2024年初中数学课堂教学反思 (一)

2024年初中数学课堂教学反思

初中数学课堂教学反思1

高效课堂教学模式的基本操作程序为："创设情境，"-------"自主探究"--------"合作

沟通”-------“建构学问"--------“拓展运用"--------"反思归纳"。

1、创设情境。思维自惊异和疑问起先。课堂教学起先，老师创设和学生已有的学问、阅历

相适应的问题情境造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望使学生快速沉醉于自主探究、

欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的撤出。问题情境要放在学生助施来够得着的

"最近发展区"，让学生在力所能及的范围内跳起来主动"摘果"。

2、自主探究。围绕问迦情境,给学生足够的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以

充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经验和体验学问的形成过程和问题

的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的特性、创建性、能动性，提高学生的素

养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的重要基础。我们认

为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参加教学。所以老师要让学生做课堂教学的主子，让

学生围绕问题看书自学，独立获得学问、提出问题、解决问题，老师进行巡察，作个别指导，不

要事事包办代替。

3、合作沟通。在学生自主探究的'基础上，适时引导学生同桌合作、小组沟通、全班沟通，

可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要

环节。师生互动、生生互立，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题,使学生主体在与环境

的交互作用中不断能动地进行学问建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新

思维实力。如在"三角形的中位线"一课的合作沟通中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明

剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并时常地评价别人。这样，同学们相互质疑,

相互激发，为课堂教学的胜利奠定了良好的基础。

4、建构学问。在学生自主探究、合作沟通、体验感悟的基础上，老师适时引导学生发觉、

概括，完成新学问的建构。要激励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新学

问纳入个体已有的认知结构，找出新学问与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清

楚、正确的新学问。如在"三角形的中位线”一课中，老师可引导学生在剪拼、展示沟通的基础

上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三

角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质?

你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与从前所学定理结论的表述有什么不同？它

有哪方面的作用？

5、拓展运用。新学问的运用与拓展，须要老师设计合理的问题层次与序列，让学生在学问

运用与创新中体悟、总结运用学问解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维实力，让学生

在其中体验胜利，感受创新的欢乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的依据是什么?还有

别的方法吗？哪个方法更好？

6、反思归纳。新学问的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失

一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的基本思路、关键

所在，比较和概括不同方法的共性、特性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思

各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维实力、认知监控实力和进一步参

加的实力。此环节是培育创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会发展的须要。如在

”三角形的中位线”一课中，老师可弓I导学生：通过今日的学习你有哪些收获!学问、方法、思

路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和不足你打算怎么办？这些问题有助于提高学生的概

括实力和反思实力。

敏捷调整、变式运用。目主探究、合作沟通、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体°

自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以细心

设计的学生活动为主轴，以学生有效地参加教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革

的须要，有利于将素养教化落实到课堂教学中。

初中数学课堂教学反思2

历史车轮滚滚前进，新课改浪潮掀起10多年了，课堂虽然有所改变，学生不再是消极、被

动的学问的接受者，不是程序化的机器，而逐步变为主动、主动的学问的探究者。突出学生的主

体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，杜绝"涛声照旧”的现象，老师应是课堂

的组织者、引领者、参加者。但不尽人意的问题也存在许多，如：

1、有的老师严格遵循教材，上课按部就班，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，

上课时"说的说，听的听"。因此，课堂气氛沉闷。有的老师不分析教材的编写意图，随意更换

内容，总想迎合新课程提倡"自主探究、合作沟通、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学

生和教学实际"激励"学生探究、合作、沟通，整堂课热喧闹闹、气氛活跃，事实上学生学习漫

无边际，没有达到预期的教学效果。

2、受传统应试教化观念的深远影响，老师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力

程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏

移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动

过程变成了单调呆板的机械记忆和仿照练习,学生缺乏对数学的体验、感受、思索和探究，死记

硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的才智、天性受到扼杀，特性发展受到

摧残，创新思维的形成成为泡影，严峻影响了学生的全面发展.

