2023年小学五年级上册教科版品德与社会全册教案

五年级上册品德与社会教学计划

一、学情分析

通过理解接触，感觉五年级日勺整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学习

认真、自觉，作业能准时完毕，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不

昧，助人为乐。同学之间能互有关怀、互相协助，和睦友爱相处。学生们在教师

的引导下，已经比较深入地接触了一种又一种他们感爱好的话题，加深了他们对

自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了很好的行为习惯，形

成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。

但孩子们的行为、习惯当中尚有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑

等）需要教师做深入的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材分析

《品德与社会》课程是小学高年级开设日勺一门以小朋友社会生活为基础，增

进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材具有如下四个方面的特点：

1、综合性。生活自身是综合的，道德存在于学生的所有生活之中。小朋友H勺发

展是整体性H勺，学生的学习也是整体性的°

2、开放性。教材不再是知识罗列的清单，知识教学的资源之一。

3、情感性。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化口勺情感教育。

4、形式活泼。增强了可读性、趣味性，力争活泼、富有童趣。

三、教学目的规定

1、懂得基本的I做人、做事日勺道理。培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、

心胸广阔、分享快乐日勺个性品质。

2、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中H勺现实意义。培养现代民主意识。

3、重视农村小朋友的体验、感受、向往和追求，协助他们认识、处理和处理生

活中的实际问题。

4、理解我国版图广阔，地区间差异较大，不仅生活方式存在差异，有的地区间

还存在着文化差异。要从认识区域的差异，尊重不一样地区不一样口勺生活方式出

发，协助学生多方面、多角度地认识和理解中祖国，增进对祖国的亲近感，增强

作为一种中国人的自豪感。

5、理解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献,

萌发民族自豪感和自信心，激发学生日勺爱国情感。

四、教学措施

1、对话教学方略：教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生

生之间H勺多元、多维式对话。教师尤其要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题,

大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并获得实效，关键取决于教师日勺反

馈信息与否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要重视鼓励性；

既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。教师口勺反馈越

精彩，就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学方略

教课时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、

道德观点和社会常识，而是要充足弘扬学生日勺主体性和发明性，尊重和凸显学生

的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。

这里所说的“活动”，包括外化显形H勺详细操作型活动和内涵隐形的心智型活

动。“全员参与”，就是让全班每一种学生都动起来，不让一种学生被排斥或游

离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主

题活动日勺衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体

去经历，并且要用自己口勺心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官口勺功能,

让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化

对外部世界的感受。

3、体验性教学方略

在老式教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结

论，具有唯一性和不可变更性。规定学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致

教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具

有开放性，重要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个

人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，

从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学方略

五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包括了多元性和差异

性的教学素材，为教师发明性地开发、运用当地区、本校以及家庭和学生本人的

资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从老式日勺传

授教材日勺角色转变为教材使用中日勺决策者和发明者。教师应结合当地区实际状

况，联络学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学展现

出动态H勺、富有弹性的流程。

五、教学进度安排

教

学

周

课

时

内

次

容

第一周我们共同进步2

第二周将心比心心更宽2

第三周尊重是最佳日勺礼品2

第四面快乐其实很简朴2

第五周谁说了算2

第六周我们自己做主2

第七周国庆假2

第八周勇于“说”和蔼于“听”2

第九周我做合格小公民2

第十周喜迎院士到田头2

第十一周秋季田径运动会2

第十二周人人有本致富经2

第十三周斤斤计较选村官2

第十四面这一方水土2

第十五周我们在这里生活2

第十六周同一种名字叫中国2

第十七周从远古走来2

第十八周站在长城上2

第十九周古老的丝绸之路2

第二十周质量检测1

第一单元让心灵比天空更博大

一、教学目的

1.懂得人各有所长，可以欣赏他人的长处，懂得学习他人长处对自己成长时作用。

2.懂得心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害处。

3.体会真诚相待、互相尊重日勺可贵。培养心胸开阔、宽以待人，能体谅他人代I

难处。

4.能为他人着想，与他人分享快乐，助人为乐。

第一课：我们共同进步

示例一我的伙伴个个棒

活动目日勺

1.让学生懂得人各有所长，并懂得学习他人的长处有助于自己成长的道理。

2.指导学生发现他人H勺长处，寻找他人的长处，学习真诚地欣赏、赞美他人。

活动过程

一、故事引入

1.用录音形式播放或用文字形式出示故事《英子的同桌》，学生听故事后谈

论如下问题

（1）提问；英子为何不愿和海燕同桌？

（2）后来英子为何还是祈求和海燕同桌？

（3）为何英子一开始没有发现海燕身上的长处，是她日勺长处太少了吗？

（引导学生明白有的美很轻易被发现，而有日勺美却需要专心去体会，从而鼓励学

生专心去发现身边同学日勺长处）

2.小结：是啊，有的美，人人都看得见；有H勺美，却需要专心去体会。其实,

美无处不在。在我们周围不是缺乏美，而是缺乏发现。只要专心发现，你会惊叹:

本来我口勺伙伴个个棒!

