2024年学习义务教育语文课程标准心得体会

2024年学习义务教育语文课程标准心得体会

学习义务教育语文课程标准心得体会1

课改走过了十年，我看到了教育教学生机勃勃的局面，看到了自己的发展和成长，看到了学

校的孩不门无比的幸福感,我也充满了期待和希望。

在学习了《义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍》的报告后，我认识到新课程改革和

国家《英语课程标准》重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对

学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，

倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用

能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识

和形成自主学习能力的过程。

首先充分认识了课程的价值。开设英语课程对国家发展和对学生的发展有着重大的价值。因

为英语课程不仅仅是一个语言教学的问题，它对于学生素质的发展和国民素养的提高，都具有非

常重要的.意义，所以，我进一步地认识到自己的社会责任,

第二，深刻认识了英语课程的性质。英语课程的本质属性是工具性与人文性相统一的。过去

的课程更多地强调工具性，认为学习语言就是为了交流，就是用语言做什么事情。课程不仅仅要

关注语言，更要关注学生的情感态度、人生观、价值观。

因此，我也对课改的理念进行了一些学习并付诸实践。

首先，应体现语言功能、结构、话题和任务的有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主

线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。大中小学英语教师提出了崭新的课题，并指

明了英语教师的发展方向。英语教师要勇于面对新的挑战,积极主动地实行英语教育教学改革。

在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能，变教师教育教学的组织者

设计者和指导者，变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的土体地位。

第二，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

1、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。

用外语来布置教室、双语校园等等都可以营造一定的外语环境。不过，对学生来说，外语环

境的最主要作用，是使他们的耳朵里多听到外语。要给我们的学生较好的外语习得环境，首先就

是我们要多和学生讲外语；不仅用外语上课，而且在日常生活中，在校园里、在宿舍或饭厅里，

都和学生讲英语。应当看到，在教室上课，无论老师如何使自己的教学内容和形式多么贴近真实

生活，仍然是人为的、虚构的环境。只有在日常生活中进行真实的交流，才是真正地运用语言。

因此，我们要创造外语习得的环境，就是要使学生最大限度地多"输入"外语，尤其是通过耳朵

输入，同时也从眼睛输入。

学习义务教育语文课程标定心得体会2

《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养"、"正确把握语文教育的特点”、

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"、”努力建设开放而有活力的语文课程"。与过去的

教学大纲相比，语文新课标在许多方面都有突破,从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭

新的面貌。

在学习了新课标后，我有以下几点感受：

一、发挥主动性，培养创造思维

新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关

系.在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，

给他们一片自由翱翔的蓝天。彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让

学生在课堂教学中真正"活"起来，把过去以为主的"一言堂”变为学生积极参与的"多言堂"。

只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。而则是学生学习活动的'组织者和引导者。

正如杜威所言："教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在组织课

堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造宽松自主和谐的学习空间和氛

围。让学生与文本之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的

交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟,主动探究的基础上进发出

创造的火花,从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维,实现师生的共同创造，共同进步。

二、寻求开放性，培养综合能力

《语文课程标准》明确提出要"沟通课堂内外"，"开展综合性学习活动，拓宽学生的学习

空间增加学生语文实践的机会"。这就需要教师实现教学观念的开放采取开放性的教学形式。

语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学

生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会

生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视

野，满足学生获取知识的愿望。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外

。例如，教师在完成一节课的基础上，可以举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事

例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此，还要鼓励学生走出狭窄的课室，让学

生在与大自然、与社会、与家庭的接触习语文，运用语文。

知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生

知识，自觉提高语文综合素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。

学习义务教育语文课程标定心得体会3

新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考：

一、如何"以文化人"

在课程目标部分，让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力

逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。在课程内容方面增加了中华优秀传统文化、革

命文化、社会主义先进文化等主题，我们就应该让学生通过邓教授的解读，我明确了新课程标准

"构建语文学习任务群"对于学生能力的发展将起到童要的作用。教师要进一步关注学生身

心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题

为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群，

并在这个任务群中不断发展学生能力，并在这个任务群中K断发展学生能力。

四、如何"增强情境”

