课题申报书：“强基计划”下基础学科拔尖人才选拔-培养-评价机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“强基计划”下基础学科拔尖人才选拔-培养-评价机制研究课题设计论证“强基计划”已在多所高校实施，各高校不断探索人才选拔与培养新模式。目前，强基计划主要以学科竞赛成绩和高考成绩作为选拔依据，部分高校对单科成绩强的学生提供破格录取资格，且在选拔程序、招生专业等方面不断调整。同时，高校注重对学生质疑精神等因素的考查，探索多元评价模式。强基计划的实施对于加强基础学科拔尖人才培养、服务国家重大战略需求具有重要意义，为我国高等教育改革和发展提供了新方向。强基计划自2020年实施以来，各高校积极响应，不断探索创新人才选拔与培养模式。从选拔依据来看，学科竞赛成绩和高考成绩仍然是重要的考量因素，但部分高校开始关注单科成绩突出的学生，为他们提供破格录取的机会。例如，吉林大学对于报考数学与应用数学专业的考生，高考数学成绩达到145分及以上，且高考成绩达到生源所在省公布的本科一批录取最低控制分数线但未达到入围标准的，可予以破格入围；西北工业大学对数学单科成绩145分及以上，且高考成绩进入分省招生计划数45倍之间的考生，可申请破格入围学校考核。这种对单科成绩的重视，体现了高校在选拔人才时更加注重学生的学科特长和专业潜力。在选拔程序方面，高校也在不断调整和优化。多所高校明确对有学科特长的学生提供破格入围资格，如北京大学对于获得数学、物理、化学、生物、信息学全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛二等奖（含）以上成绩且按破格申请报考强基计划的考生，将对其学科特长及综合表现进行审核。此外，部分高校在成绩折算方式上也有变化，南开大学依据考生高考成绩和重要权重科目成绩加权计算得到入围成绩，哈尔滨工业大学使用高考单科成绩加权计算后的入围成绩作为入围标准。这些变化使得选拔程序更加科学合理，能够更好地选拔出符合强基计划要求的优秀学生。在招生专业方面，各高校结合自身办学特色和优势，不断调整和新增专业。今年，武汉大学新增地球物理学专业，该专业依托电子信息学院和测绘学院的资源，由电子信息学院进行招生和培养。武汉大学的地球物理学科是国家“985”“211”工程重点建设学科，首批和第二轮“双一流”建设学科，国家首批博士学位授权点，ESI排名进入世界前5‰。地球物理学对于国家资源开发、环境保护、灾害防治以及国防保障等领域的发展具有重大战略意义。兰州大学新增生态学专业，该校生态学于1986年获批博士学位授予权，1987年获评国家重点学科，已进入新一轮一流学科建设之列且获得了“一流培优行动”资格。此外，北京大学新增生物科学类生物医学方向和基础心理方向、化学类材料方向；北京航空航天大学增加航空航天类飞行器控制与信息工程专业；上海交通大学新增船舶与海洋工程专业；同济大学新增海洋科学专业等。这些新增专业进一步丰富了强基计划的招生领域，为国家重大战略需求和关键领域培养更多的拔尖人才。同时，高校注重对学生质疑精神等因素的考查，探索多元评价模式。教育部《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》提到，相关高校要进一步优化考核评价办法，注重对学生的“好奇心、探究欲、问题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查，着力选拔对基础研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。同济大学在招生简章中提到，将由多学科专家组成专家组，根据考生报考专业组进行面试，注重对考生“好奇心、探究欲、问题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查。考生的高中生综合素质档案评审纳入面试环节。华中科技大学的招生简章中也提到，注重对考生的“好奇心、探究欲、问题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查，会结合考生的综合素质档案，进行全面、深入的考核。这种多元评价模式能够更加全面地了解学生的综合素质和潜力，选拔出真正适合强基计划的优秀学生。强基计划旨在选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，聚焦关键领域和国家人才紧缺的人文社会科学领域。其实施有助于解决我国高层次人才选拔培养制度中育人导向模糊、选拔形式单一、培养过程缺乏连贯等问题，打破高等教育与基础教育的隔离，改进拔尖创新人才培养模式。从价值澄明角度看，强基计划既体现了高等教育哲学传统下人才选拔培养的理论根基，又符合现代大学运行模式下人才选拔培养的实践逻辑。