高中历史必修三 教案

通史概要：本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代(1)在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。春秋战国时期诸子百家(儒家、道家、墨家、法家等)在互相争鸣，发表不同政见、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分),丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”,提出“制天命而用之”成者”。(2)汉武帝时代形成儒术独尊的局面。董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术地位；太学的建立，标志着儒学教育形成官方响了中国社会政治和文化生活。(3)宋明时期程朱理学体系的在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。心学认为“心即理也”,主张“知行合一”。心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。(4)明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承，与时俱进，构建具有时代特色的新思想。明朝中后期“反正统思想”的异端李贽提出了“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说；反对以孔孟学说为权威和教条；提出“绝假纯真”的“童心说”,反对礼教的虚伪与官场的欺诈。明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对封建专制和封建道统闻名，敢于向封建正统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想。他们的共同特色是①政治上：反对提出“工商皆本”。③提倡务实的学风和行为。④批判继承宋明理学。课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重教学目标：(1)知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。(2)过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及(3)情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情教学课时：1课时重点难点：重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。本专题是新课标“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”,向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”,是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。2.教科书以四个子目分别讲述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主张，教师要帮助学生梳理知识结构，提炼诸子思想主张知识要点，以利于记忆。方法可以选择结构法或表(一)孔子和早期儒学(1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。注重政治与人事，对鬼神敬而远之。(2)教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。(2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。3、荀子(1)主要思想：强调“天行有常”,提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子(二)其他主要学派的代表人物及主要思想影响老庄之学“道”是世界根本；朴素的辩证法思想；“小国寡庄子宣扬天道与自然无为；追求“逍遥”。法家思想李悝在魏国变法：奖励耕战、对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用；两汉后，其法治思想被吸收到儒家体系中，成为维护专制政权商鞅在秦国两次变法：废旧制度、重农抑商、加强中央韩非子法家思想集大成者，将法家理论系统化；主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战；主张“事异则备墨家的主张墨子尚贤、尚同、非乐、非命、节葬、节用；在认识论和逻辑学贡献。对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。及重要意义。启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各二儒学的兴起课标要求：知道汉代儒学成为正统思想的史实。教学目标：(1)知识与能力：掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。(2)过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习和交流相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。教师要予以适当的指导与及时而准确的评价。(3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育自己的民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。教学课时：1课时重点难点：重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。难点：对“焚书坑儒”,“罢黜百家，独尊儒术”,太学兴起及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。教学思路：书坑儒”的批判。