二、说说伙伴身上的美

1.过渡：从刚刚日勺故事中我们都明白了，本来每个同学都是最棒日勺，每个

人身上均有许多长处，只是有些还没有被大家发现而已。目前，让我们把大家的

长处都找出来，我们开展一种找“美”的活动。

2.用“击鼓传花”的游戏形式说同伴日勺长处。

游戏一：选一种同学击鼓，其他同学传花。鼓响时花在谁手里谁就站起来夸

夸自己欣赏口勺同学，同步被赞美口勺同学也要说出自己的感受。

游戏二：老师击鼓，鼓响时花在谁手里谁就站在中间接受大家的赞扬，被表

扬者说出自己的感受。

（开展此活动时，教师要注意关照那些平时调皮、多动、长处不明显日勺学生,

尽量制造机会让同学们夸夸他们）

3.写一写同学的长处，仿照教科书中日勺范例完毕教科书第3页的学生作品

空白框。

三、身边的美大搜索

1.教师导语：同学们身上日勺“美”可真多呀，说完了我们同学身上的长处,

你还发现我们身边的其他人有什么长处吗？我们也来夸夸他们吧。

2.学生回忆自己身边有哪些熟悉口勺人（邻居、父母、老师、医生、司机、

清洁工、警察等），并仔细想想自己最熟悉的人口勺长处，把它们写下来。

4.学生自由说，充足发现身边这些人H勺长处长处。

5.学生交流自己平时怎样发现周围人身上日勺长处。教师可以用下面时提问

引导学生：大家在学习、生活中，有的和伙伴是长期相处，有日勺是短期接触，就

在这些时候，你是怎样去发现对方的长处呢？

四、送出我们的赞美

1.我们发现了这些人日勺长处，那就试着去告诉他们吧。看看他们有什么感

受。（学生看教科书第4页日勺两幅图和学生作品，从中获得启发从而学习把对他

人的赞美告诉他人）

2.学生交流体现对他人的赞美口勺方式。（如一句话、一种微笑、一声喝采、

一种眼神、一张纸条，等等）

3.学生实际行动，送出我们日勺赞美。

4.小结：是啊，每个人内心都但愿自己的I成绩被人肯定，自己的努力被人

承认。我们自己渴望得到赞扬，那就不要忽视赞扬他人。一种乐于赞美他人的人,

是一种播种快乐并能收获快乐的人。

示例二取人之长补己之短

活动目日勺

1.懂得每个人均有优缺陷，无论是对自己或对他人都要既看到长处又看到

缺陷。

2.善于发现他人长处，乐于取长补短，不停进步。

活动准备

准备一种苹果、一种李子、一种苹果李。

活动过程

一、激趣导入

1.教师出示一种小李子并提问：你们吃过李子吗，味道怎么样？（学生自

由说）

2.出示一种苹果并提问：和李子比起来，苹果有什么特点？（学生自由说）

3.教师导语：南方的李子个小、味酸，北方的苹果个大、味甜。南方人也

想吃到大个味甜日勺苹果，把北方的苹果树栽到南方去不就性了吗？其实，问题不

是那么简朴，北方区I苹果在南方怎么也长不好。怎么办呢？

4.出示苹果李：科学家真有措施。他们把苹果树嫁接到李子树上，就长出

了目前这样日勺苹果李。它生长在南方，个儿大，味又甜，很受大家欢迎。

5.学生说说自己懂得H勺其他像“嫁接”这样日勺技术。可以不限于农业领域,

其他领域的“嫁接”技术也很能阐明问题。

6.教师小结：谁均有自己的长处，但也有自己的短处。李子树和苹果树互

相取长补短，结出了甜甜的果实。伙伴们互相取长补短，就能共同进步，不停完

善自己。但我们在成长过程中，对此也许并不是很理解。

二、联络实际，实践活动

1.我们全体同学，已经在一起共同学习四五年了。我们看到了同学们口勺哪

些可取之处？你可以向谁学习以克服自己的短处？目前，我们开展一种活动，看

大家谁可以在活动中发现他人的长处，谁可以做到取长补短。

2.学生四人一小组开展活动。学生小组选用本组最喜欢的一项活动，然后

根据活动的需要，设想班里已勺同学怎样分工才可以使这项活动开展得更有效，更

能让每个人发挥自己的长处。下面的某些活动可供学生参照。

（1）班级要参与庆“六一”黑板报比赛。请你们为班主任设想一种人员分

工计划。

（2）学校要开运动会。请你们为班级安排参与接力赛人员（男女各4名）

及拉拉队队长、宣传队队长、服务队队长名单。

③、少总部要开一种“小超市”，请你们物色一名小超市负责人、两名营业

员、一名记帐员、两名纪律维持者。

可以向谁“取长”

分工岗位姓名

使工作做得更好

1.小组汇报交流，说说理由。

三、签订互帮互学协议

1.提供协助。说说自己有什么长处，在什么地方可以协助他人。

2.寻求协助。找找自己的局限性，看看谁可以协助你。

3.签订互帮互学协议。学生自由寻找互帮本象，签下协议。

互帮互学协议

互帮内容:

1.甲方帮乙方：乙方帮甲方

~zT

四、课外延伸，课堂小结

1.教师导语：老师很快乐，同学们在活动设计中能发现他人的长处，还想

到了要向他人学习。今天，你最大的感受是什么？

2.学生交流各自口勺感受。

3.教师小结：三人行必有我师。在知识经济飞速发展口勺信息时代，不仅人

与人之间需要取长补短、共同合作，各行各业都需要取长补短，完善自己，使自

已尽快强大起来。

4.以一首小诗来结束课。学生齐读下面这首诗。

大海不拒百川之水，才变得浩荡；

泰山不拒细小沙石，才变得高大；

蜜蜂采百花之精髓，酿出最甜的蜜；

我们大家取长补短，才能全面发展。

示例三远离“红眼病”

活动目日勺

1.懂得人各有所长，能虚心向他人学习。

2.懂得心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害

处。

活动准备

搜集因嫉妒而害人害己口勺故事或事例。

活动过程

一、谈话导入，辨析是非

1.教师：上节课我们懂得了要取人之长，补己之短。可下课时，我听到了

两个同学这样的说法，请大家看看他们说得对吗？

2.师出现两个学生话。学生交流讨论，辨析对错。

（1）绩不好日勺同学，没什么长处好学。

（2）他人不如我，我向他人学什么呢？

3.总结：每个人均有自己的长处长处。并不是成绩好就什么都好，成绩不

好就什么都不好。成绩不好的同学，其他方面一定有值得我们学习的地方。我们

就是要善于发现他人的长处，虚心学习。

二、联络实际、明理导行

1.学生阅读乌鸦和夜莺H勺故事。教师提问：为何夜莺终于练就了一副好嗓子,

而乌鸦却没有人乐意理她?

