课题申报书：“美育进中考”背景下学生艺术素养表现性评价研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“美育进中考”背景下学生艺术素养表现性评价研究课题设计论证美育进中考的实施现状及挑战：目前，教育部已有9个省份开始“美育中考”改革试点，分值在10分到30分之间。全国义务教育阶段美育教师人数不断增加，美育器材配置、场地设施等条件也得到大幅改善。例如，2019年全国小学艺术器材达标率达95.07%，初中达标率达96.12%，高中达标率达93.26%。各地试点情况有所不同。在恩施州鹤峰县，思源学校校长田勇积极为学校争取音体美三科教师，目前该校48个中小学班级都开齐了音乐课，但仍存在艺术老师课时被主科老师占去的情况。荆门市自2018年起计划将美育纳入初中学生综合素质评价，虽明确要全方位考察学生美育素养，但一些学校仍照搬文化课的笔试考法，偏离了美育中考的初衷。家长、学生及学校存在一定担忧。家长担心孩子学习时间紧张，精力有限，无法兼顾美育考试；部分家长认为美育考试注重兴趣培养，但学杂费和艺术培训费用让家庭负担加重；还有家长担心孩子没有音体美天赋，在美育中考中处于劣势。学生则面临压力增大、心态可能崩盘的问题，尤其是初三学生，复习时间紧张，多一门课程会减少文化课复习时间，再加上普职比调整，中考竞争更加激烈。学校方面，主科老师占课现象影响美育课程的开展，观念转变需要时间。选题意义在于适应教育改革需求，促进学生全面发展，提升教育质量：美育进中考是适应教育改革需求的重要举措。在“五育并举”的大背景下，美育的重要性日益凸显。将美育纳入中考，能够用分数指挥棒倒逼学校、家长、学生重视美育，落实美育政策，促进学生全面发展。美育有助于培养学生的审美观念，让学生感知美、鉴赏美和创造美。从课业负担中感受发现身边的美，从而实现全面发展。例如，艺术教育可以提高学生的幸福感，即使一辈子未能走出大山，审美情趣也足以提升生活质量。研究价值体现在促进深度学习和个性化发展、强化审美和创新能力、密切联系教学与学习、建构积极学习氛围、反映和塑造文化自信等方面：促进深度学习和个性化发展。美育中考能够让学生更加重视艺术教育，激发学生的艺术潜能，掌握一至两项艺术技能，促进学生的个性化发展。同时，通过艺术教育培养学生的审美和人文素养，提高学生对艺术常识的了解和艺术欣赏的意识，避免过于拔高美育的技术要求，促进深度学习。强化审美和创新能力。美育教育能够培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，提高学生的审美情趣和审美能力。在艺术欣赏和艺术实践中，学生能够提升审美情趣和审美能力，培养发现美、感知美、欣赏美和创造美的能力。密切联系教学与学习。美育中考要求学校开齐开足上好美育课程，进一步完善大中小学相衔接的美育课程体系，落实各学段美育课程基本要求，不断拓宽美育课程领域。强化美育教学与实践，构建并逐步完善“艺术基础知识+艺术基本素养+专项艺术特长”等教学模式，密切联系教学与学习。建构积极学习氛围。美育课程进中考，能够让学生从厚厚的书本中走出来去感受美的东西，减缓学生的压力，提高学生的学习热情。同时，学校开展各类艺术社团活动和庆典活动，让学生在活动实践中发现美、感知美、耕耘美，建构积极的学习氛围。反映和塑造文化自信。美育教育能够弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元、以美润心。将地方文化特色融入学校美育教育，能够让学生了解和传承地方文化，反映和塑造文化自信。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究的目标是构建科学的学生艺术素养表现性评价体系，提升学生艺术素养。具体而言，通过对“美育进中考”背景下学生艺术素养表现性评价的深入研究，确立合理的评价标准和方法，引导学生关注和重视审美素养的培育，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平，促进学生全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。同时，完善教育评价体系，将美育纳入中考评价体系，推动教育改革向纵深发展。2.