强基计划的实施对于我国高层次人才选拔培养制度具有重要意义。长期以来，我国高层次人才选拔培养制度存在育人导向模糊、选拔形式单一、培养过程缺乏连贯等问题。强基计划的实施有助于解决这些问题，明确育人导向，选拔真正有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。同时，强基计划采取多元评价模式，综合考虑高考成绩、学科竞赛成绩、校测成绩等因素，打破了选拔形式单一的局面。此外，强基计划强调建立本硕博衔接的培养模式，加强高等教育与基础教育的衔接，提高培养过程的连贯性。从价值澄明角度看，强基计划既体现了高等教育哲学传统下人才选拔培养的理论根基，又符合现代大学运行模式下人才选拔培养的实践逻辑。高等教育以研究和传播高深知识为基本任务，以选拔培养高水平人才为首要目的。美国学者布鲁贝克曾从本体论角度论述了高等教育的合法性，提出了认识论和政治论两种哲学主张。认识论的观点认为，大学应以高深学问为逻辑起点，致力于学术研究与文化创新，为受教育者提供系统化的高深学问和学术训练，进而培养具有想象力和原创力的高级人才。政治论哲学则认为，高深知识与高级人才对于国家的长治久安和社会的长远利益至关重要，大学必须服务国家政治、解决社会问题。强基计划既强调学生的学术能力和创新潜力，又注重服务国家重大战略需求，充分体现了认识论和政治论相结合的价值导向。在现代大学运行模式下，大学作为智慧渊薮和人才中心备受重视，但其运行模式也因为政府、社会和市场等多元主体的积极参与变得更加复杂。产学研三螺旋模型强调大学、企业和政府三者既相互独立又相互作用，在市场发展的需求下交叉影响、相互作用，不断实现创新螺旋的上升发展。强基计划打破了高等教育与基础教育在教育理念、培养模式、课程内容等方面的隔离，有利于从根本上改进拔尖创新人才培养模式。同时，强基计划鼓励国家实验室、国家重点实验室、前沿科学中心、集成攻关大平台和协同创新中心等吸纳学生参与项目研究，探索建立结合重大科研任务的人才培养机制，充分体现了现代大学运行模式下人才选拔培养的实践逻辑。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标与内容研究目标：构建科学合理的基础学科拔尖人才选拔培养评价机制。研究内容：人才选拔：分析强基计划下人才选拔的标准与方法，包括以高考成绩、学科竞赛成绩为主要依据，部分高校对单科成绩突出的学生提供破格录取资格，以及高校在选拔程序、招生专业等方面的调整。例如，吉林大学对报考数学与应用数学专业高考数学成绩达到145分及以上且未达到入围标准的考生可破格入围；西北工业大学对数学单科成绩145分及以上且高考成绩在特定范围内的考生可申请破格入围。在选拔程序方面，多所高校明确对有学科特长的学生提供破格入围资格，如北京大学对获得学科竞赛全国决赛二等奖及以上成绩的考生进行审核。此外，部分高校在成绩折算方式上也有变化，南开大学依据考生高考成绩和重要权重科目成绩加权计算入围成绩，哈尔滨工业大学使用高考单科成绩加权计算后的入围成绩作为入围标准。在招生专业方面，各高校结合自身办学特色和优势，不断调整和新增专业，如武汉大学新增地球物理学专业，兰州大学新增生态学专业，北京大学、北京航空航天大学、上海交通大学、同济大学等也新增了多个专业。人才培养：探索人才培养的模式与路径，包括单独编班、配备一流师资、实行导师制等措施，为学生提供良好的学习条件和学术环境。例如，根据山东省招考院介绍和各高校做法，强基计划将积极探索基础学科拔尖创新人才培养模式，一是单独制定培养方案，高校对通过强基计划录取的学生可单独编班，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，实行导师制、小班化培养，建立激励机制，增强学生的荣誉感和使命感，通过强基计划录取的学生入校后原则上不得转到相关学科之外的专业就读；二是畅通成长发展通道，对学业优秀的学生，高校可在免试推荐研究生、直博、公派留学、奖学金等方面予以优先安排，探索建立本—硕—博衔接的培养模式；三是推进科教协同育人，鼓励国家实验室、国家重点实验室、前沿科学中心、集成攻关大平台和协同创新中心等吸纳这些学生参与项目研究，探索建立结合重大科研任务的人才培养机制；四是强化质量保障机制，建立科学化、多阶段的动态进出机制，对进入计划的学生进行综合考查、科学分流，建立在校生、毕业生跟踪调查机制和人才成长数据库，根据质量监测和反馈信息不断完善招生和人才培养方案，加强对学生的就业教育和指导，积极输送高素质后备人才。人才评价：建立多元的人才评价体系，注重对学生的“好奇心、探究欲、问题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查。