第二目，汉武帝时代“罢黜百家”,儒学获关知识思考：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?导入新课。1、秦代“焚书坑儒”的时代背景、过程及评价。医药、卜筮、种树之书?”来分析理解秦代“焚书坑儒”的目2、汉代以来主流文化对“焚书坑儒”的批判。“焚书坑儒”被称之为“灭学之祸”,对思想文化的传播二、“罢黜百家”主要讲述儒学获得独尊地价讲授时，让学生结合课本知识和“学习思考”,回答这两个问题：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?(1)汉武帝时代中国政治“大一统”局面得到巩固。(2)儒学大师董仲舒对儒学进行改造，为儒学获得独尊(3)汉武帝接受了董仲舒的献策，从而完成了罢黜百家、表彰六经的文化体制和文化政策的转变。2、客观评价一方面遏制了学术思想的自由发展，另一方面随着儒学地位的上升，汉王朝加强对文化教育的重视，促进了历史文化的三、“太学的出现”1、汉武帝创建太学，建立郡国学校2、太学兴立的标志和影响(1)太学的建立是汉王朝对文化教育的重视的表现之一，标志着儒学教育的官方化和制度化。(2)太学的兴立，带动了民间积极向学的风气，对文化的传播起了重要作用，为普通地主阶层子弟入仕提供了机会。(3)太学生接受儒学教育，其中的民本思想对他们的观念倾向有一定的影响，东汉形成了太学清议的政治现象。当时太学的议政运动，使黑暗的政治势力被迫有所收敛。建议教师在讲授时，充分利用课本已有资源如“史学争鸣"、“学习思考”等，让学生在独立思考的基础上，相互交流学习，使自己的认识、理解和分析更接近真实与客观。四、“科举制的文化影响”1、中国古代选官制度的演进引导学生回顾新课标历史教科书必修一：从世管制、察举制，再到隋唐开始的科举制。2、科举制的实行对儒学的影响引导学生从两方面分析：一方面儒学全面影响了社会政治和文化生活；另一方面儒学因此而荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。3、科举制对文化影响让学生联系课本资源如“学习思考”、“资料卡片”等，并用辨证的观点从两方面分析，归纳出积极影响和消极影响。五、小结：通过对汉代起占主导地位的儒学与早期儒学加以比较，了解中国古代传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳各派观点的过程，以此来把握中国传统思想文化的发展趋课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。教学目标：(1)知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。(2)过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。(3)情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学教学思路：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。三、“儒学的困境与儒学复兴运动”讲述了宋代理学产生的时代背景，要讲清以下几个问题：1、回顾宋明以前的儒学发展演变的脉络：春秋——兴起；战国——蔚然大宗；秦朝——遭到打击；西汉初——复苏；汉武帝——正统。2.分析魏晋以来，儒学发展面临困境的原因指导学生阅读课本P12第一段及“学习思考”与“资料(1)先声——韩愈、李翱(2)掀起——北宋士大夫们四、“北宋五子与理学的创立”1.北宋理学的代表人物比较多，学生要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆，建议用列表的形式加以区分。“北宋五子”是理学的他们将节、义提升到“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。邵雍重新排列《周易》的六十四卦，为严格区分了天、道、性、心等概念，准确地表达了理学的基本宗旨和精神。开创了理学中的“气学”一派，是理学中唯物主义的杰出代表，对理学的创立贡献巨大。称“二程”确定了理学的最高范畴“天理”,其核心是“仁”,是修养的最高境界，2.还可以利用课本“资料卡片”,对五子中的一两思想家(如张栽、程颐)的观点进行介绍，重点突出。五、“朱熹的学说与理学的成熟”和“陆王心学与理学的发展”两目主要介绍宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学。讲授时要启发学生对两派观点进行对比学习，找出其中的(一)前一子目要向学生讲明三点：1.南宋朱熹是理学的集大成者，他建立了庞大而严密的2、朱熹的理学体系包括三个部分：本体论、修养论、社会政治理论。本体论认为：理比气更根本，逻辑上理先于气；同时，气有变化的能动性，理不能离开气。万物之理终归为一，这就是修养论：是以本体论为基础的关于个人学习、实践的学问，社会政治理论：是以道统论为依据的社会实践的理论。道的价值内涵是“三纲五常”;儒家干预政治的关键，就是要设朱熹在历史上被誉为一代儒学大师，地位仅次于孔孟；他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。(二)后一子目要求学生掌握：1.心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务的完成。2.南宋思想家陆九渊是心学的开创者，其核心命题是“心即理也”,他用自己的体验对此予以论证。他的思想言论具有很大的冲击力，在当时引起了强烈的反响并深刻影响了后世的3、明代思想家王守仁是心学的集大成者，他建立了系统心外无理”,提出“致良知”的学说，特别强调“知行合一”。六、关于宋明理学的评价问题，可以向学生介绍些史学界以往对宋明理学，常常批判多于肯定，目前课本具体评价不多，只对几位著名理学家作客观叙述介绍，这样做的原因是由于目前学术界对理学的论评仍未形成一个统一的标准。目前一些学者们，对二程、朱熹、王阳明作为几位大儒，则从以下几点肯定他们的学术贡献：第一，理学家们把儒学发展到一个新阶段。第二，理学对儒家学说的集大成作用。第三，肯定理学家们在思辨学术中的精细和创见，使儒家思想正本清源。在侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分课标要求：教学目标：(1)知识与能力：想的发展脉络。