2024年一年级语文上册的说课稿

2024年一年级语文上册的说课稿

一年级语文上册的说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和

提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我精心整理的一年级语文上册的说课稿，

希望对大家有所帮助。

一年级语文上册的说课稿1

今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教

学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的播图。

课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本

组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第二课时的教学目标：

知识目标：了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学重点难点

本课时的教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学

法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和

赏识学生，以情为基础，以"读"的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创

新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，

提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体"，根据新课标的要求课堂中我主要引导学生通过看、听、

比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标"以读为本，以读促教""提倡自主合作、探究的学习方式"的理念指引下，我设

计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了

这样的导入一猜谜语（课件出示），谜底分别是书上的六种小动物，学生很容易猜出来。这

样调动学生的学习热情。紧接转入话题：那你们才这些小动物干什么来了？引出板书：比尾巴。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出："阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程"。只有学生走进了文本，

对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们班旨有自己独特的‘情感和体验。因此,

我问学生："动物尾巴各有特点，他们比什么呢？"引起学生思考，引出第一组问句。让学生观

察这些句子的特点（都是问句），培养学生的观察能力，进而指导学生读好问句。采用多种方式

读，师范读，个人读，小组读，男女生比赛读，在进行评价.通过评价，学生之间正确、公正、

激励性的评价与建议可激起学生热情，并且培养学生的口语表达能力。这样本课的难点得以突破。

接着出示三个答句。第一组三问三答出示，进行师生之间、生生之间问答的对读。教师的积极参

与学生学习能给学生带来莫大的鼓舞，同时也展示学生教师之间对话的过程。后面的一组问答让

小组互相读，培养学生的自主学习，团结协作的能力。最后让学生选择自己喜欢的角色，带上头

饰朗读课文，既尊重了学生的选择，更大的提高了他们的朗读兴趣。

第三步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的

兴趣，我出示其他动物图片,鱼、马、牛等，让学生观察动物尾巴的特点，找学生说一说，既拓

展知识，又锻炼了学生的说话能力，为课后的练习打好基础，可以说是一举三得。

第四步：布置作业

在作业布置方面，让学生回家查一查动物尾巴的功能，和家长说一说，下节课讨论。

五、说板书设计

为了方便指导学生背诵，我的板书紧扣课题左边写动物尾巴的特点右边写上动物的名称，

简单直观。

一年级语文上册的说课稿2

一、说教材的理解。

在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的

动物尾巴更是兴趣盎然。孩子fl］在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾

巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文

琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动

物尾巴特点的兴趣.