小学生的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读书

中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"指导学生读出感情，

这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟，在教学中引导学

生入境，入情，入景。同时教师还可在教学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。

五、如何"善用评价"

新课改倡导"立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个

体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，一段激励性的话语、

一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师应尊重学生的个体差异，更要

树立每个学生都能成功的信念。

新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领，也让我更感觉语文教学任重而道远，我会在

以后的教学工作中且行且思，且思且进。

学习义务教育语文课程标定心得体会4

作为一名奋斗在教学一线的英语老师，近曰，我反复研读《新课标》内容，力求更加快速地

领悟新课标精神，更加有效地更新教学理念，从而尽快调整自己的日常教学。

从《新课标》中看出，英语课时的占比减少为6-8%，但对学生的要求更高了。课程内容从

五级减少为三级，意味着每一级台阶的坡度会更大。而且每一级后面都有一个号级别，即

鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，以更高的标准来要求自己，去满足"这

部分的能力需求。

这让我联想到我们平日的教学，如何让每个学生"吃得饱"，又"吃得好”呢？既能满足大

部分学生的知识需求，又能让学有余力的学生有一定提升。不难看出，《新课标》要求学生的词

汇量比以往有所增加，对于学生阅读理解能力的要求也有所提高。

那么，我们的‘课堂除了要提高效率、要注重培养学生的核心素养之外，我们的作业设计也

不容忽视。作业是课堂教学拓展和延伸的最直接方式。我们的作业设计也要依据新课标的理念进

行尝试和改革；作业既要联系生活实际进行创新，也要让学生乐于完成作业。我们的作业在兼顾

趣味性和多样性的基础上更应该注重分层布置，教币可以针对不同程度的学生布置不同的作业,

既能满足基础比较薄弱的学生，又能保证基础好的学生"吃得饱”。

首先我们在布置作业的时候可以划分为三个层次。第一层次为简单的知识运用，是必做题；

第二层次可以在第一层次的基础上加上口语练习、句型模仿；第三层次为学生能够根据自己所学

的内容造句或者是编造口语对话，可以视为选做题。这样可以使A组的学生都有充分的练习机

会，B、C两组中的学生也能享受成功的喜悦，从而大大提高了孩子们学习英语的主动性。

分层作业在教学中能较好地照顾学生之间的个体差异学生可以根据自己的实际情况选择自

己能力范围内可以完成的作业，变被动为主动，使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的主

观能动性。

其次，作业设计要敢于创新。创新可以从作业的内容、形式、成果等方面入手。可以是课后

巩固，如在学了新的单词之后，让学生制作单词卡片，图文并茂，既直观形象，也能起到复习和

巩固的作用。可以是主题拓展作业，学生可以在学完本单元的主题后自主进行拓展；也可以是小

组合作式作业，学生之间相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如：共同制作英语手

抄报时，学生之间分工明确，通力合作。还可以让学生以不同的主题共同完成一个presentadon,

有人负责主题材料收集，有人负责ppt设计，有人负责成果展示等。学生之间乐于合作，乐于

参与，使他们感到完成作业不是一种压力，而是一种享受。

从“双减"再到新课标,T分"新”的作业不仅能让学生乐于完成，也会使学生受益无穷。

作为一线的英语教师，我们更要不断学习，与时俱进，才能真正做到教学有方向、教研有目标、

理论有高度。

学习义务教育语文课程标准心得体会5

20xx年12月教育部印发了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》这部凝聚着无数专家

学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题,

总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求,面向未来，提出语文课程的基

本标准。主要立足于为学生打好三个基础：

1、那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；

2、为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；

3、为学生的终身发展打好基础"。我在寒假期间对该标准进行了仔细的研读通过与实验稿

匕瞰、分析，我收获良多。

总体感觉上新课标有以下几个变化：

一是内容更加充实。

新课标变厚了由原来的29页变为80页，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。特别是在

附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文工结构

显得更加完善，化随意力规范，增强了课标的科学感.

