近有关

教师：是什么让我们的地球保持温暖?（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办?如果想要冷一点，

可以怎么办?（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

2、探索操作方法。

《大自然的语言》教案9

1.理清课文的说明顺序。体会说明的条理性。训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的

能力。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

1.理清决定物候现象来临的四人因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的直要意义,筛选提示性词语，进行全面概括

1.关于作者

竺可祯（1890-1974）,我国现代卓越的。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史

等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的

每一成就都是和他的工作分不开的。

2.名词解释

物候：

物候学：

农谚：

（-）读课文

1.文章结构：

本文可分为四个部分：

第TP分（第1~3段）：

第二部分（第4~5段）:

第三部分（第6~10段）：

第四部分（第11-12®）:

（二）品课文

文章开头的景物描写有什么作用？

（三）悟课文

1.读一读

文章是如何体现思路清晰，层次分明的特点的？

三、结合目标，有效训练

2.悟一悟

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?

2.主题归纳：

3.说明语言准确、生动、典雅的特点在本文中是如何体现的?

阅读下面的文字，完成8~13题。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个

月，燕子翩然归来。

不久，布谷鸟来了。于是转入炎热的、夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成

熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声

匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，

年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开

始唱’歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾。"这样看来，花香鸟语，草长莺

飞，都是大自然的语言。

1.概括两段的主要内答。

2.第一段采用了怎样的说明顺序？

3.第二段的结构特点是什么？

4.第一段主要运用的表达方式是什么？

5.第二段以什么为例来说明"大自然的语言"？

6.选文语言准确严密，生动形象，试各举一例。

《大自然的语言》教案10

教材分析

《大自然的语言漏一篇介绍物侯学学问的科普文章。是人教版八班级上册第四单元第一课。

对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简洁懂得的科学。而本文在文中尽量削

减专业术语，运用漂亮的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无

疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。

学情分析

说明文是八班级上册重点学习的.一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学

习的过程中确定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。

通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟识和把握，本单元是对说明文学

问的进一步熟识与积累。本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的乐观性，有利于同

学对说明文的学习。

教学目标

一、学问目标

1、进一步了解说明文的学问。

2、了解物候学问。

■1X

1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力气。

2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。

三、情感态度与价值观

1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。

2、学习文章精确严谨、生动漂亮的语言。

《大自然的语言》教案11

教学目的：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

学习重点：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

教学难点：品味生动、形象的语言

教学课时：两课时

教学过程及步骤：

第一课时

教学要点：品味生动形象的语言

学习过程：

一、课前写话、引入新课：

请学生描写当天天气。并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段——品味语言

［一］研读第1自然段。

1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：

春天一"冰雪融化"，"草木萌发"，繁花"次第开放"；

夏天一"植物孕育果实"；

秋天——"果实成熟"，"叶子渐渐变黄"，"簌簌落下"；

冬天昆虫"销声匿迹"，到处"衰草连天"，"风雪载途"。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四饵节的一两季诗句。

参考：

春天一几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天一晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天千山鸟飞绝,万径人踪灭。

其中"早莺争暧树"、"新燕啄春泥"等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言

和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂"大自然的语言"。板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

参考：

(1)"萌"字准确地反映了草木开始生长的状态；

(2)"次第"贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的‘气息；

(3)"渐渐"，确切地表达了叶子枯黄的过程；

(4)"簌簌"，墓拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

(5)"载"，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

［二］、研读第二自然段。

1、学生齐读第2段。

提问：课文中写道："杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗

示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：