二、说教学目标。

知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：整个教学突出一个"趣"字，在趣中识字、认物、朗读。

情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爰动物的情感。

三、说教学重点难点

教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。

教学难点：让孩子fl］了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

四、说设计理念：

学生和小动物之间有和解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要

采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，

有效地运用感知原理,尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以"读"的训练为主线，注重引导

学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体"，努

力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自

信！

在新课标"以读为本，以读促教”"提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设

计了下面的教学流程。

五、说教学流程（含课件）：

一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课

的状态？一开课，让小朋友们玩"摸身体"的游戏，把孩子fl］快乐地带入新课中。创设情景，动

物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着

听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。

字词教学是低年级阅读教学的重中之重.我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展

各种形式的读，引导孩子比较（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏

旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼

梯——去拼音读生字，小猴过河一读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力

非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。

在学生掌握字词的基砧上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩不门有"？"的

读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动

的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的

课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁

奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主,

孩子们就不容易走神，会积极的'投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女

一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于

读文。

本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生

活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然后自编儿歌，既丰富了孩子们

的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。

总而言之,课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容

更加直观化，形象化,能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！

在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运

用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给

予指正！

一年级语文上册的说课稿3

说课内容

九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》。第一次翻阅教材我便被这篇优美

而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人

情味，又形象易懂。

一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、

体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：

一、猜谜导入

"好的开始是成功的一半。"我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣,拉近师生

以及课堂与生活的距离。接着"那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中

调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题（教师板书：8、阳光）

二、体验阅读，读中见情

《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计

了如下几个环节：

1、自读课文，标出自然段。（自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成）

2、同位间互读，相互纠正读错的字音。

3、指名读，这时我的要求是读准、读通。

4、用正确的读音，全班齐读。

在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组（分段）朗读，将朗读细化让学生初步体验

合作的乐趣，建立与人合作的意识。

三、感情朗读，背诵全文

1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老

师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。

此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的‘情感体验，使语文课堂变得"充

实""厚实"起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为

下面的有感情朗读打下要乩

2、带着感情自由练读，

3、全班齐读。

4、突破重点：对于课文"阳光像金子，阳光比金子更宝贵."的理解，我放在了朗读之后。

我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性

化的解读一仁者见仁，智者见智。

5、背诵全文。

6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合,进一步深化理解，更好的

投入下一环节的学习。

四、自主识字，合作学习。

《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一

些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入"猜字

游戏”等强化生字的识记。

最后，我以一个开放式的话题："假如世界上没有阳光"来结束本课的教学，让学生在交流

中深化文意，达到情感的升华

一年级语文上册的说课稿4

今天我说课的内容是《比尾巴》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面来阐

述。

一、说教材

(-)教材的地位及性质

《比尾巴》是人教版小学语文实验教材一年级上册第三单元的一篇课文.在孩子们的眼中，

小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为

主线，充分调动孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，

同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起

孩子们朗读的欲望还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌第一节与第二节相对应，

第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一

节问，一节答。根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的

教学目标：

（二）教学目标

知识与能力方面：

1、认识12个生字，会写云、公两个字。认识笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法方面：

1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

2、创设教学情境,使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观方面：

激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

（三）教学重、难点

教学重点：识字写字和朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

（四）教学准备

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

二、说教法

语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征,

结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生

的注意力是课堂教学的关铤。我以孩子!门喜欢的游戏形式导入，引出课题《比尾巴》开始我就利

用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巳大赛充满了好奇。采用森林王国里的

'狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受

狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，

让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。比赛结束后，设计了颁发奖杯这一环节，让孩子

们再次复习课文内容。

2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由

狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服,而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的

识字兴趣之后，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。还有部分生字采用随文识字。

这样在具体的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书

活动，指导学生突破难点读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣，让

孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

三、说学法

在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：

1、自主合作探究法。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学

生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我

让孩子们小组合作自己学习三、四小节.在朗读时,我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找

好朋友读,最后同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获取经验、

发现问题、互相促进。

2、读读、演演、说说、写写。读在粗读课文时,学生借助拼音读准字音，读通课文。在理

解课文中采用多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，配上动作读，师生问答读。教

学中重视朗读指导，读好问句语气。演配合动作表演课文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什

么样子的。写写本课的两个生字。

四、说教学程序

本课时我分六个环节来进行

（-）游戏激趣，揭示课题。

1、课前，我跟孩田门做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸；摸摸你的鼻子;摸

摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？没有！那你

们知道谁有尾巴吗？小动物。小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己

的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢！

2、板书课题，齐读课题。

（二）整体感知，学习生字

1、自读课文，圈出参加比赛动物的名字，多读几遍。

2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。

3、出示写有动物名称的比赛服卡片，让孩子替不识字的小狗给参赛选手发比赛服装。让

学生识记生字。

（三）读中探索，突破难点

1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，

通过以下几步来完成.第一步：老币范读，引导发现动物尾巴的特点，随机识字；第二步：指导

读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。

2、运用方法，自主学习

学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学

习方法。

3、趣味对读，感悟理樨

看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读，配动作读课文。

（四）总结全文

给小动物颁发奖杯，读全文。

（五）写字教学

重点指导写好撇折。

（六）实践作业，拓展延伸

1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的?

2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。

一年级语文上册的说课稿5

一、说教材：

1、教材分析

《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现

象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爰和了解大自然的愿望。

《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出："阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的

情境，关心自然和生命。"本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍

和描写了"冰花"这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生

活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣.