二是同中有异。

虽然总体结构没有变化仍由"前言""课程目标与内容""实施建议""附录"四个部分

组成，但在每部分中内容都有变化或是增删，或是修改，或是顺序调整，全篇修改点多达200

余处。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程

目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学。

三是文字表述更加简明准确。

文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性。

总之，通过吸收十余年来课改和教材实验的成果经验，吸取方方面面好的意见建议，修订后

的课标更加逼近语文课程的本质、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学

实际，因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文

素养。

与实验稿相比较,我认为新课标在以下几个方面值得我们重视：

一、课程性质明确定位一一"学习语言文字运用的综合性、实践性课程"

长期以来，关于"语文课程性质"这一概念，没有科学、明晰、统一的阐释，从而衍生出许

多自说自话的、无谓的争论，最终导致语文课程的研究和实践陷入了混乱。现在理论研究者普遍

认同将"言语性"作为语文课程教学最核心、最本质的属性。语文教学的本质就是言语习得"，

因为语文课程教学的最终目的就是提高学生的言语能力（包括言语理解和言语表达两个方面）。

新课标以现代语言学的理论为指导明确提出："语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性的课程。"并重申了‘工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点“。

"语言文字运用"仅在前言中就出现了四次，足以说明它的重要性。新课标从语言领域、规

范、能力等角度进行了全面论述，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要"致

力于培养学生的语言文字运用能力"，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更

加具体和明晰。

二、凸显语文课程的实践性-语文学习的有效途径是多读、多写、多积累

在前言部分新课标将原来的"应该让学生更多地直接接触语文材料"改为"应该让学生多

读多写、日积月累"，并在课程设计思路的指导思想中明确提出"应注重引导学生多读书、多积

累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律"。作为母语教育的语文

课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？具体言之，阅读教学，必须

让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学

会作文，在作文中学会观察、思考、表达。此外，新课标指出："教师应加强对学生阅读的指导、

引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体

验和思考：要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。I"