研究内容表现性评价的设计原则：以学生为中心，关注个体差异：强调学生主体地位，尊重学生在美育过程中所表现出的兴趣、情感、认知、态度及能力等方面的差异，采用个性化的评估方式，为每一个学生提供展现自我、提升自我的机会。重视学生情感和创作能力的培养，将学生的创造力和情感共鸣能力纳入评价标准。确保评价的多样性和灵活性，综合运用过程评价、表现性评价、同伴评价和自我评价等多种方式。全面考察学生的综合素质：强调艺术素养的多维性，从知识、技术、情感、创作等多个维度考察学生的艺术素养。促进学生综合素质的全面发展，充分反映学生在艺术活动中表现出来的各种综合素质，如团队协作能力、审美判断能力、情感表达能力、创新思维等，并与学生的个人发展需求相结合。关注跨学科能力的培养，考虑艺术教育与其他学科的关联性，如艺术对语言能力、数学逻辑能力以及科学探索精神等方面的促进作用。过程导向，注重发展性评价：强调过程性评价的重要性，着重关注学生在美育活动中的成长与进步，及时了解学生的学习进程，给予适当的引导和反馈。关注学生艺术成长的阶段性，根据不同阶段的学生特点进行评价。鼓励学生自我反思与评价，培养学生的自主学习能力和自我发展意识。评价要素：基础指标（学习性测评）：包括课程学习和课外活动。课程学习方面，考查学生在校内应参加的音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况。课外活动方面，关注学生参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现。专业能力指标：美术考试科目：考察学生对形体结构、比例、透视等基本要素的掌握程度；测试学生对色彩的感知和运用能力，包括色彩搭配、色彩表现等；检验学生的创意思维和设计能力，如标志设计、海报设计等。音乐考试科目：听音辨音测试学生对音高、音强、音色的辨别能力；乐理知识考察学生对音乐基本理论知识的掌握，如音符、节奏、调式等；声乐表演评价学生的歌唱技巧和表现力，包括发声、音准、节奏感等。文学考试科目：考察学生对中外文学史、文学流派、重要作家作品的了解程度；测试学生对文学作品的分析和鉴赏能力，包括对主题、人物、语言等方面的理解；评价学生的写作技巧和表达能力，如作文、诗歌创作等。情感态度指标：评估学生对美育的情感态度和价值观，如对美的追求、对艺术的热爱和尊重等。实施策略：加强师资培训：培训内容涵盖美学理论、教学方法、艺术鉴赏等方面，注重理论与实践相结合。采用线上与线下相结合的方式，鼓励教师参与交流与研讨，分享教学经验，提高美育教师的教育教学水平，确保美育教学质量。完善考试制度：将美育纳入中考科目，合理设置考试分值和考试形式。注重考查学生的审美素养、艺术鉴赏能力和创作能力。建立科学的评价体系，注重过程评价与结果评价的有机结合。推进美育教育普及：课程设置将美育课程纳入中小学课程体系，确保学生接受足够的美育教育。资源整合整合校内外美育资源，开展丰富多彩的美育活动，如艺术节、画展等。家校合作加强家校合作，引导家长重视和支持孩子接受美育教育。3.重要观点素养比技术更重要，应重视学生能力发展的表现性评价。在“美育进中考”背景下，不能过于着重于美育的技术性评价，而应将重点放在培养学生的艺术素养上。美育应当集中在艺术素养的培育，即可以通过普惠的、成本可控的教育投入实现。在美育的评价里，更着重于培养学生对艺术常识的了解、艺术欣赏的意识，避免过于拔高美育的技术要求，避免形成因为先天条件和家庭经济状况而产生难以逾越的屏障。完整的美育教育应该包含获得美的知识、获得美的感受、认识美的规律、实现美的创造四个阶段，知识体系与能力体系应成为美育中考评价策略的两大核心，过程性评价和考试性评价相结合才能更接近公平。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究从当前美育进中考的现状分析入手，明确实施过程中的挑战与问题。接着设定研究目标，即构建科学的学生艺术素养表现性评价体系，提升学生艺术素养。然后探索适合的研究方法，包括文献研究法、案例分析法、调查研究法等，为研究提供理论支持和实践借鉴。最后通过实践验证研究成果的有效性和可行性。2.研究方法文献研究法：查阅国内外关于美育进中考及学生艺术素养评价的相关文献，了解研究现状和前沿动态，为研究提供理论基础。案例分析法：分析青岛市等地区“美育进中考”前后艺术素质测评的案例，总结经验教训，为构建表现性评价体系提供实践参考。