2、教学目标

（1）知识与技能目标

①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成

的词语。

②通过对重点词句的理解,认识冰花的一些基本特征。

③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

(2)过程与方法目标

在教师的'引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习"自主、探究”

的学习方式。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受"冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

3、教学重、难点：(第二课时)

品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

"他、她、它"的区别与应用。

4、课时安排：2课时

二、说教法、学法

1、质疑问难，激发兴理。

一年级的学生对"冰花"还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知

欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

2、观察感受，自主探究。

课标中指出："能主动进行探究性学习，在实践中学习.运用语文J因此在理解"宽大"、

"柔嫩"、"丰满"等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等

方法，引导学生联系生活实际来理解词语,培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的

学习方法。

3、朗读积累，说话迁移。

课标中指出："结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语.”在理

解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行

记忆进行积累然后再启发发挥想象力照着书上的样子说一说"冰花还像什么？"练习说话，

培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

三、说教学程序

我说的是第二课时的教学程序

1、教具准备：CAI课衅,两种树叶，两朵花，一把〃潭。

2、教学流程

我的教学设计分为五个步骤：

一、复习旧知，引入新课。

二、品读课文，感受体味。

三、感情朗读，背诵根累。

四、学写生字，寻找规律。

五、课外拓展，兴趣延伸。

我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：

二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）

一年级语文上册的说课稿6

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗

韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航

行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上

口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

二、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境

教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描

绘情境。

三、说教学目标

根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标

是：让学生学习课文中9个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的

升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱

科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读

课文，背诵课文。

四、说教学流程

1、出示谜语，引出课迤。

本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认

真听的习惯，并能一边听一边想。再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课

题。

2、指导朗读，感用课文。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导，逐步让学

生自己读课文.在认识了本课的生字后，通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式，让学生在

读中感悟、读中理解。3、趣味识字

每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教学生读，说说是怎么记住的，接

着采用游戏"开火车"、"猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。在识字节基础上

还让学生组词，并进行了说句子的训练。4.综合运用图画、语言，理解课文。

在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。通过让学生动手画

月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理

解月儿的特点。在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯

弯的，如果你坐在月亮上，还可以看见什么？这样的设计是为了培养学生的.说话能力，及学生

的思维能力。

5、巩固练习。

结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学生对课文内容的理解。接着以送

信游戏来巩固生字的认读，为的是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。

读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境，

"写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：组织学生表演唱

《小小的船》。使学生激情再次得到了升华。

在教学中，我始终重视让"趣"字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。总是

以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。让学生乐于学、敢于学。

一年级语文上册的说课稿7

一、说课标

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

(-)语文课程总目标体现人文性和工具性的统一，分别是：

1、形成积极的人生态度和正确的价值观.

2、认识中华文化的丰厚博大。

3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。

体现工具性的目标是：

1、能主动进行探究性学习。

2、学习汉语拼音，学说普通话。

3、具有独立阅读的能力。

4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

5、具有日常口语交际的基本能力。

6、学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成与发展。

(二)本册教材的内容标准：

从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。

(1)汉语拼音教学要求：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书

写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(2)识字与写字的要求是：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字254字，会写其中的126个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.

(3)阅读的教学要求是：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（4）口语交际的教学要求是：

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己意见。

二、说教材

我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。

（-）教材内容结构和编排体例

本册教科书包括“入学教育"、"汉语拼音“"识字""课文""积累与运用""口语交际"