(2)过程与方法：(3)情感态度与价值观：培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。教学课时：2课时重点难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。教学思路：讲述本课具体内容之前，教师先根据“课前提示”向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中的时期。思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活跃局面出现的原因是什么?这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学?它的出现起什么样本节五目教材分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括的内容有：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽“反正统意识”。第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之反封建专制和封建道统思想。第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。一、“李贽的反正统意识”1.结合课本P20“自我测评”讲述：李贽的生活经历和思想特征(反正统意识产生原因)。祖父两辈都是伊斯兰教徒，自幼受传统思想的束缚较少，明朝中后期独具个性的思想家；生活在理学占思想统治地位的时代；社会的黑暗和官场的腐败。2.李贽的反正统思想主张。从课文中归纳：理”学说；第二，反对以孔孟学说为权威和教条，挑战孔子及其儒家第三，提出“绝假纯真”的“童心说”,反对礼教的虚伪与官场的欺诈。第四，在诗文写作的风格方面，主张“真心”,反对当时盛行的摹古文风。3.对李贽进步思想的评价。指导学生根据思想内容，分析评价：李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，成为近代进步思想的先声。学术界对李贽评价很高，《明朝史话》说：“面对黑暗的社会现实和思想界的保守落后，奋起揭露统治阶级和道学家的空疏与无能；他敢于向封建传统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想。”《续焚书》。二、明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制思想这也是本节的教学重点。教学时，教师应指导学生阅读第、四子目，利用对比的方法，分析这些思想家主张的共同点以及各自特色。1.共同点：一是他们都属于反传统的，黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对封建专制和封建道统而闻名。二是三位思想家都曾亲自参加激烈的抗清斗争，而且誓不降清，不在清朝做官。三是由于他们思想进步，有开明的资本主义经济主张，在思想总体上属于唯物主义思想家。四是他们都致力于经世致用思潮的推动。2.各自特色：(1)黄宗羲：“天下为主，君为客”①浙东学派的创立者。②主张：敢于批判封建君主专制，提出君臣平等的思想；提出限制君权的主张，学校成为决策是非的最高机构，甚至比君主的权威还要大；反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本。③上述思想，为中国近代反专制主义的思想家们提供了有(2)顾炎武：启蒙精神①开清代考据学先河。②主张：将批判的锋芒指向“私天下”的君主专制；主张“众治":“以天下之权，寄之天下之人",“天下兴亡，匹夫有责";具有试图改革弊政、拨乱反正的强烈愿望；注重实学，著作中囊括了各种关系国计民生是实用学问。(3)王夫之：“孤秦陋宋”批判①是清初的一位思想巨人，他的哲学思辩代表着中国古代哲学发展的顶峰。②主张：政治思想主旨是“循天下之公",猛烈抨击“孤秦"、“陋宋",深刻揭露了秦始皇及历代帝王之私；从三个方面批判了秦朝以来的暴政。他的政治思想和历史观具有浓厚的哲学基础。在发挥古代唯物论思想的基础上，提出了尊重物质运动规律的自然史观和社会史观，强调“天地之化日新”。三、唐甄论“凡为帝王者皆贼也”要讲明三点：2、主要思想：(1)最大特点是专制君主的大胆批判。他把历代帝王看作贼，反对把帝王神化。(2)对“官”也进行了猛烈的抨击。(1)一方面，这些大胆言论，不仅在当时起到了振聋发聩的作用，对后世也产生了深远的影响。(2)另一方面，这些批判，没有上升到制度批判的层次。在他思想深处，仍寄希望于贤明君主。所提出的为君之道与治国之道，仍然没有跳出儒家修身齐家治国平天下的理想。四、讲完本节后，要帮助学生搞清楚：明清之际思想家们挑战儒学正统的权威性，这还是不是儒学的新发展?尽管他们激烈反对传统思想，反对理学的不合理的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，但是他们仍然是儒家思想发展中的一个部分、一个阶段。李贽和明清之际三大思想家毕竟还属儒家学派中的改革派，他们并不全否儒家思想，而是批判与继承并行、与时俱进，希望给儒家思想增添符合新时代的内容。因此，有些人将明清之际思想特征概括为——儒学的继续与变异时期。他们对儒学的发展实质上起了建设性作用。儒家思想的形成——先秦时期儒学独尊地位的确立——汉代儒学的发展——宋明理学儒学的继续与变异——明清专题二古代中国的科学技术与文化通史概要：本专题主要介绍了中国古代灿烂辉煌的科技和文化的发展状况及地位。中国古代科技进步，领先世界：其中数学、农学、医学、建筑、天文历法等方面都在世界上占有一席之地；尤其是中国古代科技的四大发明——造纸术、火药、指南针、印刷术更是对世界文明的发展和进步起了重要的促进作用。英国著名的科技史学者李约瑟称赞道：中国在公元3世纪到13世纪之间保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平，中国的发明和发现往往远远超过同时代的欧洲，特别在15世纪之前更是如此。但16世纪以后，中国科技发展却越来越滞后，很多学者认为：没落的专制制度可能是直接导致其没落的原因。中国古代的文化丰富多彩、成就辉煌。