海南省小学阶段国学校本课程的开发与实施研究

海南省小学阶段国学校本课程的开发与实施研究目录摘要1（一）研究的起源1（二）研究意义2理论意义实践意义概念界定31、国学2、校本课程（四）校内课程开发与实施中存在的问题研究4国学课程设置存在的问题教学方法上课程目标不清晰（五）研究思路及研究方法61、研究思路2、研究方法（六）研究重点、难点及创新点71、研究重点2、研究难点3、创新点一、海南省某学校阶段国学校本课程开发7（一）小学国学校本课程开发的理念91.教育要遵循儿童的身心发展特点2.正确引导小学生对国学教育的理解，避免盲目跟风（二)小学国学校本课程的开发原则111.循序渐进，尊重学生身心发展的特点原则2.富有教育性原则二、小学阶段国学校本课程实施研究方法151.具有激趣性2.适当的进行强制性三、海南省某学校国学校本课程的实施方式171.单独设置国学校本课程2.各学科之间互相渗透四、在小学阶段国学校本课程开发与实施研究中的困境211.国学校本课程开发与实施研究需要有效理论的指导2.资金困难和师资薄弱五、海南省某学校校本课程开发与实施问题的解决措施231.培训提升国学教师的专业理论知识2.加强家校共育意识六、海南省某学校国学校本课程开发与实施的方式26(一）将国学校本课程正式纳入教学规划中（二）加强小学阶段对国学教育的重要性的认识，将国学融入校园文化中去结语29参考文献30致谢31摘要从一切为了人的发展为主要目标，把国学融入生活中，让国学受到前所未有的重视。弘扬中国优秀传统文化，维护文化安全，促进社会主义文化的大力发展是我们每个公民义不容辞的事。我们国家是一个历史悠久的文明古国，博大精深的国学知识是人类文明不可多得的灿烂宝藏，是每个青少年铭记于心的骄傲。本文以小学阶段国学校本课程的开发与实施作为本文的重点研究内容，具有一定的理论意义。因此，作为祖国的接班人，我们必须学好国学。本研究以文献法，调查法，探讨小学国学校本课程的开发与实施，海南省某学校国学校本课理论基础和实施方式等，同时结合多种教学方式实施的。关键词:国学，国学校本课程，校本课程绪论（一）研究的起源现代社会文明的高度发展，带来了一系列深刻的变化，但同时传统的道德文化，价值观念，世界观念也早就了很大的缺失，国学无疑是对现代教育的补充和完善。习近平总书记在各种会议和重要讲话中多次表达了传承和弘扬优秀传统文化和思想的重要性和迫切性。将国学融化于民族血液之中，其绵延往复，如生命之息，是过去，是现在，也是未来。中华传统文化是民族文明、风俗、精神的总称。国学蕴含着一个民族的命脉，也是一个国家脉脉相传的智慧。因此，在小学开发并实施国学校本课程，能够帮助学生树立文化自信并培养其弘扬优秀传统文化的意识，是实现中华民族伟大复兴的的强基工程。研究意义理论意义国学不仅仅是传统文化，更是一种起源于传承，是中华民族核心价值理念和追求，是数年来中国民族凝聚力，具有重要意义。学习国学文化的意义是深远的，不仅仅提高国民精神生活水平，对建设和谐社会具有重要意义。给新一代传承经典，让他们更深刻地理解中华传统文化的文化精髓，也为小学课程提供了一个新的视角。实践意义学习国学校本课程可以帮助学生树立正确的价值观，增强对自身文化身份的认同，还能培养学生的思辨能力和创造力。国学校本课程是一门可以渗透到各个学科当中的科目，也是一门相对独立的课程，以学生学习的过程中去发现问题，自主去探究问题，引发思考。利用课外和课内，自然性和社会性相结合，帮助学生积累学习经验，培养学生创新精神和实践能力。（三）概念界定1、国学具体的来说，国学就是一门对中国传统文化与艺术进行研究和阐释的学问。2、校本课程校本课程的开发是学校根据备自所处的社区的情况(包括自然资源、人文资源、社会事业、经济发展、支柱产业等方方面面)，结合本校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发或选用适合本校的课程。校本课程的开发有赖于教师和学生对学校文化的认同和接受。（四）校本课程开发与实施中存在的问题研究国学校本课程设置存在的问题国学校本课程设置是一个有机的系统。因为每一个年龄段的孩子都存在差异不同，设置课程的教材内容选择往往也不同，虽然有很多小学阶段开设有关国学课程，但国学课程未被纳入中小学义务教育标准课程，开设过程还是受到阻力。