几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉

语拼音部分，共10课，包括21个声母，6个单韵母，18个复韵母,和15个整体认读音节的

学习。然后是识字（一）、12篇课文、识字（二）、5篇果文。两个识字单元各5课，每课识

字9-10个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识254个常用字，写其中126

个笔画简单的字。

17篇课文分作三个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的

联系。在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能

力.此外，全册设4个口:吾交际话题，安排在识字和课文单元后面，使他们在创设情境中进行

口语交际的训练。

（二）编排特点

L综合性

教材采用多种方式体现语文学科的'综合性，以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙

教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习

能力的培养，从一开始财是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句

子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但

增强了趣味性、及早获得了成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习的积累

与运用中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了

语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

2、科学性

汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个，识字

的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童

在识字过程中了解文字文化，认识身边的事物，要求写的138个生字，结合写字指导，帮助学

生逐步了解生字的笔画笔服、间架结构,打好写字的撤出。

3、时代性

这册教材体现了人文性，具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《马

路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外，古诗、诗歌在教材中也有所体现。

4、趣味性

教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、

拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。

（三）、知识和技能的立体式整合

1、横向式整合。

教材采用多种形式体现语文的综合性，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存

在的，而是有计划的安排在一个有机整体里，以汉语拼音为例，每一课都安排了精美的插图，随

情境图出现了一些拼读儿歌和音节，这样学生在学习拼音时也认识了生字，把学习拼音、识记生

字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。

2、纵向整合。

本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性，以汉语拼音为例，本学期汉语拼音的要

求是：学会汉语拼音，读准声母、韵母、整体认读音节，能准确地拼读音节、正确书写韵母、声

母、音节，能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期，在此基础上，增加了认识

大写字母，巩固拼音的要求，在以后学习中，继续依靠拼音学习生字，各个学段相互联系、螺旋

上升，充分实现了语文课标设计的整体性，最终全面达成总目标。

三、说教学建议

根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用"情景教学

法"，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于

整个课堂，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。

下面我以"情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议”

1、"汉语拼音教学"，建议创设通话情景，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话和

识字教学相结合，增强课堂趣味性。

2、识字与写字教学。

识字教学建议在情境中识字，鼓励学生在生活中识字，写字教学鼓励学生通过形象直观的语

言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画"撇、捺”的指导可以形象的把"撇、

捺”比喻成人体的胳膊，书写这两个笔画时.要想胳膊一样自然的舒展开，要不然就会很别扭，

孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。

3、阅读教学。

在阅读教学中，我采用的“形体表演法’，及声音、表情、动作为一体，以达到一种生动、

形象的再现情景效果。例如《做操》一课，反复的形体演读，使学生在愉悦的氛围中快速的背会

课文。

4、口语交际教学。

建议创设丰富多彩的教学情景，激发学生的交际兴趣，恰当运用插图，发挥图画作用，教师

积极参与，形成有效地师生互动、生生互动。

一年级语文上册的说课稿8

说课的内容

人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字（二）中的第三篇课文《菜园里》。本课

以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具

生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅

上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。

说学生

现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也

是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于

学生认识生字,感知生活。

结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：

1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点v

教学重点是识字、写字。

教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的

卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。

教学时间安排：2课时

说教法：因为本课以识字为重点月巴看图、识字、学运结合起来了，和学生的生活实际结合

起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生

活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，

让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。

说教学过程

遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

一、激趣导入。

兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说："好知者不如乐知者"。为更好的激发学生

学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课

件出示买菜画面并出示九种蔬菜的实物："这节课我们要给它们贴上标签」这种实物的出示，

可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。

二、初读课文，认识九种蔬菜。

当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。

这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习进行探究。在教学前先抛给学生一个问题：

"读课文时遇到不认识的字怎么办?"引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。

三、主动识字。

在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用"用什么方

法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的.权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字.

识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到"乐中学，学中乐。"

四、读中感悟。

字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。

在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环

节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、

齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，

同时通过读加深学生对课文内容的理解。

五、拓展延伸。

文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿

文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它

蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力，实现了对教材的拓展、延伸、补充，

确实达到提高学生综合素质的目的。

六、写字。

一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也

是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了"卜""心"的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂

环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。

努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

一年级语文上册的说课稿9

一、理解教材用好教材开发教材

《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材

体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和

实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性

事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，

所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的.空间。在教学时，一定

要"巧用教材，活用教材"，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把

课标中"不是教教材，而是用教材"这一理念落到实处。

学习目标：

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然

的热爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大

自然的热爱之情。

二、领会课标新理念

探索教学新方法

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对

学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知

识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向"平等中的首席"，真正成为学生学习的合作

者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教

学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读,教师指导,合编儿歌

等.