这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、一统的解读取代多元的思考以及集体

讨论多、个人阅读少的现象具有很强的现实针对性。阅读教学包括课外阅读重在养成阅读的兴趣

与习惯，发掘学习主动性与创造性,这是可以让学生终生受益的

三、高度重视识字写字一-识字减数量、写字提质量

随着电脑的广泛应用人们日常大量使用键盘输入文字使人们对汉字的读写和识记长期处在

模糊化和替代化的状态中，久而久之，错别字随处可见全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为

不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务，不但每周上一节写字课形

同虚设就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少学生真正写字的时间少得可怜！

有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。

我们应该充分认识111,识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要

而掌握字形的过程，同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化

理解的过程.写字还可以陶冶学生的性情，培养审美能力，有利于提升学生的综合素养.与此相

应，在世界各民族文字之林中，唯有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之书法。

新课标,为我以后的教学工作指明了方向，同时也给予了我许多的思考：

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材

的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积

累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变

到更注重学习方法、研究能力的培养学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在

系统教材体系中落实"双基"的主导性作用。随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一

朝夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入,

教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才

会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓"语"。

学习义务教育语文课程标梏心得体会6

《义务教育语文课程标准》是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的基本理

念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规

范了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。

习作是就是将自己内心想说的话，观察到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将学习到

的、观察积累到的知识进行输出。对于这一点，《课标》要求：多读多写。我的体会是，让学生

多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进行阅读的指导，习作也要进行习作的指导。关于习作，我

认为应注重以下几点：

1、口语交际的训练。

口语交际对于学生初学习作非常重要.能将自己想说的话说出来，才能为后面的写提供了抓

手。老师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，愿意说。在充分说

的基础上，再让学生试着整理写一写。

2、培养学生留心观察周围事物的习惯。

培养学生留心观察周围事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有效途径。去年秋游回

校，学生进行写作。很多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩

到的都写得很详细，感情也表达的非常真挚。星期天的日记，班上闵靖同学交来了一篇近600

字的日记，一看日记才知道她也参加了9月18日的抗日游行。因为她很关注这一事件，就将看

到的想到的都写了下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培养好学生的留心观察的习惯非

常重要。

3、培养学生的想象力，

从曹文轩老师的.作品里，我们可以看到曹老师作品中的环境描写、人物描写句句精到，不

落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩老师生活经历的积淀，更离不开细致的想像。李吉林老师

经常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室内

课上，李老师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的发展。可见，培养学生的

想象力，对于写作非常重要。《课标》中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣，留心周围事

物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后创造力的形成至关重要，可谓影响一生。

《义务教育语文课程标准》其内容易懂却很博大，既明确了方向，也给老师们留有发挥个人

才智的空间，值得我们用心地去体会、思索与实践。

学习义务教育语文课程标在心得体会7

假期的第一天上午听了一场非常棒的专家讲座来自于北京师范大学郑国民教授主讲的《义

务教育语文课程标准（20xx年版）主要内容和变化》。作为编者，他的解读真可谓是高屋建箍。

新课程方案和新课标出来后，受到了社会的广泛关注.发布的当天我们也在线收看了图文直播.

近期，解读新变化的文章看了不在少数，但都如春风过耳般没有在心里留下任何I痕迹。

郑教授将新课标的主要变化概括为32个字，我觉得十分精当：

价值引领以文化人

素养为纲任务导向

立足生活实践主线

强调情境主题统整

每一个要点都采取了新旧对比、阐述要义、举出实例等方法进行了清晰的说明。

接着他从语文课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施几个方面分

别阐述了20xx版新课标做出的新的努力和改变。

很多内容还要去慢慢消化。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"想要真正地读通读懂,

必须要静下心来认真地去研读20xx年课标，还要在以后的教学实践中探索和实践。

听完讲座，有三点至少让我记忆深刻。

第一，"核心素养"提出这么久，解释众说纷纭，不知道哪一个才算是权威解释。语文课标

里的解释将其概括为“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造“。这个与高中课标的表述四

个方面大致相同，也有微小差别。说明语文核心素养不能一概而论，不同的学段，核心素养也是

不同的。它体现了一种阶段性和连续性的特点。正如郑教授所说，素养型目标，从"重学习过程”