目前当地国学特色内容没有编入教材体系，国学课程与各学科之间也联系不上，不能形成系统性学习。教学方法上课程目标不清晰实施国学课程之前，要先明确课程目标。只要明确培养怎样的人，达到怎样的目的，传授哪些国学知识，要开设什么课程等等。由于没有过相关政策的指导，造成开设国学课程的阻力。所以，确定课程目标，营造学国学的氛围，让小学生习惯性的想去了解学习国学，教学方法上应顺应时代方向，不能无视进步，使教育倒退。利用社会资源宣传国学知识，开设社会性公益国学知识讲座，让更多的家长和孩子对国学产生浓厚的兴趣。（五）研究思路及研究方法（一）研究思路本研究从理论层面出发，利用专著、中国知网、中国学术期刊网和互联网等各种渠道查阅并梳理国学校本课程相关的文献和研究成果，为之后的研究奠定理论基础。其次选取海南省某小学为研究对象，从实践层面对国学校本课程的开发与实施进行个案研究。对小学阶段国学课程的开发与实施研究的过程中采取的观察法，从教室到学生及家长三个主要主体为出发点，联系这三者之间的关联。如何去开发和实施是相互联系的，到最后的实施过程中遇到的困境，都是一步一步去解决的。（二）研究方法文献法文献法顾名思义就是通过对所研究问题相关文献的搜集、鉴别和整理，并对文献进行研究从而对研究事实进行科学的描述。采用文献法进行科学研究，一般分为提出假设、研究设计、查找文献、文献梳理以及进行文献综述这5个步骤。观察法观察法是指那种不需要与被调查者进行直接沟通交流，而是以旁观者的身份对具体事件、任务、行为模式等的特征及演变过程进行记录搜索资料的方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。导致新的发现。方法本研究使用观察法掌握当前海南省小学阶段国学教育现状的第一手资料。（六）研究重点、难点及创新点1、研究重点在对国学校本课程开发与实施观察研究过程中，必然出现的难点也是我们开发和研究过程的重点，开展校本教研是解决这一问题的有效途径。选取适当的观察方法收集海南省某学校国学校本课程开发情状和实施现状的信息，明确分析该校国学校本课程开发与实施的效果情况与困境的因素，杨长不短。针对实施研究过程中出现的问题作出解决方案。2、研究难点通过阅读参考了“国学”“校本课程开发”的相关文献，结合小学阶段年龄时期的儿童特点，展开讨论研究学校国学校本课程的开发与实施中遇困后想出的策略。3、创新点我们以海南省某小学校本课程为例，参考已有的国学校本课程开发与实施研究的理念。以开展融入本土课程和课外经典诵读为主题展开的研究，围绕国学校本课程的课堂教学和相关本土文化两方面进行展开。一、海南省某学校小学阶段国学校本课程开发海南省某学校的国学校本课程是经学校领导和学校语文老师不断进行开发与研究的实践中，摸索出一套适合海南省小学阶段本土教学课程，结合相关理论原则实现了国学校本课程的开发与实施，形成正式的校本课程，并将此国学校本课程纳入学校整体的课程教学规划中。海南省某小学国学校本课程开发的理念1.校本课程的开发要遵循儿童的身心发展特点根据儿童的身心发展特点，国学校本课程的开发与实施一定得严谨把控好每一个出发点。不管是国学校本教材或课程，都要遵循儿童的身心发展特点，设置得合理化。因此，要注意做好每个环节之间的衔接过渡。由于年龄的特征既有稳定性又有无数个不定性，教材教学工作都要在主要共性的同时又要兼顾到个别差异。学习国学是一个由自身经验为基础由浅入深、循序渐进的发展过程，对儿童进行国学教育，应尊重学生的身心发展特点和教育规律,注重把握传统文化思想潜移默化的渗透到学生的日常之中，让学生在生活游戏中理解和提升自身。2、正确引导小学生对国学教育的理解，避免盲目跟风国学教育是一项需要持之以恒的工作，在这个慢长的过程中，正确引导学生接触中华传统优秀思想文化，在选择国学教材时，不仅仅是从学生的兴趣出发，更多的是去关注小学生关注的问题，发现学生发现的问题，再把这些问题联系起来，从学生的视角去看待问题，再由浅入深的去讲解，将那些乏味文言文变成津津乐道和浅而易学的知识，使小学生认识到国学不仅与我们的生活息息相关，还是无处不在的美。（二)小学阶段国学校本课程的开发原则1、循序渐进，尊重学生身心发展的特点原则国学校本课程开发和实施要遵循中小学生身心发展的特点，按照各个年龄阶段学生的对国学的理解程度去发掘，对不同年龄段的学生制定的教学目标，课程教材，教学方式都是不同的教学计划。