2.出示教科书第7页的情境对话，让学生感受情境并分析讨论如下日勺问题。

（1）与否也听到过这种声音？

（2）想一想，这样下去会有什么后果呢？

3.学生交流：假如在平时H勺学生、生活中，有的同学在某些方面比你强，尤

其是在同一起跑线上H勺同学超过了你，你的感受怎样，你该怎么办？

三、给“红眼病”会诊

1.教师导语：有口勺人看到他人比自己强就很难过，心里不舒适，甚至化为

满腔的怒火，想措施制止他人超过自己，这就叫“红眼病”，也叫“嫉妒”。嫉

妒是很不好的心理，它让我们难过、生气，甚至痛苦。有时，嫉妒之火可以让一

种人去犯罪，做出损人害己日勺事情（教师可以列举某些因嫉妒而害人害己的人或

事，如孙膑与庞捐）。因此，我们必须克服这种毛病，让自己成为心胸广阔的人。

2.找“红眼病”的症状。学生说说在自己、同学或其他人嫉妒他人的体现。

学生可以说详细日勺事情，但尽量防止说详细的人，不要伤害他人的自尊心。可以

参照教科书中列举的事例。教师要让学生充足寻找。只有明白了红眼病的体现，

才能寻找有针对H勺克服H勺措施。

3.结“红眼病”日勺危害。教师先让学生说“红眼病”有哪些害处，然后教师

总结并逐条写在黑板上。教学中教师一定要让学生充足说，说得越多越好，让学

生深刻地理解嫉妒对人H勺危害，从心底里产生远离“红眼病”的愿望。

4.红眼病”开处方。学生针对上面活动中总结出的“红眼病”症状开展讨论,

寻找克服的措施。教师将学生开出的“处方”一一写在“症状”的背面，并适时

地给以补充。最终教师出示短文《怎样克服嫉妒心理》（附后）。

5.小结下课：在我们身边，有许多杰出的同学，他们有的成绩优秀，有的

能歌善舞，有的心灵手巧，有H勺乐于助人……看到他人获得成功，甚至超过自己,

我们由衷地为他们快乐，真诚地祝贺他们，并告诉他们：我要向你学习。

第二课：将心比心心更宽

示例四说声没关系

活动目日勺

1.培养学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。

2.学会笑对人生，开开心心度过每一天。

活动准备

寻找有关怀胸开阔H勺名言警句、故事，准备小卡片若干。

活动过程

一、谈启发，改编故事

1.简朴简介萧伯纳，讲述萧伯纳被自行车撞倒MJ故事并提问：你觉得前伯纳

是个什么样的人？（风趣、风趣、心胸开阔）

2.学生自由发言，讨论萧伯纳日勺故事给我们的启发。（引导学生要心胸尸阔、

对人宽容，能原谅他人的I过错）

3.出示教科书第9页的第一幅图。提问：你觉得男孩子日勺感受怎样？女孩子

应当怎样做会更好？

4.给这个故事续编结尾。

二、学风趣，续编故事

1.教师：生活中我们常常会碰到某些尴尬的事，尤其是当有人误会或是损

害了我们的利益时，你会怎么做呢？（学生自由刊登见解）

2.出示教科书第10页的四幅图。学生针对这四种情境学学萧伯纳，也试着

以风趣口勺态度处理故事中的人碰到的问题，续编故事的结尾。这四种情境如下。

①借出去日勺书，封面被弄脏了，你……

②衣服被身后H勺同学弄脏了，你……

③做好事被人说是假积极，图表扬，你……

④爸妈下岗了，他人在背后议论，你……

3.教师小结：当他人日勺错误影响到自己时，我们要可以原谅他人；当遭到

他人的误解时，要可以心平气和地解释清晰；当听到他人在背后议论自己时，我

们要学着坦然面对，一笑置之。

三、制作“开心秘笈”

1.教师：“开开心心”是我们每个人都追求的，但生活中又难免有些不开

心的事。你在生活中碰到过某些不开心的事情吗，你是怎样看待的?

2.学生联络实际谈自己不开心的事。重要侧重于被人误解日勺事、自己受到

委屈时事、被人粗暴看待日勺事、自己的难处得不到理解日勺事，其他同学帮他f她）

寻找处理的措施。

3.教师：碰到不快乐日勺事情是很难免日勺。关健是我们怎样处理好这些事情,

不让这些不快乐影响我们的心情•。我们同学中间就一定有诸多人懂得在生活中让

自己开开心心。请大家把自己开开心心地过好每一天的好措施说出来，大家一起

分享。

4.学生各自总结让自己开心的经验并写在小卡片制作自己的“开心秘笈”。

5.阅读雨果日勺名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的I是天空，比

天空更广阔日勺是人的胸怀”。把自己懂得欧）名言警句写在“开心秘笈”里。［如:

笑一笑，十年少；退一步海阔天空）

四、说说自己原谅他人日勺事

1.生活中，人与人之间难免发生某些大大小小的矛盾。同学之间在一起也

难免磕磕碰碰。你是怎样看待这些事情H勺呢？请说说自己宽容、原谅他人的一件

事。

2.学生自由说，教师引导学生体会自己原谅他人后的感受，想想他人被自

己宽容后又是什么感受。

3.小结：本来当我们宽容他人后来，不仅对方感谢，并且自己也尤其快乐。

让我们以广阔的胸怀面对周围一切，尤其是以宽容的态度看待也许无意中伤害了

自己的I人，对他说声末■不起。

示例五理解万岁

活动目H勺

1.培养学生心胸开阔、宽容日勺品质。

2.学会将心比心替他人着想，体谅他人口勺难处，协助他人。

活动准备

录音《扎针的故事》。

活动过程

一、听故事，谈感受

1.学生请听《扎针日勺故事》。教师提问：谁来概括一下故事梗概？

2.学生设想：小护士第一次扎针失败后的心情；假如老人责怪了这个小护士,

小护士当时H勺心情会怎样、对她未来也许会有什么影响；这位老人是个什么样的

人。可以采用先讨论后演出日勺方式，让学生在情境中体验小护士日勺心情。

3.教师总结：得到他人日勺谅解和关怀真日勺是很好。像这位小护士，老人日勺谅

解和理解不仅打消了她口勺紧张，并且使她增强了信心。假如我们在生活中多点儿

将心比心的感悟，就会对老人多一分尊重，对孩子多一分怜爱；会使人与人之间

多某些宽容和理解，少某些计较和猜疑。

二、我能理解你

1.教师导语：其实，在生活中，我们每个人都会碰到为难日勺事情，都会有

不得已日勺时候。这时候，我们最需要日勺就是他人日勺体谅和关怀。反过来，当他人

碰到这样的难题，假如我们可以站在他人的角度想想他（她）时难处，他人也会

像我们同样心存感谢。

2.学生看教科书第12页的两幅图，并思索：大家为何责怪思思和周文。（思

思影响了班级得流动红旗，周文耽误了大家H勺时间，表面上看大家H勺责怪似乎有

道理，也许尚有学生会认为该责怪，此时教师不能简朴否认，而应深入带领学生

挖掘事情的深层原因，让学生理解事情的真相）

3.学生讨论该怎样看待思思和周文。通过讨论使学生学会站在他人的立场上

看问题，学会理解、体谅他人的难处，同步学会自省，弥补自己的过错。教师可

以用下面的导语提出规定。

教师：同学们由于不理解事情日勺真相而责怪思思和周文。目前，大家已经理

解了事情的真相。这时候你觉得该怎么做呢？

4.学生讨论交流人们之间发生误会和误解的原因。通过活动使学生懂得理解

建立在面对问题心平气和地深入调查、全面理解的基础之上日勺，假如我们遇事总

是站在自己日勺立场上，很轻易产生误会。人们常常由于以自我中心、心急而误解、

错怪他人，从而伤害了他人。教师可以用提问的方式引出话题：为何我们有时常

会误解他人呢？

三、说说大家帮我的一件事

1.教师：刚刚我们学会了理解关怀他人。老师也相信，在我们中间一定有

许多这样的事。目前就请你回忆一下，说说在你碰到困难时，他人帮你的一件事。

2.学生在小组内自由说，每组推举一人准备上台去说。（教师可引导学生

着重回忆当自己碰到困难的那一刻是什么心情，当他人协助完自己时，自己乂是

什么心情）

3.全班交流，小组内推举的人上台汇报。

4.根据大家H勺演说，评比班级最热心H勺人，大家鼓掌热烈祝贺他（她）。

四、帮帮身边的人

1.教师：听了同学们刚刚的回忆，老师真是很感动。本来在我们身边有这

样多理解关怀协助他人的人。我们也深刻地感受到了被人关怀和得到他人的协助

是多么日勺幸福的事情。目前，看看我们身边有谁碰到了难题，我们一起帮他走出

困境吧。

2.学生自由交流，看看身边有谁需要协助。可以分小组制定协助计划，下

课后详细实行，当然假如学生决定单独实行协助行动，教师也应全力支持。

3.行动汇报。可在下节课或是更长一段时间后进行。

第三课：尊重是最佳的礼品

示例六从自尊开始

活动目的

懂得做人要自尊自爱，有羞耻感，爱惜自己日勺声誉。

活动准备

教师：录音故事《抽屉内的纸条》，幻灯片。

学生：搜集有关分清是非、爱惜声誉的名言警句，书签纸。

活动过程

一、悬念竞猜

1.故事《抽屉内的纸条》并思索：小作者为何从此再也没有犯类似的错误。

2.根据故事内容，学生猜测那张“给了我毕生尊严的纸条”写口勺内容是什么。

先学生独自猜测并把自己的猜测写下来。然后小组讨论交流，集大家的想法后写

出小组的意见，最终全班交流。本活动不一定要有定论。只要通过活动能让学生

懂得自尊的意义就可以了。

3.教师出示自己的猜测：“峰儿，你是一种好孩子。父亲妈妈相信你会永远

做一种好孩子。”