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、家长、教师对美育进中考的看法和需求，为研究提供现实依据。3.创新之处本研究的创新之处在于紧密结合“美育进中考”的时代背景，关注表现性评价在学生艺术素养评价中的独特价值和应用。具体体现在以下几个方面：以学生为中心的评价设计：强调学生主体地位，关注个体差异，采用个性化的评估方式，为每一个学生提供展现自我、提升自我的机会。例如，在评价要素中，不仅考虑学生的专业能力，还关注学生的情感态度，将学生的创造力和情感共鸣能力纳入评价标准。全面考察学生综合素质：从知识、技术、情感、创作等多个维度考察学生的艺术素养，关注跨学科能力的培养，充分反映学生在艺术活动中表现出来的各种综合素质。如在研究内容中，明确提出将艺术教育与其他学科的关联性纳入考虑范围，促进学生综合素质的全面发展。过程导向的发展性评价：注重过程性评价的重要性，着重关注学生在美育活动中的成长与进步。鼓励学生自我反思与评价，培养学生的自主学习能力和自我发展意识。例如，在实施策略中，强调完善考试制度，注重过程评价与结果评价的有机结合。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础包括已有研究成果、相关政策支持等。已有研究成果方面，目前关于美育进中考的研究逐渐增多，如对各地美育中考政策的分析、美育中考方案的探讨等。这些研究为我们深入了解美育进中考的实施情况和问题提供了重要参考。例如，对青岛市等地区“美育进中考”前后艺术素质测评的案例分析，总结了经验教训，为构建表现性评价体系提供了实践参考。政策支持方面，教育部已在全国多个省份开展美育中考改革试点，并将美育纳入高校本科教学工作评估、“双一流”建设评价指标体系、义务教育质量评价监测体系和县域义务教育优质均衡发展督导评估指标体系。同时，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，要改革完善教育评价体系，进一步推进学生艺术测评的制度，同时加强对课程教学质量的评估，稳步推进中考美育的改革试点。美育进中考的内容，前提是必须在学校里教过，各地要因地制宜探索如何做好美育进中考工作。条件保障包括人力、物力、财力等方面的支持。人力方面，加强师资培训是关键。培训内容涵盖美学理论、教学方法、艺术鉴赏等方面，注重理论与实践相结合。采用线上与线下相结合的方式，鼓励教师参与交流与研讨，分享教学经验，提高美育教师的教育教学水平，确保美育教学质量。此外，还可以邀请优秀文艺工作者等专业人士到学校兼任美育教师，推动实施艺术教育专业大学生支教计划等形式对薄弱学校开展专项帮扶，缩小城乡差距和校际差距。物力方面，学校要为美育教育提供良好的教学环境和设施，包括艺术教室、音乐室、舞蹈室等。同时，注重美育资源的建设和更新，为学生提供更丰富的美育学习资源。例如，整合校内外美育资源，开展丰富多彩的美育活动，如艺术节、画展等。财力方面，合理设置美育中考的考试分值和考试形式，建立科学的评价体系，注重过程评价与结果评价的有机结合，需要一定的财力支持。同时，推进美育教育普及，将美育课程纳入中小学课程体系，确保学生接受足够的美育教育，也需要相应的资金投入。研究步骤分为准备阶段、实施阶段、总结阶段。准备阶段：查阅国内外关于美育进中考及学生艺术素养评价的相关文献，了解研究现状和前沿动态，为研究提供理论基础。同时，分析各地美育中考政策和案例，总结经验教训。制定研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。实施阶段：采用文献研究法、案例分析法、调查研究法等研究方法，深入了解学生、家长、教师对美育进中考的看法和需求，为研究提供现实依据。构建科学的学生艺术素养表现性评价体系，包括设计原则、评价要素和实施策略等。在实践中验证研究成果的有效性和可行性，不断调整和完善评价体系。总结阶段：对研究成果进行总结和分析，评估学生艺术素养表现性评价体系的实施效果。撰写研究报告，总结研究经验和成果，提出改进建议和未来研究方向。将研究成果应用于美育教学和教育政策制定中，促进美育进中考的顺利实施和学生艺术素养的提升。（全文共5166字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或