3、有的老师备课缺乏"备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学学

问体系的方法指导和实力培育；有的老师忽视了"爱好"是最好的老师课堂教学密度要求不足,

忽视对学生的基础、实力的关注，导致"教"与"学"不合拍。

4、而有的学生学习基础差，学习被动；依靠性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不用

沟通，走进他们的学习和生活，让学生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能达到爱屋及乌，"怕"

能达到按要求完成你布置的学习任务。

二、调动学生的主动性，激励学生的学习爱好

学生，是整个课堂的主子公，是学问的发觉者、学习者和创建者。一个没有学生的课堂，如

同鲜花没有雨露，万物缺少阳光，都失去了生存的最基本条件。俗话说："爱好是最好的老师"，

学生爰好的产生和实力的培育是课堂有效性的前提和结果学生一旦对于一样事物或是一门学科

产生了爱好，便会主动主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个起先。在数学课堂教学中，数

学因其本身的特别性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远

不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生爱好。心理学告知我们：学习爱好是干脆推动

学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探究欲的必要前提和主动学习的前导动力。大

多数学生的数学成果不好，乃是由于对数学缺乏爱好所致。老师在教学中可依据教学内容，通过

运用一些生动形象、直观好玩的教学手段,为学生创建运用数学的环境；引导学生动手参加，激

励学生主动探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜

悦，树立学习的信念。

三、细心备课，注意学生的个体差异

现在老师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有细心备课就去上课，以致课堂

效率较低。老师在备课时不但要依据教学内容细心设计教学过程采纳不同的教法处理重难点，

更要仔细学习课程标准，仔细探讨课本和教法，充分备学生.假如老师不去探讨学生对所教内容

的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课

堂教学的有效性更无从谈起。

四、优化教学方法，改进学生学习方式

教学方法是取得良好教学效果的关键性因素，要想获得志向的教学效果，就肯定要讲究教学

方法和教学艺术尽可能采纳最优的教学方法进行教学。老师的教学方法影响着学生的学习方式。

老师要通过改进教学方式从根本上改进单一的、枯燥的、以被好听讲和练习为主的学习方式，让

学生在动手实践中、在自主探究中、在合作沟通中去思索，去发觉、去质疑、去辨析、在驾驭学

问、形成实力、发展智力的过程中逐步驾驭学习方法，既"学会"，又"会学"，从而主动主动

的参加到学习的全过程之中。老师要真正从学生的学动身，顺着学生学的思路去设计学生的问题

情境教学。

1、走进生活，创设问题情景。利用现实生活中学生常常接触的事物，创设问题情景。比如，

在学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题："若一张纸的厚度为0.1毫米,对折27次

后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”