4.小结：生活中常常会碰到诸多小事。不过有时在这些小事面前假如不能做

出对的H勺选择，失去的也许就是人的声誉和自尊。

二、辨析是非

1.针对详细情境讨论自尊和声誉日勺重要。教师可以用下面的导语引出讨论

话题：刚刚1肉故事让我们明白了自尊的重要性。有些时候，我们确实会面对某些

需要我们做出抉择的情境，假如稍不注意，放松对自己的规定，就会做出损害我

们声誉的事情。是在现实生活中，确实有些同学有不够自尊的行为。在下面的这

些状况下，怎么做可以维护我们口勺自尊，怎么做会损害我们的声誉？

2.出示教科书第14页的三幅图。

3.教师深入提问：在这些情景下，你会怎么选择？（也许每个学生都会说

得冠冕堂皇，但教师不能被表象所困惑，而应熟悉学生的实际体现，有针对性地

开展讨论，这样做究竟对不对，让学生明白，只有自尊，才有他人尊重你）

三、爱惜声誉

1.教师：通过刚刚这三幅图，同学们明白了什么事不能做，这些事为何不

能做，它的后果是什么？（不自尊，会损坏人的声誉）

2.深入讨论损害我们声誉的事情。学生首先自由讨论交流，结合详细生活

事例说说哪些事不能做，然后总结汇报。

3.在讨论总结的基础上，全班同学一起设计一种“自尊自爱公约”，将那

些不能做的事情写下来，大家共同遵守。同步“公约”中还要写出违反公约日勺惩

罚措施。（这一活动可以和制作书签的活动结合起来，将某些名言警句也写入“公

约”中）

四、制作书签

1.教师：到目前为止，同学们懂得了哪些事能做，哪些事不能做，阐明大

家是一群能分清是非、爱惜声誉n勺人。

2.把有关分清是非、爱惜声誉的名言警句做成书签自勉或是赠送给其他同

学。

3.学生制作书签，教师巡视指导。

4.展示汇报，比比谁的书签做得好。

5.把书签送给同学或是留着警示自己。

示例七敬人者，人敬之

活动目日勺：

1.体会互相尊重、真诚相待H勺可贵，明白尊重他人就是尊重自己，学会尊

重他人。

2.不讥笑、挖苦他人，不取笑他人的弱点，能为自己日勺过错真诚地向人道

歉。

活动准备

学生演出的头饰等。

活动过程

一、角色演出，引起思索

1.角色饰演，训练怎样尊重他人。本活动运用教科书中提供日勺五个详细情境

进行尊重他人。勺训练。教师可以用下面H勺话引出活动规定：我们不仅要在理论上

懂得尊重他人，并且需要学会详细口勺做法，掌握某些基本日勺礼仪、学会某些基本

的礼貌行为。在下面的情形中，你们会怎么做呢？让我们一起来演出一下吧。

2.学生自由构成小组并自由选择教科书中设计口勺情境（也可以自创其他情

境），合作演出。

3.学生汇报演出。教师可参与其中，演某些不尊重他人口勺角色，形成角色冲

突以引起深入思索和讨论。

4.学生针对演出中碰到H勺状况展开讨论。

二、联络生活，反省自我

1.针对详细情境反省自己的行为，进行自我评价。首先出示教科书第15页的J

两幅图并提问：假如你是刘宏兴，被他人戏弄后会有什么感受？假如你是故事中

日勺小青，当得到王叔叔的尊重时，你心里会怎么想？

2.学生阅读教科书第16页的主题故事。针对故事中的事情开展讨论。

3.学生深入联络自己生活中的事例，交流自己遭到他人讥笑、戏弄时或者得

到尊重时的感受。

4.交流小结：我们不应当嘲讽、挖苦他人，应学会为他人着想，学会关怀、

鼓励、协助他人。尊重他人，就能获得他人的尊重，从而获得更多的朋友，相反,

不尊重他人，也就得不到他人的尊重，并且还会失去诸多朋友。

三、真情表明

1.教师：普希金说，尊重他人吧，它会使他人的快乐加倍，也能使他人的

痛苦减半。人人都但愿得到他人日勺尊重。然而，在现实生活中，或者由于我们的

疏忽大意，或者由于我们日勺幼稚无知，难免会伤害他人。假如我们能及时发现自

己的过错并设法弥补自己给他人带来H勺伤害了，也还为时不晚。关键是我们与否

有勇气承认自己日勺过错并勇敢地为自己的过错负责。目前，让我们来一次真情表

明吧，把你日勺歉意写在纸上，用真诚的心呼唤朋友，呼唤友谊。

2.教师引起学生反省自己曾经伤害边他人的行为。由伤害同学的行为拓展

到伤害老师、家长、陌生人等等。写下自己真诚的歉意。

四、活动延伸

将你的信、卡片，送给你要体现日勺对象，真诚地对他说：对不起，我愿永远

做你的朋友。

第四课：快乐其实很简朴

示例八快乐就是帮人一把

活动目日勺

1.懂得快乐其实很简朴，快乐就是帮人一把。

2.能为他人着想，体会助人为乐的快乐。

活动准备

调查周围口勺不一样年龄、不一样身份的人，问询他们对快乐【付理解。

活动过程

一、快乐调查

1.教师：有人说，快乐是结交新朋友；有人说，快乐是独自漫步郊野；有

人说，快乐是看到妈妈甜甜的微笑；有人说，快乐是他人真诚的感谢……，快乐究

竟是什么呢？确实，不一样的人对快乐的理解很不一样。课前，我们大家进行了

调查，我们把调查成果总结一下，看看我们调查日勺人对快乐是怎、样理解的，一定

有诸多值得我们学习日勺。

2.学生汇报调查成果。

3.教师总结并引出新话题：本来每个人的快乐原则都不一样样，但有一点,

他们都是快乐的。同学们，你们对快乐是怎样理解的，你们口勺最大快乐是什么？

4.教师小结：快乐是一支冰淇淋，也可以是一场球赛；快乐是一阵风，也

可以是一种微笑；快乐是一种感觉，只要专心去体会，生活的点点滴滴都是快乐。

二、寻找最快乐的笑

1.阅读主题故事《最快乐的笑》。教师提问：周敏和王江找到最快乐的笑了

吗，在哪里找到日勺？你认为那是他们最快乐日勺笑吗，为何？

2.教师：看来，协助他人可以让人得到最大的快乐。下面的两位同学也从协

助他人中得到了快乐。（出示教科书第18〜9页口勺两幅图）想一想，假如你是图

中的两位同学，你的心情怎样？

3.联络实际，学生回忆自己协助过他人H勺事。教师可以用下面的导语引出话

题：看完了他人助人为乐日勺事，再来看看我们自己吧，请你回忆你助人感受最深

日勺一件事，说给大家听，让大家分享你的I快乐。

4.学生汇报。

4.制作快乐珍藏夹

1.教师：听完了同学们这样多助人为乐的事迹，老师真为你们感到快乐。

本来协助他人是这样地让人快乐。老师相信你们口勺快乐是说不完日勺。从今天起，

把你给他人带来微笑、快乐日勺事记下来，做一种“快乐珍藏夹”吧。

2.学生参照教科书中的范例，制做快乐珍藏夹。

3.小结下课：愿这个快乐珍藏夹伴随同学们毕生一世，愿大家永远快乐，

后来每隔一段时间，我们就把它拿出来一起共享快乐吧。

示例九快乐共分享

活动目日勺

1.懂得真正的快乐是与人同乐，最大的快乐是给人快乐。

2.乐意与人分享，并体会分享日勺快乐。

活动准备

1.准备一件自己心爱日勺东西、学习用品及其他物品。

2.总结自己某些好的学习措施，成功的经验等，制成小卡片。

活动过程

一、故事激趣

1.教师讲述“盲人挑灯夜行”的故事，但不把故事结尾说出来。

2.学生续编故事结尾，猜测盲人会怎么说。

3.教师出示故事成果。学生针对盲人日勺话谈自己日勺感想。（盲人说：“我

提灯笼并不是为自己照路，而是给他人照路，让他们能看见我，这样既协助了他

人，又保护了自己。”