教育部《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》提到，相关高校要进一步优化考核评价办法，着力选拔对基础研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。同济大学、华中科技大学等高校在招生简章中均提到注重对学生这些因素的考查，将高中生综合素质档案评审纳入面试环节，进行全面、深入的考核。2.重要观点强基计划应将人才选拔与培养相结合，注重学生的综合素质和创新能力，探索真正意义上的多元评价模式。具体表现为：突出基础学科支撑引领作用：合理安排招生专业，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。同时，建立学科专业的动态调整机制，根据新形势要求和招生情况适时调整。例如，2024年各高校在原有专业基础上，不断调整和新增专业，以满足国家重大战略需求。注重人才培养质量：采取单独编班、配备一流师资、实行导师制等措施，为学生提供良好的学习条件和学术环境。如清华大学、中国人民大学、四川大学、东南大学等高校专门成立书院，为“强基计划”人才培养提供更宽广厚实的平台。试点高校应将“强基计划”与学校的“双一流”建设相联系，促进学科建设与人才培养深度融合，将学科资源和科研资源转化为优质教学资源，推进科教协同育人。将“强基计划”与“珠峰计划”“英才计划”等已有的人才培养计划相衔接，不同计划可以并存发展，协同目标一致的培养计划，贯通重点不同的培养计划，实现资源的充分利用，争取培养效益最大化。同时，探索本硕博一贯制培养，统筹优化本科、硕士和博士的培养目标、课程设置与培养方案。本科阶段实施厚基础、宽口径、重交叉的培养方案，促进通识教育与专业教育相结合，夯实学生的基础学科能力素养；硕博阶段引导学生继续在本学科深造或进行交叉学科培养。建立宽容多元评价机制：尊重基础学科人才成长规律，由于基础学科的科学研究和人才培养相对具有周期长、见效慢的特点，与我国关键领域对基础学科人才的急需存在矛盾。因此，要更加注意尊重基础学科人才成长规律，避免拔苗助长。各试点高校对“强基计划”学生提供最优质的资源，在制度设计上大多实施多阶段的动态进出机制，但要力求适宜，真正以学生发展为主要评价目标，建立起适应拔尖创新人才成长的宽容多元的评价机制。例如，山东大学在“强基计划”人才培养中，实施“3+1+X”模式，通过三次考核分流，对学生进行动态调整，同时为学业优秀的学生给予奖励，并在学术交流、公派留学方面给予专项经费支持，分阶段颁发荣誉证书，各个专业也针对强基计划制定单独的培养方案，为学生单独编班，配备一流师资和学习条件，保障导师制、小班化的顺利实施。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路是通过对强基计划实施现状的分析，总结经验教训，提出改进建议。研究方法包括文献研究法、案例分析法、实证研究法等。创新之处在于将人才选拔、培养与评价机制作为一个整体进行研究，构建系统的理论框架和实践模式，为强基计划的实施提供新的思路和方法。强基计划自实施以来，受到了广泛关注。本研究旨在深入剖析强基计划的实施现状，找出其中存在的问题，并提出针对性的改进建议。通过对国内外相关文献的梳理，了解基础学科拔尖人才选拔培养的理论与实践经验；运用案例分析法，深入分析各高校强基计划的实施案例，总结成功经验和存在的问题；通过实证研究法，对强基计划下的学生进行调查和分析，了解学生的需求和发展状况，为机制的完善提供依据。将人才选拔、培养与评价机制作为一个整体进行研究，是本研究的创新之处。以往的研究往往侧重于某一个方面，而忽视了三者之间的联系。本研究将构建系统的理论框架和实践模式，将人才选拔、培养与评价机制有机结合起来，为强基计划的实施提供新的思路和方法。采用文献研究法，梳理国内外关于基础学科拔尖人才选拔培养的理论与实践经验。运用案例分析法，深入分析各高校强基计划的实施案例，总结成功经验和存在的问题。通过实证研究法，对强基计划下的学生进行调查和分析，了解学生的需求和发展状况，为机制的完善提供依据。文献研究方面，通过查阅国内外相关文献，了解基础学科拔尖人才选拔培养的理论基础、发展历程和实践经验。重点关注国内外高校在人才选拔标准、培养模式、评价机制等方面的创新做法，为强基计划的研究提供理论支持。案例分析方面，选取部分具有代表性的高校，深入分析其强基计划的实施案例。例如，清华大学为“强基计划”学生成立了致理、日新、未央、探微、行健五个实体书院，安排院士、年轻科学家与学生们学习、生活在一起，强化对学生的言传身教；中国人民大学深化“学院—书院”协同育人机制，按照长周期培养思路，系统设计本研一体的知识体系、课程体系和学术训练体系。通过对这些案例的分析，总结成功经验和存在的问题，为其他高校提供借鉴。