按循序渐进的教学手段，科学有序的设计和实施国学校本课程。在严选教材内容时，务必考虑是否符合学生的接受程度、心理特点和认知水平的国学教材，更重要的一点事要考虑学生的兴趣，和需要。国学教材的编制一定要具有科学性，一定要充分考虑到学生的发展评价标准为准则。富有教育性原则国学校本课程的开发与实施是为了提升学生的传统文化知识，但最重要的目的是培养学生的素养。比如朗诵国学经典，可以帮助学生深扎民族根、熔铸中国魂的重要方式与方法。小学时期是求知欲强烈黄金时期，选择富有教育性强的教材，激发学生学习的兴致，使学生在学习经典国学知识中得到启发和熏陶，从而成为一个爱国爱家爱民的现代接班人。所以，国学校本课程的开发设计与实施一定要起到具有教育目的，帮助学生树立正确的人生观和价值观。二、小学阶段校本课程实施研究方法1.具有激趣性校本课程实施研究的方法我采用了激趣法。采用激趣法的目的主要是指利用某种教学手段来激发学生的学习求知欲，使学生自主愉悦的进行学习，教师满足学生的好奇心和兴趣需要、适应求知欲望的主动过程。适当的进行强制性实施国学校本课程的开展是面向全校全体学生。学校设定国学校本课程后是每个学生都必须学习的学科，是属于必修的课程。要求全体学生都务必学习这门课程，并将国学校本课程纳入到学校的整体的课程规划中，做到每周上两节的国学校本课，进行适当的强制性实施计划，使国学校本课程进入正规的教学模式中。三、海南省小学阶段国学校本课程开发与实施研究的困境1.国学校本课程开发与实施研究需要有效理论的指导现阶段国学校本课程的开发属于起步期，需要有效的理论指导知识。教材编写的科学理论是经验丰富专家学者来指导编写的，但毕竟这门学科还未成熟，还需要更多的专业人士踊跃加入。学校也会努力实践着，经过专家观察指导，相信学校的国学校本课程开发与实施研究会有更大的进步。资金困难和师资薄弱每一学科的开发都需要一定的资金投入，国学校本课程的开发也一样面对资金困境。在开发国学校本课程的过程中，资金的缺乏也是常见难题之一，但不管难度多大，面对这项任务，国家政府，社会人员还是大力扶持的。学校组织校本课程开发的参与者去某高校学习校本课程开发知识。国家开设了国学研究所，设立了国学专业，努力培养出的更多更专业的国学知识人才。四、海南省某学校校本课程开发与实施问题的解决措施1、培训提升国学教师的专业理论知识优质校本课程开发知识和精深的国学知识相结合，为设计国学校本课程提供了更为专业理论知识指导和奠定国学文化基础。教师要做好教育工作，必须具备比较广泛的一般知识和比较深入的专业知识，比如国学的专业理论知识，掌握专业技能和手段便于教师在教育方法策略上达到正面、积极、高效的影响目的，求得好的教育效果，积极促进学生国学素质的健康发展。学校也是尽一切可能去培训提升国学教师的专业理论知识。加强家校共育意识家校共育是家长与学校共同参与孩子的教育活动，通过双方的沟通交流，促使教育达到很好的效果。可见，学校教育和家庭教育是密不可分的。学校是孩子成长的重要场地，而家庭则是孩子成长的第一环境，所以家校共育是培养优秀孩子的重要条件。只有老师和家长充分的沟通，共同讨论孩子教育问题，达成共识，才能全方位的帮助孩子成长。当前，家庭教育已经被正式纳入国家教育事业发展规划和法制化管理轨道，国家十四五规划也明确指出构建高质量教育体系，健全学校家庭社会协同鱼人机制。家庭教育已不单纯是家庭的家事了，而是国家未来教育体系的重要组成部分。所以，学好国学必须家校共同努力。五、海南省某学校国学校本课程开发与实施研究方法(一）将国学校本课程正式纳入教学规划中为了传统文化教育健康、持久、有效地开展，将国学校本课程正式纳入教学规划中是非常必要的，而且非常紧切。所以，将国学校本课程设置为正式课堂教学是务必之事。根据不同年龄段的学生，设置不懂难度的课程进展。满足不同年龄阶段学生的需求。同时，也根据学校制定的课程计划，运用不同教学方法和手段将国学知识循序渐进的教授给学生。课程是实现教育的主要途径，将国学校本课程正式纳入教学规划中去是更需要广大一线教师的积极参与。也是我们海南省教育部门全力支持的教育事业。（二）加强小学阶段对国学教育的重要性的认识，将国学融入校园文化中去将海南省整体学习国学氛围提升，是国学教育的重要任务。