2、运用试验，创设问题情境。在试验中，通过视察、试验、分析、归纳出一般规律，学生

不仅获得了书本上的学问，而且展示了学问形成过程及对学问理解以及各个学问间的相互联系，

帮助学生形成了学问体系，完善了认知结构，拓展学问应用。这样教学不仅使学生理解了学习内

容，而且使学生驾驭了学习方法，更好地利用所学学问解决问题。

3、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深邃的东西浅显化，从而克服学生的思维障

碍，这样有助于提高学生学习数学的爱好。

4、充溢课堂，解放老师。充分运用电教手段，可以更好地把很多抽象的概念和繁琐的叙述

讲清晰，屏幕上的图象和彩色文字一目了。

5、呈现过程，发觉规律.对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我

们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的爱好。

五、师生互动，双向教学相结合

教学活动是师生间有安排有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈，能使

老师刚好精确地了解学生的学习状况，有效地调整、限制教学，也能使学生更有效地学习。因此，

要提高教学的效率，就必需优化师生间的信息反馈。老师应放下教学"主宰者”的思想包袱，在

进行课程预设时，想好在课堂中如何去"协作"好学生的学习。只有老师做好"协作”的思想,

课堂教学才会真正的动起来、活起来，学生才能真正发挥自己的聪慧才智，在课堂学习中不断地

发觉并解决问题。

总之，高效课堂陪伴老师学生通向将来的指明灯，是老师学生走向胜利道路的奠基石，是老

师立足于教化事业的将来，学生立足于社会的坚毅后盾。因此，开展高效课堂，既要减轻老师的

教学负担和学生的学业负担，又要提高老师教学效益和学生学习效益，使学生乐学、会学、学会，

对学习充溢深厚感爰好使数学课堂真正成为学生才智发挥，情感飞跃的舞台老师成长的摇篮！

初中数学课堂教学反思3

其实初中阶段的学生，求知欲望强，特殊是对簇新事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的东

西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理,缺乏创建性和趣味性，

而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象特性迥异,教学的观念也层出不

穷，作为老师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学学问的钥匙，培育学生创建性思维，发散

性思维，逻辑性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及

综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调直后的结果却令人反思、好多学生

者坏喜爱数学，怕学数学，但不得不学数学,造成厌烦数学，甚至有好多学生升到高校后发誓不

再学数学，甚至有好多人不喜爱做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜爱数学，学好

数学、用好数学，数学教学该如何进行呢？下面就我对数学新教材的教学经验谈几点体会、

传统的数学课的教法，往往是老师分析讲解例题，讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部

就班形成了一个"套路"。学生的练习无^是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习

乏味无趣，那么怎样才能激发学生爰好呢？

1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到

数学是生活中到处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生爱好，提高他们的

学习主动性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学学问的学习力求从生活实

例动身，从他们熟识的感爱好的问题引入学习的‘主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境，

例如平行线的引入从你喜爱滑雪运动吗？起先引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平

行还利用学生的生活阅历城市学生乘自动手扶电梯阅历体育课上玩双杠的引入平行线课题，

以加深对平行线的理解。

2、从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的

过程，有助于学生应用数学解决实际问题的实力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。

例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2,

则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2

根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种

截法，并假设没有一段损失5cm,求最终剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而

杂，如何分析获得自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多

截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材,第一截法几根

就可，这种题目有助于学生提高分析实力和推断实力。

3、要注意学生探求学问的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的机会，生

活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往

倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的

落实巩固，往往忽视了学问的获得过程，不只向学生供应的是一个被成人所认同的、客观的数学

学问，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是仿照，或把学问复印

到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着

石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生爰好和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教

他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家创建独创解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新

学问传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参加意识，变老

师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者

变成现在的主动参加者，学习爱好越来越深厚，只有使学生真正经验学问的形成与应用的过程,

才有利于学生更好地理解数学,应用数学，增加学好数学的信念，所以对课本中的做一做，想一

想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，赐予学生充分时

间，真正做到做中学和学中做。

4、传统的课堂教学过分强调课堂的肃穆性和纪律性，要有效的进行数学课堂教学，必需努

力创设民主、同等的教学氛围，老师必需"走下讲台到学生中去"，特殊是想一想、议一议、做

一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学

生向老师质疑允许学生有错误其实错误也是漂亮的只有在错误中才能使学生接受挫折教化，

在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚同等才能使学生自由地想象和创建，从而开心

地热忱地参加到探求学问的活动中、发展其实力，使学生日学会到会学。

有效的数学课堂教学的目标不仅在于学生接受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又

与广博的学问:成正比的，"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"连外界簇新事物都没有接触，

就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广裹的天地。在学校、在家

庭中、在社会上，让数学教学真正回来生活，是激起学生求知的欲望与创建的源泉。

初中数学课堂教学反思4

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思

中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提

一、通过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生

活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的，初中数学课堂

教学反思。而"归纳”是数学思想和数学实力很重要的一块，"操作猜想"这一形式对培育学生

的归纳思想与实力所起的作用更是妙不言。例如讲a:b:c=7:5:3,可设a=7k,b=5k,c=3k,

但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7:5:3,就很简单理解了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的

爱好和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情

境，能满意学生对外界新奇事物的'心理需求，使学生感到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实

际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化从而突出重点，突破难点，激

发学生学习的动机和欲望，教学反思《初中数学课堂教学反思》。例如讲反比例函数：80条鱼，

2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x

只猫吃，平均每只猫吃V条,，就是x的反比例函数。

三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学

应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利

于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合

作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此

基础上，老师可以更进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。

学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象,可以让学生体会到数学与自然及人

类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念

四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人

类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问

的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰

冰的数学公式没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到:人人都应当学习有价值的数学，

人人都应当获得必需的数学。

初中数学课堂教学反思5

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理

念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正

自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

(1)依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学

习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参

加者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历

在我们设计教学方案时，我们应当想想："学生已有哪些生活阅历和学问储备"，"怎样依

据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新学问时会出现哪些状

况”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意

想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师

要依据学生的反馈信息，反思"为什么会出现这样的'问题，我如何调整教学安排，实行怎样有

效的策略与措施"从而顺着学生的思路组织教学确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，

老师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗"，"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，

这个亮点环节产生的缘由是什么"，"哪些方面还可以进一步改进"，"我从中学会了什么"等,

这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学安排的开展.

三老师应注意和学生的沟通对话

师生间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师

在教学"平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在

沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃"绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许

多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进行反

思，促进老师把实践阅历上升为理论。

四老师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰

当，教学环节是否合理，讲遛内如T立老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道

题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突

出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进;学生的主动性是

否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总

结,然后记录下来,这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得

一笔珍贵的教学财宝。

教学反思被认为是"老师专业发展和自我成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为，没有反

思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定

的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

一、教学目标：

1.经验探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.

