七年级道德与法治第四单元《生命的思考》课外作业设计

七年级道德与法治课外作业设计课文题目：探问生命学情分析：白龙中学处于城镇与农村相结合地区，学生生源流失严重，镇上较好成绩的学生都前往县城或市内中学读书，所以我校生源质量参差不齐。而且初一阶段的学生，正处于小学转到中学的过渡期。生理和心理方面都会经历巨大变化。上到初中之后，学习科目增多，学习目标性不强，学习习惯无法及时转换，由此感受到学习压力剧增。又由于乡镇地区孩子，有很大一部分是留守儿童，父母外出打工后，由爷爷奶奶在家里面带，由此造成与家长缺乏交流，缺少关爱的状况。这一阶段的学生自主管理能力缺乏，上课开小差，做小动作，课后作业完成潦草。且正处于叛逆期，自主意识很强，不太容易接受别人的反对意见，价值观、人生观、世界观都正处于构建的过程当中还尚不明确和成熟。但他们思维活跃、表现欲很强。在这一时期加强对他们的思想道德教育就显得尤为重要，帮助他们树立正确的三观，是这一时期道德与法治教育的关键任务。作业设计目标：通过道德与法治课程“探问生命”的学习，同学们感知到生命来之不易、生命是独特的、短暂的、不可逆的。要帮助学生树立生命至上的价值观。首先通过生物胚胎知识的学习，可以让学生初步了解到我们或者说是胎儿是怎样形成和发育的，其次，通过访谈父母的形式，增强学生对于他们整个成长过程的了解，明白成长到现在需要经历怎样的过程与坎坷。然后通过观看纪录片的形式通过视频画面更加直观的感受每一个小小的生命来到这个世界上有多么的不易。最后，让学生通过自己感兴趣或者是擅长的载体形式将这种深层的感情或是感悟表达出来。在这过程当中，让学生们自己动手、动脑参与实践，感知生命的来之不易，进而产生敬畏生命、珍惜生命的思想观念。将书本课程当中学习到的知识，理解转化为自己个人的思想。让他们形成尊重生命、敬畏生命、生命至上的思想观念，是我们学习“探问生命”这一课题的最终目的。通过课程知识学习只是将课本上的内容装进了脑袋，这只是学习的第一个层次，我们需要通过更深层次的理解将学习到的知识内化，知识的学习不仅要外化于形，更要内化于心，这才是知识学习的意义，这才是道德与法治课程学习的意义。实施过程与策略：通过生物课程的学习了解胚胎发育知识。通过资料查阅感受生命孕育的过程。首先是胚胎的形成，先是受精卵形成与分化，然后是胚泡的形成，经过四个星期之后才会进入胚胎阶段。然后就来到了感觉器官雏形初步形成的阶段，在第一到两个月时期，视网膜、听觉、手、脚及面部器官都已初见雏形。紧接着三倒四个月时，触觉与味觉形成，胎儿皮肤开始有感觉，用手触碰开始会蠕动。第五到六个月，听觉开始发达，妈妈会感觉到有胎动。第七到八个月，胎儿脑部发育快速，能够感知到节奏和旋律，同时也能感知到光线和外界刺激。最后第九到十个月，胎儿感官发育完善，胎动频繁，感官发育相对完全。访谈父母，了解自己孕育、出生的过程，并将访谈过程记录下来。访谈记录参考：你们可以用几个词来描述一下初次知道的我的存在时的感受吗？可能会是激动、懵懂、高兴。（主要目的是了解孩子来到这个世界上父母心理变化）（对母亲）您在孕育我的过程当中遇到了哪些问题或者说是曲折的故事吗？（母亲在孕育孩子的过程当中会经历许多生活、生理以及心理上的变化，注重饮食管理、营养补充、胎儿检查、胎教，会有身材上的变化，还要在心理上做出调整适应，在孕育生命的这个过程当中母亲责任重大，因此母亲所要承受的各种压力也更大）我出生的时候你们有什么样的感受？（了解孩子诞生对于家庭和父母的影响）在我成长的过程当中，遇到了哪些你们印象深刻的事情呢？（感悟自己在成长过程当中的不易）观看纪录片《生门》，更加直观的感受生命的诞生的过程。（在观看纪录片的过程当中可以适时做一些笔记，记录自己的感想或感悟。）通过道德与法治与生物课程的学习，结合访谈父母和观看纪录片时的感受，结合自己感兴趣的形式完成一份总结性作业（可以以手抄报、图画、文章、诗歌等多种形式）。并在上课时请同学们做出分享。作业时间：以学习完成探问生命这一课程为准，学习完成后的第二周内完成作业。设计原则：趣味性：通过生物课程研究、访谈和观看影视纪录片等多种形式，充分调动学生的积极性。综合性：与生物课程相结合，利用课内课外各种教学资源，认真思索，进行有效整合，培育了学生综合知识整合能力。实践性：