实证研究方面，对强基计划下的学生进行调查和分析。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求、发展状况、对强基计划的满意度等方面的情况。同时，对学生的学业成绩、科研成果等进行量化分析，评估强基计划的实施效果。根据实证研究的结果，为强基计划的人才选拔、培养和评价机制的完善提供依据。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础包括已有相关研究成果和实践经验，以及研究团队的专业背景和研究能力。条件保障包括学校的支持、数据资源的获取等。研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。研究基础：已有相关研究成果和实践经验方面，目前已有众多关于强基计划的研究文献，涵盖了强基计划的各个方面，如人才选拔、培养和评价机制等。同时，各高校在强基计划的实施过程中也积累了丰富的实践经验，例如清华大学为“强基计划”学生成立了致理、日新、未央、探微、行健五个实体书院，安排院士、年轻科学家与学生们学习、生活在一起，强化对学生的言传身教；中国人民大学深化“学院—书院”协同育人机制，按照长周期培养思路，系统设计本研一体的知识体系、课程体系和学术训练体系等。研究团队的专业背景方面，团队成员涵盖了教育学、心理学、数学、物理、化学等多个学科领域，具备扎实的专业知识和丰富的研究经验，能够为强基计划的研究提供多学科的视角和方法。研究能力方面，团队成员在教育研究领域取得了丰硕的成果，具备较强的科研能力和数据分析能力，能够运用文献研究法、案例分析法、实证研究法等多种研究方法，深入研究强基计划的相关问题。条件保障：学校的支持方面，学校高度重视强基计划的研究工作，为研究团队提供了充足的研究经费、良好的研究环境和必要的研究设备。同时，学校还积极鼓励教师参与强基计划的研究和实践，为研究工作提供了有力的支持。数据资源的获取方面，研究团队可以通过多种渠道获取强基计划的相关数据，如教育部官方网站、各高校招生网站、阳光高考网等。此外，团队还可以通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师和家长的意见和建议，为研究工作提供丰富的数据资源。研究步骤：准备阶段主要进行文献收集和整理，确定研究方案。在这个阶段，研究团队将广泛收集国内外关于强基计划的研究文献，了解强基计划的研究现状和发展趋势。同时，团队还将对强基计划的相关政策文件进行深入解读，明确研究的目标和任务。在此基础上，团队将制定详细的研究方案，确定研究的方法和步骤。实施阶段开展案例分析和实证研究，提出机制构建的建议。在案例分析方面，研究团队将选取部分具有代表性的高校，深入分析其强基计划的实施案例，总结成功经验和存在的问题。在实证研究方面，团队将对强基计划下的学生进行调查和分析，了解学生的学习需求、发展状况、对强基计划的满意度等方面的情况。同时，对学生的学业成绩、科研成果等进行量化分析，评估强基计划的实施效果。根据案例分析和实证研究的结果，提出强基计划人才选拔、培养和评价机制构建的建议。总结阶段撰写研究报告，总结研究成果，为强基计划的实施提供参考。在这个阶段，研究团队将对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。报告将包括研究的背景、目的、方法、结果和建议等内容，为强基计划的实施提供科学依据和参考。准备阶段主要进行文献收集和整理，确定研究方案。实施阶段开展案例分析和实证研究，提出机制构建的建议。总结阶段撰写研究报告，总结研究成果，为强基计划的实施提供参考。准备阶段：文献收集和整理：研究团队将通过图书馆、学术数据库、互联网等渠道，收集国内外关于强基计划的研究文献、政策文件、新闻报道等资料。对收集到的资料进行分类、整理和分析，了解强基计划的研究现状、发展趋势和存在的问题。确定研究方案：在文献收集和整理的基础上，研究团队将结合研究目标和任务，制定详细的研究方案。研究方案将包括研究的问题、方法、步骤、时间安排、人员分工等内容。实施阶段：案例分析：选取部分具有代表性的高校，深入分析其强基计划的实施案例。通过查阅高校的招生简章、培养方案、学生评价等资料，了解高校在人才选拔、培养和评价方面的具体做法和经验。对案例进行分析和总结，提炼出成功经验和存在的问题。实证研究：对强基计划下的学生进行调查和分析。通过问卷调查、访谈等方式，收集学生的学习需求、发展状况、对强基计划的满意度等方面的信息。对收集到的数据进行统计分析，了解学生的特点和需求，为机制构建提供依据。提出机制构建的建议：根据案例分析和实证研究的结果，提出强基计划人才选拔、培养和评价机制构建的建议。建议将包括选拔标准、培养模式、评价方法等方面的内容，旨在为强基计划