2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两

个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.

3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根.

"反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力"，本节课在教学过程中始终融入反思

的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在驾驭学问的

同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日记，"数学日记"就是学生以日记的形

式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，学生可以对他所学的数

学内容进行总结，写出自己的收获与困惑。"数学日记"该如何写，写什么呢?起先摸索写数学

日记的时候，我依据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简洁模式：日记参考格式：课题;

所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还须要进一步理解的地方;所涉及

的教学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日

记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。

初中数学课堂教学反思6

数学课堂教学，要紧密•联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动

好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭

基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。

而单纯的记忆、仿照、训图只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括

实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方

法浅谈几点与大家共勉。

一、重学习环境，让学生参加数学

高效课堂教学必需强调学生在活动中学习通过学生的主动参加发展学生的数感、符号感、

空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数

学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然

和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探

究性学习.

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。

和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地

探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此,

老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、

治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，

才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信

任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即

使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的

思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化

剂，给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生

的学习策略意识的.培育，必将促使学生主动思维。

2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有

的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。

3.创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4.创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、

导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。

5.创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设

嬉戏情境让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习以廷长有意留意的时间及增加学习效果。

6.创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去独创创建，更重要的是让学生去独

立思索去发觉，这种发觉本身就是创建.

7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。

一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得

学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实

践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在

一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如"在游泳中学会游泳"

一样，"在做数学中学习数学"，发展思维实力。

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已驾驭的学问基础上，

可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己

的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂与氛特

别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数

学也不再那么空洞。老师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对非常抽象

的学问获得了相当清楚的相识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学

问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中用好驾驭所学学问，感悟到数学学习的

价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展

数学学习的领域。如用数学学问去说明说明生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车

爱护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等缘由，另一方面，也有数学缘由，

诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对

称、聚光镜用到焦点等等.

总之我们要踏踏实实地探讨"高效课堂教学”在新课程标准的指导下从学生实际动身，

从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的要出上。

初中数学课堂教学反思7

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显

的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依

靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的

程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，

例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领

悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，正因师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会

社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学须要反思

理智型教学的一个根本特点是"职业化"。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学

活动的基本动身点，发奋追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是

"教学反思"。

对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反

思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的.思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而

对于老师来说，他还要从‘教"的角度去看数学，他不仅仅要能"做"，还应当能够教会别人去

"做"，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关联的等方面去绽开.

简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的思索——为学生打算数学，即了解数学的产

生、发展与构成的过程；在新的情境中运用不一样的方式说明概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。

老师不能把他们看着"空的容器”根据自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样经

常会进入误区，正因师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在

很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多"制造"一些

供课后反思的数学学习素材，一个匕墩有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问

题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程口是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反

思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，

只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有明

白问题的本质性的东西。

初中数学课堂教学反思8

随着新课程改革的进一步的深化，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学

生创设适当的数学情境，让学生绽开探讨，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培育学生的

创新实力。课堂中设计的探讨题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行探讨探讨，这样

学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过

程中加强思维表达、分析问题、解决问题实力的发展，逐步提高学生参加合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设