到"重应然状态（学习结果）"o四个方面相辅相成，不能简单割裂，表述时可以有所侧重，而

不是单独列出。其中"语言"是"文化、思维、审美”的基础。

第二，"学习任务群”的提出。课程内容里高频出现了这样一个名词。历年课标的修改与制

定，到了20xx年版，尽力在实现教的突破，学的突破。它以"真实的语文情境，统整的学习主

题，典型的实践活动”来促成学生核心素养的形成。郑教授指出，"学习任务群"并不是一个空

降的新名词，它首先是来自于一线教师的‘探索，是宝贵的经验和成果.其次，它是课程内容与

学生生活、语文实践之间的融通，是将静态的语文知识转化为动态的语言实践的过程。语文学习

任务群包括"学习方法、学习内容、学习情境、学习评价、学习资源"。新课标对四个学段的学

习内容和教学提示都有说明和建议。高中阶段18个学习任务群，义务教育阶段6个学习任务群。

第三，学业质量和学业评价的探索和进一步规范。这个在之前的课标里是匕戢单薄的内容。

评价主要围绕"过程性评价”和“学业水平考试”两个方面提出建议，突出过程性评价的重要价

值，突出评价和命题的导向性，推动考试命题内容与方式的变革。郑教授也指出，我们语文学科

要尽量避免死记硬背，大量刷题的诟病，要适当降低难度，减缓坡度，同时更要处理好幼小衔接

的自然过渡。

一个半小时的讲座，郑教授从整体框架上对义务教育阶段语文课程标准的主要内容和变化进

行了解读。时间有限，郑教授不可能

学习义务教育语文课程标在心得体会8

第一、明确自主、合作、探究学习方式的要求

自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的自立（基础）、自为（实质）、自律（保

证）。具体表现为：学生参与制定自己的学习目标与内容，参与制定学习计划，参与设计评价指

标，学生自己发现认识解决问题，发展思维，掌握方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验,

并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中及在反思并调整学习活动。合作学习要求

明确共同的任务，要求学生积极承担个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和配合，共同完

成任务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的学习方式,

更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索和研究。探究学习要求在语文实践中，学生自主独

立的发现重要现象，在对重要现象的观察体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息，在对问

题的探索认识体验感悟的过程中，积极表达交流，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验探究解

惑，在

探究学习中掌握防获取知识形成能力，培养情感态度和价值观，特别是发展实践创新和探索

进去精神。

第二、正确认识自主合作探究的对立面

对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊

醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文

学习活动，发现所学知识的意义和价值，营造良好的学习氛围，反思评价学习过程和结果。合作

学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思考和认识这样，

合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的'对应面是学生的接受学习。如果接受学习

中学习者是主动地，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系，就是有意义的。

第三、在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习万式

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自

主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极

提倡。

学习义务教育语文课程标定心得体会9

勤于学习，勇于实践，善于反思。小学英语教师必须学习《新课标》才能适应教材改革、新

教材教法和当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到《新课

标》设计理念的基本要求。一句话,才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的学英

语教师。学习了《新课标》，我最大的体会是：《新课标》体现了以人为本，注重人的发展的新

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们得让

学生感到英语易学，让学生乐学，最后培养学生的自学能力和对英语学习的'积极态度。使他们

建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在/」浮英语教学中，要做

到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注/J浮生知识有所得，能力有所提高，更重要

的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。教师在教材选用和

教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑他们的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段

学生的学习要求与个体差异。不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。活跃的课堂气氛，和谐的师生关系，尊重每个学生，

鼓励每个学生。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极参与到学习中来。变被动学习为主动

学习。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突

出以学生为主体的思想。一是把课堂还给学生。二是重新定位师生关系。三是小学英语教师在教

学设讨与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在〃浮英语教学中十分重要。认识到我们的学生是有差异的，我们应该做到针

对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。

五、应及时进行有效评价

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。

学习义务教育语文课程标准心得体会10

研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的

目标要求，整体建构学科知识体系。

20xx年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标

准》（20xx年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。

陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度

追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的‘实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，

带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。

此外，陈教授还通过案例的形式解析了英语课程的育人价值的重要性，详细的剖析了英语课

程内容的六要素，英语学习的活动观。并就大家关心的考试与评价改革的变化展开论述，促使我

们形成深度的感悟和思考。

讲座过后，雷老师带我书梳理了新课标的主要变化英语占比越来越低考试难度越来越大,

从考察知识到考察能力。雷老师的分享让我们对新课标更加清晰明了的同时也深感责任的重大。

"坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。"

面对新形式，我们必须要有新思考，新策略，这样才能有新进步。

深耕、细着、转化、思考，成长一直在路上！

学习义务教育语文课程标梏心得体会11

20xx年4月21日，《义务教育英语课程标准（20xx年版）》正式颁布。如何将"新课标"

落实到我们的教学实践中去，这是每一个一线教师最在意、最关注的事情。新修订的义务教育课

程立足世界教育改革前沿，描述了中国未来十年乃至更长时间义务教育的蓝图，决定着未来中国

教育发展的基本方向，因此认直研读新课标，根据新课程标准调整教学目标和方式，是每一个教

师的当务之急。

对于20xx年英语新课程标准内容的一些变化，有以下几点心得：

1、在课程目标增加核心素养内涵。分为四个方面：语言方面（基础要素）、文化意识（价

值取向）、思维品质（心智特征）、学习能力（关键要素）.这要求教师们要在日常教学中培养

学生运用语言和非语言以及各种策略，能够鉴赏优秀文化、理解中外文化，锻炼理解、分析、比

较、批判、评价、创造等思维品质，引导学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习

渠道、努力提升学习效率的意识和能力。因此，我们在日常教学中，要有意识有目的的渗透核心

素养，帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的终身学习习惯。

2、在课程内容中新增主题。包括人与自我、人与社会，人与自然三大范畴，期中“人与自

我"以"我"为视角，设置"生活与学习"和"做人与做事”等主题群；"人与社会"以"社会"