4.学生阅读故事《农夫分番瓜种》。，思索：假如农夫不把番瓜种送给邻

居会怎么样。

5.学生针对上面两个故事刊登自己的见解。

6.学生齐读主题文字：用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光辉。当

我们乐意与他人分享快乐时.，不仅对自己没有损失，反而，你的一分快乐会变成

更多的快乐。

二、快乐分享会

1.教师导语：本来与人分享快乐，自己也能得到更多日勺快乐，你乐意他人

分享你日勺快乐吗？目前我们就来开一种快乐分享会。课前，老师让大家把自己心

爱的东西带来。我们一起开个快乐分享会，把我们心爱日勺东西和我们的快乐和大

家一起分享。

2.开始分享活动，学生互相交流自己所带的物品。

三、制作“分享专栏”手抄报

1.教师：分享的东西真是太多了，成功经验、学习窍门等等都可以大家分

享。我们可以出一期“分享专栏”手抄报。

2.学生分组合作并设计手抄报内容和详细计划。

3.制作手抄报（大概一种星期完毕）。

教学后记:

第二单元我们均有发言权

一、教学目日勺

1.懂得在我们国家人人都是平等的，在家庭、学校、社会生活中人人享有民

主权利。

2.埋解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，做到对人对事公

平、公正，为人正直。

3.勇于维护自己的民主权利，学会尊重他人H勺民主权利。

4.积极参与学校、班级日勺管理，参与社会生活，做具有现代民主意识的合格

小公民。

第一课：谁说了算

示例一谁说了算

活动目日勺

1.分析家庭、学校生活等民主现实状况，明白集体的事要大家商议说了算“

2.学会运用大家商议、投票表决等公平、民主的方式，处理集体生活中的

某些问题。

活动准备

若干调杳表格。

活动过程

一、激趣导入

（屏幕或黑板展现“班级电视台”的图标）教师：同学们，我们班H勺小小电

视台近来推出了一种新栏目一一《我们均有发言权》，欢迎大家广泛参与，多多

关注。今天，就让我们一起先来探讨探讨有关“谁说了算”日勺问题！

二、尤其调查

1.教师：在我们口勺生活中究竟应当谁说了算？（展现选票内容）围绕这个

问题，我们来进行一次尤其调查，请同学们把自己的选项序号填在括号里，假如

你尚有其他想法，请写在横线上。

2.学生各自填写调查表。表格如下。

谁说了算

A：父亲、妈妈B：爷爷、奶奶

1在我家里是（）说了算。

C：自己D：_________

A：班主任B：班长

2我们班（）最有发言权。

C：成绩最佳的D：_________

A：年龄最大的B：力气最大的

3好伙伴中，我听（）的。

C：关系最佳的JD：_________

3.分小组交流调杳状况，小组长将得票状况记录出来°

4.全班汇集调查成果并针对调查成果交流：你认为事情该由他（她）说了

算吗？

5.学生.各自论述观点。教师见机点拨学生举出生活中口勺详细事例来阐明，

并谈谈自己在当时状况中的心情。

6.小结：通过调查，反应出了我们生活中存在的某些共同现象。看样子，

“事情究竟该谁说了算”是一种值得我们认真看待的问题。

三、活动体验

1.学生讨论班级事务。教师用如下导语引出话题：”事情究竟该谁说了算”？

其实，我们最关怀日勺还是我们班里日勺事情应当由谁说了算。目前，我们针对班级

的某些大家关怀的事情展开讨论，我们该怎样决定这些事情。我想懂得哪些事情

是大家所关怀的。（学生刊登意见，教师将学生关怀的事情写在黑板上）

2.选择大家最感爱好的一两个问题分组进行讨论，小组将讨论成果进行汇报。

3.全班记录小组意见。如班费怎么花的问题，有多少同学赞成买图书，有多

少同学赞成作奖学金等。

4.全班商议，形成最终日勺统一意见。

5.将最终的成果记录在班务要事本中。

四、小结

集体的事不能一种人或少数人说了算。在活动中出现不一样意见，其实是正

常现象，我们可以通过集体讨论，大家商议着办；也可以采用投票表决的方式，

做到少数服从多数，个人服从集体，这都是统一大家意见的好措施。

示例二民主无处不在

活动目日勺

1.感受到民主、平等在社会生活中日勺现实意义。

2.懂得在我们国家人人都是平等的，人人都享有民主权利。

活动准备

学生在课前理解有关“全国人民代表大会”“全国人民政治协商会议”H勺有关新

闻，并将图片、资料等带到课堂上来。有条件的学校可邀请当地的人民代表改协

委员和学生进行面对面日勺交流。

活动过程

一、激趣导入

1.感受民主的存在。教师寻找某些体现民主的活动照片，让学生体会民主的

存在。可以用下面的导语引出意图：“人人享有发言权，事情大家说了算”。无

论是在学校、工厂，还是在农村、都市，社会生活呼唤民主、平等、友好。请同

学们看老师为大家带来日勺儿组画面。（出示教科书第25页日勺“校长信箱”“职

工大会”“村务公开栏”三组画面）

2.深入感受民主的意义。教师用三个问题引导学生展开议论：（1）猜一猜“校

长信箱”的肚子里装着些什么东西；（2）职工代表大会有什么好处；（3）为何