把国学文化渗透到校园文化中去，让国学校本课程实施的成功起到保证。一个良好的校园学习环境的起到润物无声的教育作用，处在充满文化气息的校园环境和积极的家庭学习氛围中对学生身心发展的影响是随时随地，潜移默化。学校围绕国学校本课程，开展国学教育活动，通过诵读国学经典，书法水墨画等活动，提升学生们的文化素养和底蕴，增强了他们自身的自信心，进一步弘扬继承中华优秀传统文化，为中华民族伟大复兴中国梦培养新时代高素质人才。近年海南省开展的苏东坡文化活动也逐渐增多，省内还举办了“东坡文化古迹研学”系列活动为海南省中学生提供了优质的国学环境。无论是校内还是校外，家里还是社会上又是一股浓浓的国学热风，感受股热风熏陶的学生沉浸在传统文化中。因此，加强小学阶段对国学教育的重要性的认识，将国学融入校园文化中去。结语“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代的文化使命。”习近平总书记2023年6月2号在文化传承发展座谈会上的重要讲话，发出新时代建设中华民族现代文明的伟大号召，在海南省引起热烈反响。中华民族在悠久的历史长河中孕育了源远流长的文化，产生了博大精深的智慧，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力。在撰写本文的过程中，我也想到了自己的初心，自我反思，深深的感受到了“文化兴则国运兴，文化强则民族强。”近年以来，国学文化受到人们的重视，这正是证明了人们素质提高了，也关注到个人的修养和品行。海南省尽全力统筹全省相关研究力量，利用全国乃至海外学科资源，为学生们提供更为优质的学习环境。鼓励支持学生们学习国学是非常必要和重大的任务，将中华民族优秀传统文化作为教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建设为突破口，推动全民诵读国学经典，营造人人能够吟诵经典的氛围。在学校开展校本课程，引导学生接触历史经典，学习传统文化，加强思想修养，感受五千年文明智慧的熏陶，能促进学生养成教育的进一步升华。参考文献：[1]陈来.中华文明的核心价值国学流变与传统价值观[M].上海:生活·读书·新知三联书店,2015.[2]顾实.国学研究会演讲录(第一集).序[M.北京:商务印书馆，1923.[3]何成银.我国小学生思想道德教育中的国学教育研究[M].北京:北京大学出版社，2011.[4]宋定国，国学探疑[M].北京:首都师范大学出版社，2013.[5]涂爱荣.大学生国学素养培育研究以思想政治理论课为载体[M].北京:中国文史出版社，2015.[6]田立君.小学国学校本课程设计与开发的行动研究(第2版)[M]，长春:东北师范大学出版社,2015.[7]吴通福，国学导论[M]，上海:复旦大学出版社，2013[8]吴忠豪,李振村,扬文华，新经典诵读特色课程研究[M]，济南:济南出版社[9]徐卫东，我们共同对话国学[M]，杭州:浙江大学出版社，2013.[10]陈琐.小学国学微课程设计与制作一一以六年级《<韩非子>经典佳句》为例[D].保定:河北大学，2015.[11]丁岩.基于“好看薄”的小学国学课程教学设计与实践研究[D].保定:河北大学，2013.[12]黄秀秀.文化自信视角下小学国学教育的问题与对策研究[D].烟台:鲁东大学，2017.[13]孔祥艳.小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究[D]烟台:鲁东大学，2015.[14]刘丹.国学经典诵读校本课程开发与实践探索[D].长春:东北师范大学，2011.[15]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].重庆:西南大学，2015.[16]杨薇.寄宿制山区小学国学经典类校本课程研究一一以保山市隆阳区瓦渡中心小学为个案[D]昆明:云南师范大学，2015.[17]周凤梅.小学国学经典诵读校本课程价值的研究一以乌海市海勃湾区第三小学为例[D]，呼和浩特:内蒙古师范大学，2010.[18]陈来.近代“国学”的发生与演变一一以老清华国学研究院的典范意义为视角LJ].清华大学学报(哲学社会科学版)，2011(3).[19]陈来.近代“国学”