为视角，设置"社会服务与人际沟通”"文学、艺术、与体育""历史、社会与文化”和“科学

与技术”等主题群；人与自然以"自然”为视角，设置"自然生态""环境保护""灾害防范"

和"宇宙探索”等主体群。内容要求非常丰富，结合前文所讲的文化知识内容的要求，要学习的

内容非常多，且很多是Nonfiction的科普内容，要求孩子有用英语学习知识的能力，而不是满

足于能读懂故事。

3、在课程内容中新增语篇，引入语篇学习♦概念。除了传统的对话、访谈、记叙文、说明文、

歌谣等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。形式多变的语篇不但出现在日常

教学方面，也体现在考试方面，进一步提升英语学习难度。

4、新增词汇要求。20xx年对于初中生词汇要求为：围绕相关主题接触并使用约1800个单

词进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内约200个单词，以及一

定数量的习惯用语和固定搭配。这样的.要求提升，无疑会拉大好学生和一般学生的差距。

通过认真学习我发现，从"双减"再到"新课标"，口出门国内的英语教学正在经历着巨大的

变化。简而言之，最大的变化就是：要求更高了，考试更难了！未来的英语教育教学将更加聚焦

学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。我们英语教育也应该促进学生素养的全面发展，提

高学生的人文素养，增强学生实践能力和创新精神。

学习义务教育语文课程标梏心得体会12

进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的指导一定要和学生的思考形

成共鸣。正如古人所说"水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”要想形成共鸣，

首先就要激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导，也是劳而无功。我的

收获总结如下：

一、课程性质明确定位。

其定位是"学习语言文字运用的综合性、实践性课程"长期以来，语文课程的研究和实践陷

入了一定的误区。现在理论研究者普遍倾向于认同将"言语性"作为语文课程、语文教学最核心、

最本质的属性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交

流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是

工具性与人文性的统一。

"语言文字运用"仅在前言中就出现了四次。新课标从"语言文字运用"的领域、能力规范

等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各个部分,

这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能

力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。这对于切实纠正

语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。

二、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某人能写一手好字，写书信，这人的语文素养就好，可见

古代私塾的语文教学目的是何其简单.虽然简单却包含了教会做"人"的基本能力这一亘古不变

的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工

作打下坚实的基础。这种基础，就是说说写写、读读背背。当前在语文教学中许多老师受教育部

门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在

"讲"、"练"、"考"中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来,

这才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学

好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的郭出"。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展

思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

三、高度重视识字写字一识字减数量、写字提质量

随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处

在模糊化和替代化的状态中，常常会出现提笔忘字的现象。而且，由于一些人只狭隘地单纯从实

用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会

汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是

软任务，缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生

真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其

书写水平也难如人意。

我们应该充分认识到，识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要

而掌握字形的过程，同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的‘热爱和对中华民族文

化理解的过程。写字还可以陶冶学生的性情，培养审美能力，有利于提升学生的综合素养。更何

况"与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费

心智的一种活动.与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的

艺术门类之------书法。”

基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的"认识常用汉字1600-1800个，其中

800—1000个会写"改为"认识常用汉字1600个，其中800个左右会写"；将第二学段的

"20xx个左右会写"减少为"1600个左右会写"。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写

负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高

写字教学的质量。第三学段的硬笔字还增加了"力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识

字写字”也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容"，"按照规范要求认真写好汉字是教学的

基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好

汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写

质量”。新课标还提出："第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟，在教师

指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。"本标准还附有

"识字写字教学基本字表”，要求先写"字表中的300个字"。可见，新课标将识字写字提到

了十分重要的地位，值得我们高度重视。

常言道活到老学到老这次网络学习我获益匪浅并会将自己所学应用到自己的教学中去，

学以致用，不断进步！

学习