要设“村务公开栏”。

二、活动体验

1.感受学校口勺民主生活。教师用下面的导语引出活动：咱们学校有无“校

长信箱”，你认为“校长信箱”有设置的必要吗。

2.小结过渡：刚刚大家欧J意见很好，不过这只是我们班同学欧J意见，我们

去校园采访采访其他人日勺意见吧！（提醒：要制作好简朴易行的采访登记表格，

要分好采访小组，要选择好采访对象，如老师、同学、家长等］

3.分组采访。

4.小组在组内整顷搜集的材料

5.分组汇报调查收获。

6.总结：“校长信箱”用处大，假如我们学校还没有“校长信箱”，就赶

紧向校方提议，让它早日为老师、校长、同学、家长架起一道桥梁吧！

三、拓展延伸

1.教师：生活中，民主无处不在。做有心人，你才能发现它欧I存在。下面

老师向大家说说我有哪些发现！（展现“市长热线”“价格听证会”等资料）同

步，我也想考考大家，开通“市长热线”、进行“价格听证”有什么好处？

2.学生交流自己发现H勺民主（班上的I、家里的、同学间的、国家H勺……）

3.阅读教科书第26页的“小资料，交流自己搜集的有关资料。（有条件

请人大代表或政协委员也参与到班级活动中来，向同学们说说自己当选的经历，

以及人民代表行使的权利，他们是怎样为人民办事的I）

4.有爱好的学生可以通过班级电视台和两会代表进行书信联络，也可以运

用搜集到的有关两会的某些资料编制一期专刊。

第二课：我们自己做主

示例三我们的班级选举

活动目日勺

组织班委竞选等民主活动，学会在实践中行使自己日勺民主权利，积极参与班

级管理。

活动准备

1.班级制作好投票箱、选票。

2.学生准备好竞选演讲稿。

活动过程

一、调查采访

1.教师导语：大家都懂得，我们国家口勺领导人是通过召开全国人民代表大会,

由人民代表投票表决产生的。那么，一种班级的小干部、优秀学生、卫生楷模等

又是怎样产生的呢？老师指定、大伙选举、毛遂自荐、大家轮番当，这几种方式,

你认为哪种比很好呢？我们不妨调查一下，看大家最喜欢用哪种方式产生班干

部。

2.学生设计表格并在校园里开展调查。

3.学生汇报调查成果。

二、活动体验

1.教师：这学期我们还没有进行班委会民主改选。目前我们就通过民主选举

的方式来进行班委选举。为了选出自己满意的班委会，大家也要商议着办。目前

我们讨论制定一种选举日勺措施。（假如已经进行了班委民主改选，不妨让我们一

起来民主选举出下次升旗典礼的升旗手、或者班级的卫生楷模等荣誉日勺获得者）

2.出示大家共同确定的选举措施。下面日勺选举措施可供学生参照。

（1）人人可以参与，既可以毛遂自荐，也可以提他人作为候选人；

（2）候选人向大家刊登竞选演说，并接受大家的提问；

（3）投票表决，得票多口勺当选；

（4）推荐好选举的工作人员。

3.推举出主持选举的工作人员。（提名产生监票员、计票员、唱票员若干名）

4.选举开始。下面的程序可供学生参照。

（1）提名。

（2）由工作人员分发选票。

（3）候选人竞选演说。

（4）投票。

（5）工作人员进行监票、唱票、计票。

（6）通过选举成员。

三、谈谈选举后H勺感受

1.教师过渡：祝贺同学们选出了新的班委会组员，刚刚我们每个同学都投上

了神圣的一票。这样的班委会一定能代表大家的意愿了。

2.请班委会组员上台说说自己当选后的感受，说说自己打算此后怎样为班级

服务。

3.请刚刚选举的工作人员也来说说自己刚刚工作日勺感受。

4.教师：我们祝贺当选日勺这些班干部，那些没被选上的同学，你们目前的心

情乂怎样？请勇敢地上台来说说。（让同学们意识到参与就是一种宝贵的体验，

能参与竞争自身就值得赞扬，同步也要让全体同学认识到这样的竞争永远没有结

束，只要大家努力，谁均有机会在下一次获胜）

示例四心中有杆秤

活动目口勺

理解公平、公正在集体生活中的重要意义，做到对人对事公平、公正，为人正直。

活动准备

课前搜集以公平、公正为内容欧I成语、名言、故事等。

活动过程

一、导入

1.教师出示一秆称：同学们，称东西时怎样才能让称平衡？

2.教师：这是一杆可以看得见的称。在我们的心里尚有一杆看不见日勺称。是

什么呢？（板书课题：心中有杆称），想懂得吗？通过接下来的活动你们就可以

漫漫地明白了。

二、故事接力

1.通过故事明白心中的这杆“称”。学生首先听录音或者教师讲述的故事。

故事如下。

（1）我们五（1）班本周承担学校的值周任务。而我这个班长则是响当当日勺

值周长。你说我能不快乐吗？周一的上午，我和值周生带上袖章，在学校门口检

查同学们的仪表仪容。这时迎面走来一种没穿校服的女同学，仔细一看，是我们

班的韩清文。值周生刘寒见了，立即拦住问：“,尔怎么没穿校服？”“对不起，

我忘了。咱们是一种班的，这次就别扣分了！”“班长，你看怎么办？”刘寒接

着问我，我踌躇了半晌后，不知说什么好。

（2）五（2）班时值周生今天负责查卫生。他们见五（1）班的清洁区不是

很洁净，给评了“良当查到自己班清洁区时，发现也不太洁净，假如记“良”

