【开题报告】中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究

《中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究》开题报告课题负责人及主要成员：课题负责人：张三(某大学教育科学学院教授),主要成员：李四(某中学数学教师)、王五(某大学教育科学学院副教授)、赵六(某中学数学教研员)课题申报时间：2022年3月1日预计完成时间：2023年12月31日实践指导。国外关于数学学科核心素养的研究起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系。例如，美国提出的“数学素养”概念，强调数学知识与技能、数学思维与问题解决、数学交流与理解等方面的综合能力。英国、德国等国家也提出了类似的数学素养培养目标。国外的研究趋势主要体现在以下几个方面：一是注重数学素养的跨学科整合，强调数学与其他学科之间的联系；二是关注数学素养的社会文化背景，强调数学素养的培养应与社会实践相结合；三是注重数学素养的评价与国内关于数学学科核心素养的研究起步较晚，但近年来取得了显著进展。教育部颁布的《普通高中数学课程标准》首次提出了数学学科核心素养的概念，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。国内的研究趋势主要体现在以下几个方面：一是加强数学核心素养的理论研究，构建具有中国特色的数学核心素养理论体系；二是关注数学核心素养的培养策略，探索有效的教学方法；三是注重数学核心素养的评价与诊断，开发相应的评价工(1)明确中学数学学科核心素养的内涵和结构，构建中学数学学(2)探讨中学数学学科核心素养与人的整体素养之间的关系，揭示数学学科核心素养对人的整体素养的影响机制；(3)提出基于数学学科核心素养培养的教学策略，为我国数学教育改革提供实践指导。研究内容(1)中学数学学科核心素养的内涵和结构研究；(2)中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究；(3)基于数学学科核心素养培养的教学策略研究。五、课题研究方法与路径研究方法(1)文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理数学学科核心素养的理论体系和发展趋势；(2)调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解中学数学教师和学生对数学学科核心素养的认识和需求；(3)实验研究法：通过教学实验，验证基于数学学科核心素养培养的教学策略的有效性；(4)比较研究法：通过比较国内外数学教育改革的经验和做法，为我国数学教育改革提供借鉴。研究路径(1)第一阶段：文献综述和理论框架构建；(2)第二阶段：调查研究，了解中学数学教师和学生对数学学科(3)第三阶段：教学实验，验证基于数学学科核心素养培养的教(4)第四阶段：比较研究，为我国数学教育改革提供借鉴；(5)第五阶段：总结研究成果，撰写研究报告。(1)构建中学数学学科核心素养的理论框架；(2)揭示中学数学学科核心素养与人的整体素养之间的关系；(3)提出基于数学学科核心素养培养的教学策略；(4)形成一系列教学案例和教学资源。(1)研究报告：详细阐述研究过程、结果和结论；(2)学术论文：发表在国内外学术期刊上；(3)教学案例集：收集整理教学实验中的优秀案例；(4)教学资源包：开发一系列教学资源，供教师和学生使用。(1)2022年3月-2022年6月：完成文献综述和理论框架构建；(2)2022年7月-2022年12月：开展调查研究，了解中学数学教(3)2023年1月-2023年6月：进行教学实验，验证基于数学学(4)2023年7月-2023年12月：进行比较研究，为我国数学教育(1)课题负责人：负责整体研究方案的制定、实施和监督；(2)主要成员：分别负责文献综述、调查研究、教学实验、比较(3)课题组成员：参与各项研究工作，提供必要的支持和帮助。(1)文献资料费：5000元；(2)调查问卷费：3000元；(3)实验材料费：10000元；(4)设备购置费：5000元；(5)会议费：3000元；(6)其他费用：5000元。总计：32000元。(1)计算机：用于文献查阅、数据处理和报告撰写；(2)打印机：用于打印调查问卷、实验材料等；(3)投影仪：用于教学实验和会议演示。九、参考文献(略)以上为《中学数学学科核心素养与人的整体素养关系的研究》开题报告的详细内容。1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基