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教

学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读，自编儿

歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快

乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始,

就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到"我会学"之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活

中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。

习得学法，激活思维，张扬个性。

4、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，

用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

（一）游戏导入，激发兴趣。

1、播放"找朋友"歌曲，师生拍手。

2、生生合作，复习生字。

（二）图文结合，朗读感悟。

1、出示四季图画，听配乐朗读。

2、学生自由练读。

（三）拓展识字，训练说话。

1、师生交流，收集与四季有关的生词卡.如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷.

2、合作学习，当小作家，自编儿歌。

（四）感情升华，动手操作。

1、欣赏四季美丽的画面。

2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爰之情。

一年级语文上册的说课稿10

各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面

我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几人方面进行说课。

首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导

学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天、地、人"。

"天”萄盖万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵,第二组生字"你我他"是生活中常

用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个

生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们

讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字,去粗浅地认识人与自然。当然，最

重要的’是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。

基于这样的背景根据新课程标准的要求并结合学生的认知特点我制定了以下教学目标：

1、认识"天地人，你我他"6个生字

2、能正确、流利地读出6个字

3、能联系生活实际,简单运用六个生字

其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生

字作为本课教学内容的难点。

接着，我来说一说教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的

教学方法十分关键.根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文

结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方

法学习6个生字。

最后我再来说一说教学过程这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节：

(-)激趣导入，认识“天地人"

这个环节，我设计了一个游戏"相反动作对对碰"，比如，老师说举起右手，学生就举起左

手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成"相反词语对对碰”比如，老师说左,

学生说右，由此引出课题《天地人》。

对下氐年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的

设计都紧紧围绕着教学目标让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标达到"课开始趣已生"

的效果。

(二)欣赏童谣，认识"你我他"

1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话"你和我，我和他，你我他是一家，

什么都不怕。”

2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说"你"指谁？"我"指谁？"他"

指谁？

3、师生互动，引导学生交流"我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会"你我他”的基本

意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三人人称代词的不同含义。

(三)利用字卡，认读生字

1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教

读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正.

3、指导学生用多种方法识字。

(1)联想识字，比如"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

(2)组词识字

(3)"加一加"的方法识字。比如"地"字，左边是"±",

右边是"也"，合起来就是“地"

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式

复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升

了识字能力。

(四)游戏巩固，课堂总结

课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩

固6个生字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是

深入理解字义，运用生字的重要环节。

一年级语文上册的说课稿11

教学目标

1、知识与能力：

(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识"笔尖、鲜花”等8个词语，

会写本课生字"力、手、水"。

(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧.

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发

学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点

认识本课生字，会写’力、水、手"三个字。

教学难点

了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1、认识生字，了解会意字的构字特点。

2、正确、流利地朗读豹文。

过程：

一、形象揭题，趣味识字

1、出示"一轮红日图"。你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照,光芒四射，

非常明亮。

2、出示"一弯月牙图"°这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

3、"日"和"月"和在一起,组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。

4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些

新朋友。

二、学习生字

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、你们仔细看看,有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，

读对了同学们就跟着小老师读一读。

2、同学们再仔细瞧瞧看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众)

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小

朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来

读读，说不定,待会J匿们也能像他一样编一篇小韵文了。

三、熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车

读。

5、读着读着，你们又发现了什么？(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节

不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互

说说这些汉字的意思。

7、汇报学习情况。

(1)明：明亮的意思，日和月都很亮。

(2)鲜："鱼"和"羊"的味道都很鲜美。

(3)尘：土少就叫尘，灰尘.

(4)尖：(用铅笔演示)上面小，下面大，就尖了。

(5)灭：用盖儿一盖，火就灭了。

(6)男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

(7)休：人靠着树干什么呀，休息。

(8)看：(动作演示)手掩目是"看"。

(9)林：树木多了，就成山林了。

(10)森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。

(11)从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。

(12)众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成"众"了，

众多、大众。

四、诵读韵文，巩固识字。

1、自己出声读韵文。

2、用对口令的方式，巩固识字。

五、小结本课学习内容。

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生叁手说说。

第二课时

目标：

1、开展实践活动，扩大识字。

2、指导书写。

过程：

一、复习生字

1、开火车认读生字.

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读"我会读"中的‘词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读"读读想想"中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新

字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说