人的思维始于问题情境问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习爱好和求知欲。

细心创设问题情境，就是解决数学学问的抽象性与学生思维的详细形象性之间的关系，用产生于

真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热忱,拉近学生与新知的距离，为

学生的学习做好充分的打算，为学问的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持激励学生用自己的

方法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残

缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆竞赛，看谁能够最快想出方法把它补成一个

完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生

们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的实力，所以

学生对这一节新课的内容就会产生深厚的‘爱好，从而仔细听课。

创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参

加欲望，使学生快速沉醉于自主探究，达到欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的

基础。问题情境要放在学生四庭来够得着的“最近发展区"，让学生在力所能及的范围内跳起来

主动"摘果"。

二、立足于学生的生活实际，加强学用结合

数学来源于生活，又服务于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化"，必需

以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系归纳出改变规律,

并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注意培育学生"用数学"的意识，包括用数学

眼光去视察，用数学的学问去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意

识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系

实际，又要靠近课本，使学生有爱好、有实力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、

按^就班、逐步提高的原则，这会给学生带来簇新感和亲近感.老师必需设计好探究数学学问的

台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，"跳一

跳摘果子"，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的

补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要

适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加

克服困难的志气和毅力。

教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生

的求知欲，激励学生独立思索，并学会用数学的思维方式去视察，分析社会，从而解决日常生活

中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模实力和综合运用所学学问解决实际问题的实力。

三、加强数学学问的形成和学生学习过程地体验，注意学生的动手、操作实力的训练

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用"耳朵听科学"。的确，思维往往从人的

动作、活动参加起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易

激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲

身体验中发觉新知，理解、驾驭新知，应用新知。

新课标特别重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视学问的发生和发展过程，学生

决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历,

在操作过程中获得解决问题的阅历。

四、加强学生的自主探究意识，培育创新和实践实力

爰因斯坦说："最重要的教化方法是激励学生实际行动°"围绕问题情境，给学生足够的时

间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让

学生经验和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学

生的特性、创建性、能动性，提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要

环节，是主体参加教学的基fi此例如：在图形的全等中，学生通过主动开动脑筋，沟通合作，找

出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不行估量的，

只要我们懂得去挖掘。

新课标要求学生"能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给

出证明或举出反例"。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数

学情境，让学生绽开探讨，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培育学生的创新实力。课堂

中设计的探讨题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行探讨探讨，这样学生在生动、活

泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表

达、分析问题、解决问题实力的发展，逐步提高学生参加合作学习的活动质量。

发布地址:/fanwen/16102.html

发布时间：20xx-02-2214时

初中数学课堂教学反思9

课堂中自从刮起了合作的小风我也跟着东施效蹩了一把。起先时是简洁的效仿，因怕繁琐，

故省略了小组的评价，有也是简洁的课堂对小组的合作效果进行口头点评起先学生还很是协作,

没几日，课堂又回去了，课堂成了几个学生的小天下，其他学生则多是旁观者，渐渐地我也不想

再用这个小组合作。一日来了兴致，想爽性就不怕这个麻烦，也把这个"颦"好好的"效”下去,

于是在黑板的‘一角画了个简洁表格，上课时候会明确详细问题由学生中的哪个组来回答，会依

据回答状况适当加分，学生爰好一下调动起来，争抢着回答问题，为大家讲解问题，假如是听不

明白也可以提问，也用分来诱惑学生，学生起先大胆的表达自己的想法，在沟通中小组为了让自

己的组得分高，就特殊卖方的给学困生讲题，学困生也不想成为小组的众矢之的，在学习上也丝

毫不敢懈怠。这样的课堂，熬炼了学生的综合实力，而不是学生只会做而不会讲，课堂中学生英

勇的表达自己的想法，有时一道题可以找出五六种的解法，活跃了学生的解题的思路，而且让学

生敢于去表达自己，在表达中获得了更多的信念，从而也激励了后期的学习.

初中数学课堂教学反思10

本月倾听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完备的设计给我留下了深刻的

印象。

一、从情景创设走入数学世界

老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更简单进入学习

状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商"，引发学生学习的内驱力，激

发他们学习动机和新奇心，培育他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体

验数学的奇妙与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与

列的方式表示出来从而在熟识四周人的过程中让学生相识了什么是有序数对及它的作用与意义

就呈现出来。

反思：把学生生活中最为熟识的事物引入数学之中，使原本味同嚼蜡的内容变得鲜活起来。

从而所学学问更易理解。

二、由点及面，扩展式教学好处多

在课堂教学中老师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思索把问题以新带旧，

温故知新，融会贯穿。形成学问体系。如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，老师给

出例题：已知函数y=_A2-6_+8交于一轴于A(2,0)B(4,0)两点,与y轴交于C点，求三角形

ABC面积?在此题的基础上,老师拓展了三个问题⑴求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除

。是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形

ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧学问相辅相成，学生在这个过程中体会到了学问的连

贯性。

三、由考点动身，好用性强，引发学生爱好

对于即将面临中考的学生老师从往年常见考点动身把问题分类探讨更能引起学生的爱好，

激发他们的求知欲，培育他们归纳总结的‘实力。如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，

老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的爱好。

1、求顶点坐标

2、求抛物线与坐标轴交点坐标

3、判a,b,c及代数式的符号

4、一线四点

5、用待定系数法求抛物线

6、借助抛物线性质求系数值

7、依据函数图象获得信息

8、二次函数求最值

9、二次函数考点应用

10、与二次函数相关的存在性问题

反思：用这样的方式给学生一个清楚明白的体系，明确考点，对所学学问有了更深的理解。

四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深化探讨解决后再用

于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二《函数及其图象》一节中，老师从一句描述新疆

气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题之后同学生一同探讨了如银行存款等生活问题，

体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最终用新学学问把从前的问题——解决,首尾照应。

反思：数学课堂上不应当只关切数字,更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让

学生感悟问题探究的过程，从而培育学生解决问题的实力。对于一节课，我们都能上，但不是全

部人都会上。一节课的教学质量凹凸，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过

这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的

运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.