的话，本周的流动红旗又泡汤了，他们议论开了。

2.学生听完故事后，就有关问题开展讨论：刚刚日勺两个故事都没有讲完，你

能接着把它们说完吗？通过续说故事，让学生体会主人公那种左右为难的I心情，

并让学生的冲突情境中感受公平意义。

3.学生以小组为单位自选其中的一种故事情境进行演出，将故事的结尾进行

发明性H勺体现。

4.学生深入讨论故事波及到日勺有关公正日勺问题。意识可以用下面日勺导语引导

学生进行深入讨论，深刻体会公正日勺意义：公平公正的环境确实是人人都向往日勺。

要做到公正则需要勇气和牺牲精神，更需要人们时广阔胸怀，可以说到处做到公

正也是很难口勺事情。假如我们心存私心，就很轻易被他人所左右，也很轻易做出

不公正日勺事情。在这时候，就需要我们勇敢地做出对的的抉择。那么不公正地看

待他人会有怎样日勺后果？请大家针对上面的两个故事并根据自己平常生活经验

说说不公正日勺害处，公正有什么好处。

三、发现不公正日勺事

1.学生说说自己周围有哪些不公正日勺事。教师将学生列举的人和事记在黑板

上。

2.学生设想处理上面列举的不公正日勺事的意见和提议。

四、评比“公正之星”

1.出示警句“最崇高的事情是公正的事情。”学生读警句并谈自己的感想：

为何把公正的事情说成是最崇高的事情。

2.教师总结：对人、对事，我们都要努力做到公平、公正。只有这样，才能

把事情做好，集体才充斥朝气；也只有这样，我们才能成为一种正直日勺、受到集

体欢迎日勺人。不过做到公平公正说来轻易，做来难。当我们面临抉择时，能否用

一颗正直的心来说话确实需要勇气。一种叫吕毅日勺同学给我们作出了楷模。

3.阅读小故事《我投她一票》。并交流自己对这个故事中有关人和事的见解,

对吕毅口勺做法的感想。

4.评比“公正之星”。下面日勺程序可供学生参照。

（1）根据我们在班委会选举中的体现，你觉得我们班谁最像吕毅。

（2）在我们班哪些同学在每一件事上都做到了公平、公正。

（3）请把你身边公正的人、公正日勺事告诉大家。

（4）大家举手投票评比班级中的公正之星。

（5）为“公正之星”带上大家自制的大红花。

第三课：勇于“说”和蔼于“听”

示例五听听他人日勺意见

活动目日勺

1.让学生在行使和维护自己的民主权利时，学会尊重他人日勺民主权利。

2.使学生学会倾听。

活动准备

1.准备一台家用摄像机并字拍某些同学上课或开展其他活动时的录像。

2.学生在活动前嗖集有关细心倾听的小故事。

活动过程

一、游戏体验

1.通过游戏体验“说”与“听”。游戏的I措施是：二人一组。一人说话一

人听并互换角色。规定说话者随意讲一种故事、一件事情，听话者注意听。同步,

说话者和听话者要体会自己在说话和听话时自己R勺眼、耳、口的活动状况以及身

体H勺动作有什么不一样。邀请一位同学作为观测员，观测说话者和听话者的表情。

2.交流游戏中自己和对方的体现，说说自匚对方日勺哪些行为满意、对哪些

行为不满意。体会自己在听他人发言和自己发言时的心理变化。

3.学生集体交流：游戏让你明白了什么。

4.播放学生自己拍摄的录像。学生从录像中观测自己日勺行为，看看自己与

否会倾听。教师可以用下面口勺提问引起学生思索：那里与否有你的影子？最终学

生集体讨论如下的问题：

当你在发言时，你但愿听众怎样。

当他人在发言时，他/她也许对你口勺但愿是什么。

二、处理问题

1.过渡：小明是假日小队的小队长，当上小队长没两天，他就碰到麻烦事

了。请你和他一起参与一次他们小队的活动，看看他有什么烦恼吧！（录像展现

或者让学生现场演出小队争执的场面，反应日勺问题重要是大家不懂得怎样发言，

怎样倾听他人发言，场面很乱）

2.学生总结小明碰到的难题。重要难题是：

发言者还没说完就被他人打断了；

有日勺人“一言堂”，光顾自己说，不容许他人刊登见解；

人多意见多，很难统一

3.学生自主处理问题。教师导语：针对小明的问题，我们来一种现场的“疑

难求援”。你觉得该怎样处理这些问题？你可以把自己总结出来的法子告诉大家。

4.学生交流处理H勺措施：如听话不能只听二分之一；他人说话时认真听，

不随意打断他人的话题；不要把自己日勺意思强加给他人；要耐心且友善地倾

听……

5.总结：为何有“旁观者清，当局者迷”说法？本来“当局者”只顾了自

己“说”，而顾不得“听”，更顾不得观测他人的反应。我们在商讨问题时，一

定要学会交流。无论是“说”还是听“听”都要注意这种交流。说的人要专心倾

听他人口勺意见，注意观测他人的反应，不要只顾自己说；听的人要认真听，注意

领会说话者的意图，同步要给以说话者支持。

三、活动感悟

1.学生玩倾听日勺游戏。通过游戏感悟倾听的技巧。评出谁是“知心姐姐”。

2.出示倾听技能。重要日勺倾听技巧如下。

（1）复述对方说过的话（“你刚刚说日勺是……”）

（2）更详细地问询对方说过日勺话（“有关……你能不能说得更详细些”）

（3）对对方所说的表达爱好（“我对你所说H勺……很感爱好”或通过眼神

传达）

（4）描述对方的感觉（“我觉得你似乎……”）

3.每位同学做好四张倾听技能卡片，并在4张卡片上分别写上上面四条倾听

技巧。

4.游戏措施：两人一组。首先针对卡片的内容俩人互相交流，说说自己对这

四条技巧的）见解和理解。然后一人说一句话或一段话，另一人倾听对方，并按照

卡片中日勺提议做出反应。如此互换角色。每次“倾听”结束后，说话者根据四种

技能给倾听者打分，用上一条记1分；倾听者假如没有插话，此外加2分。游戏

结束，把两人的得分相加，总分假如超过8