单价、数量和总价人教版小学数学四年级

单价、数量和总价人教版小学数学四年级激趣导入解答下面的问题。80×3＝240（元）（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？10×4＝40（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？求3个80是多少？求4个10是多少？知识讲解这两个问题有什么共同特点？解答下面的问题。80×3＝240（元）（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？10×4＝40（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？知识讲解都是已知每种商品的价格以及买了多少种商品。解答下面的问题。80×3＝240（元）（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？10×4＝40（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？求一共用的钱数。知识讲解每件商品的价钱，叫做单价；80×3＝240（元）10×4＝40（元）一共用的钱数，叫做总价。单价单价……买了多少，叫做数量；数量数量……总价总价……单价×数量＝总价你知道单价、数量与总价之间的关系吗？练习巩固不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？已知单价和数量，求总价。已知数量和总价，求单价。知识总结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；1一共用的钱数，叫做总价。单价×数量＝总价2课后作业课后练习数学核心素养一、什么是数学核心素养二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养一、什么是数学核心素养文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的

知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。

高中阶段的数学核心素养

数学抽象、逻辑推理、数学建模

直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念）

（数感、符号意识）、推理能力、模型思想

（几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习设定数学核心素养的理由（三会）会用数学的眼光观察现实世界数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象）

引发的数学特征：数学的一般性；会用数学的思维思考现实世界数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算）

引发的数学特征：数学的严谨性；会用数学的语言表达现实世界数学的语言是什么：数学模型（数据分析）

引发的数学特征：数学应用的广泛性。二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象）2.逻辑推理（推理能力、运算能力）3.数学模型（模型思想、数据分析观念）

三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养教育质量监测的四个原则1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重