初中数学课堂教学反思11

我这节课采纳”团队合作学习、自主管理"的教学模式。可能许多人看了很不理解,老师

怎么讲那么少？大部分时间都给学生，他们懂吗?可能你还不了解我们的课堂模式，我校创设和

推行的课堂教学改革模式全称是“团队合作，一主两翼，五度检测"模式，简称为"团队合作学

习、自主管理"模式。

"团队合作"指体现学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班

级里普遍组建的"学生团队合作小组"为基层组织来进行即学生的“个人学习"和小组的"群

体学习”均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展示、沟通、研讨活动都以团队小组为单位

来进行。"一主两翼"，"一主"指以课堂教学模式改革为主体（因为人们公认课堂教学改革是

课改的主战场，课堂教学也富含思想品德教化和健康人格培育等元素），这个改革后的教学模式

特指"团队合作学习、自主管理"模式。"两翼"指与课堂上的团队合作学习相配套、相渗透、

相辅相成的"教化教学工作重心下移"、"学生团队自主管理"两种制度。

我们重的是实效，关注到每一个学生，使每一个学生都有不同层次的收获。我的课分五步

走，合作预习，教学新课，合作运用，当堂作业，合作指导。对于合作预习，我们是课前完成的，

有人提出质疑为什么要合作预习，不独立预习吗？其实我们预习的目的.就是为了扫清课堂上的

障碍，不是每位学生都能能独立完成的，他须要别人的帮助。才有了合作预习，有人又提出他们

能做到预习吗？其实习惯是养成的，一旦养成很难改掉的，有几位参赛选手告知我：你们学校学

生预习的很好，我说他们已经养成了一种习惯。在合作运用方面：学生先独立做题，无法独立完

成的学生，用团队合作形式帮助完成，即由小组长，副组长辅导解决，当然小组长，副组长是这

一科比较好的学生，这样既帮助了别人又熬炼了自己。他们是在解决不了，就把问题集中，由老

师讲解.在当堂作业方面这种优势更为突出，学生不会带着问题去下节课，即学生先独立后合作

完成；也就是组长副组长做完后相互批改，然后每个人在负责两名同学，指引批改，组长把存在

的共性问题上报给老师，老师再做点拨。最终合作指导，一方面总结这堂课的内容，另外表扬一

下表现优秀的小组和个人。还有展示下一节要预习的内容。我总的感觉课堂要改革，我们是以学

生为主体，我们是要教给学生怎么学，化被动为主动。中国的教化要改革，首先就要改革课堂教

学模式，那种满堂灌,只能是学生更懒散，更被动。与其这样为什么不大胆的尝试？我们知道任

何新生事物的诞生都要遭到不同程度的质疑，所以我们会更加努力的去完善我们的教学模式。希

望以后会做的更好。

我这节课有许多不足之处；对几个方面把握还不是很到位，我会努力的去改进，总的来说我

们只是让更多的人去了解建模课，去理解它，我们学校在主动努力地探究，寻求更好的更适合学

生的方法，让他们每一人都情愿都主动去学。这才是我们的最初的设想。我们也始终会做下去。

初中数学课堂教学反思12

在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学提高学生成果开发学生的潜能提高学生

的学习数学的爱好，培育学生的创新精神和创新实力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的

教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教骅勺一些体会。

一、要激发学生学习的爱好。

"爱好是最好的老师”，当学生对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求探讨，会

不断学习，主动进取。假如学生在学习数学时有很大的爰好，那么我们在教学时就会轻松许多，也会

有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爰好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教

法只会使学生更加的趣味索然,老师如何有意识地去激发学生的学习爱好，激发学生的学习欲望,

是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爰好的重要来源,它将紧紧抓住人的留意力,

使其在迫不及待的心情中去主动探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，老师应巧

设问题，诱发学生的新奇心.

我在讲解"一元二次方程根的判别式"时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼就和

学生谈到方程的解的状况，而学生却只有做过之后，才知道。学生就新奇了，他们想老师为什么没有

做，就知道了方程解的状况，争论纷纷。这时彳戾再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极

大的爰好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三

角形就得到线段相等，同时再分状况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲"圆的有

关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会