古代艺术种类繁多，名家辈出，具有独特的民族风格。从传统音乐、舞蹈、戏曲、曲艺、杂技，到书法、篆刻、绘画、雕刻，艺术门类齐全，而且这些艺术门类既各自独立发展又相互借鉴、融合、吸收，不断创造出新的艺术形式在今天依然有强大的生命活力。古代文学则体裁丰富、内涵深厚、风格新异。在不同的时代，不同的领域，都造出了灿烂的精品。如：先秦的《诗经》、诸子散文、楚辞，汉赋，唐诗，宋词，元曲，明清小说等。它们先后相继，又一脉相承，各领风骚数百年，构成中国文学的壮丽画卷。对中国乃至世界影响深远。一中国古代的科学技术成就课标要求：概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明教学目标：(1)知识与能力：①掌握中国古代科技进步的基础知识，了解其发展演变的②了解纸、指南针、火药和印刷术的发明史，分析其给人类社会发展带来的积极作用。③对比中国四大发明在中国和西方发挥的作用，思考其不同的原因，并从中分析中国古代科技在16世纪后逐渐滞后的④在学习过程中，充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源，发展学生收集和处理资料信息和获取新知识的能力；在此基础上培养学生分析解决问题的能力及交流合作的能力。⑤训练学生注重考古等文物资料的运用，从而培养和训练学生的科学态度、科学精神、科学价值观、科学的方法。(2)过程与方法：①学生课前在教师的指导下利用图书馆、互联网等资源，分组收集、整理中国古代科技发展的相关材料，并在课堂上相互交流，从而对中国古代科技的成就形成初步的认识。②结合学生收集整理的资料，引导学生主动探索思考：中国古代科技发展的原因、地位、发挥的积极作用和后来滞后的(3)情感态度与价值观：①了解和认识到中华民族的伟大智慧和对世界做出的巨大贡献。弘扬自强不息的民族精神，激发对祖国历史化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情操。树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。②通过对本课的学习，培养学生崇尚科学的精神，坚定科学的思想。教学课时：1.5课时。重点难点：重点：(1)古代科技发展主要成就(2)培养学生学习科学技术的兴趣和积极主动参与的难点：(1)分析科技发展的原因(2)认识科技发展的双重性作用问题(如核技术、克隆技术等正负两方面的作用)教学思路：整体教学思路：课前引导学生利用图书馆、网络等分组收集、整理中国古代以四大发明为主线辅以天文历法、数学、医学、建筑、农学等各方面科学技术发展进步的情况，并在课堂上相互交流，从而使学生先从感性上了解中国古代科学技术卓越的成就。由于四大发明是本课的重点，建议教师在教学中围绕四大发明具体分析中国古代科学技术的成就、地位以及兴衰原因等。2、导入：可设问：你能列举出哪些我国古代领先于世界的科技成就?引导学生将课前收集整理的资料相互交流。(1)引导学生阅读教材，分析归纳古代中国书写材料的发展演进过程。(商代用甲骨——西周用青铜器——春秋时用竹(2)引导学生对比分析每种书写材料的优劣，从而加深理解中国造纸术的发明对中国乃至人类文明发展和进步的积极关于“指南针和方向测定技术”一目，建议教师：(1)引导学生阅读课文，了解中国古代几种指南针装置及其制作方法。(司南、指南鱼、指南龟)(2)了解指南针的原理及其应用领域，理解指南针的发明和使用对中国乃至世界的重大意义。(1)了解火药发明的经过及其配方。(2)了解火药的使用及外传情况，进而分析火药的发明使用的不可估量的意义。(可从对经济、军事、社会生产和文化娱乐等方面发挥的作用着手分析)关于“印刷术的进步”一目，建议教师：(1)了解中国古代印刷技术发明演进的过程。(唐朝雕版盘——明代铜活字印刷)(2)了解印刷术的作用，加深理解中国古代印刷术发明使7、通过前面的学习，使学生认识到：中国古代科学技术在很多领域都领先于世界。在此基础上引导学生分析思考教材P26的学习思考：有哪些原因促使中国古代科学技术曾经领先于世界的重大成就?(在学生回答的基础上，教师归纳总结原8、引导学生阅读理解教材P26的学习思考中鲁迅在《电的利弊》中的一段话：对比中国四大发明在中国和西方所发挥的示。(由于16～18世纪西欧社会性质的根本性变化是说明四大(1)了解古代中国的科学思想有哪些?(2)分析概括中国古代科学思想有哪些特点?分析这些对中国古代科技的发展有哪些影响?10、教师引导学生总结本节内容，并思考：古代中国科技一直领先于世界，为什么16世纪以后，中国科技的发展越来越发展之后?(可作为学生课后的探究题)课标要求：概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其教学目标：(1)知识与能力：①通过学习了解我国古代丰富多彩的艺术门类和种类，了解古代中国历史悠久的文化艺术。了解和掌握中国古代文化艺术发展的基本脉络。②概括汉字书法、绘画起源、演变的过程，了解中国书画、音乐、舞蹈的基本特征和发展脉络，初步理解书、画、舞、乐③了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。④以文字、画面等有关声像资料，使学生得到有关古代中国文化艺术的基础知识，同时，提高学生的艺术鉴赏能力。(2)过程与方法：①学生了解古代艺术形式的同时，积极主动的参与，体验、体会古代艺术的精神实质和丰富的内涵。相互之间要加强交流合作，取长补短。②教师充分利用现代化的教学手段，把视觉媒体、听觉媒体、视听媒体以及综合媒体结合起来展示古代中国的精美艺赏能力。(3)情感态度与价值观：①通过本课学习，了解我国古代多姿多彩的艺术，提高欣赏美，发现美，鉴赏美的能力。丰富人生观，价值观。潜移默化，提高自身修养。继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。教学课时：2课时。重点难点：重点：理解古代艺术的表现形式难点：(1)古代艺术发展的原因(2)培养学生学习古代艺术的兴趣和培养学生丰富的艺术想象力；加强学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力。教学思路：1、整体教学思路：利用多媒体把视觉媒体、听觉媒体、视听媒体以及综合媒体结合起来展示古代中国的精美艺术，使学生先从感官上了解中国古代辉煌的艺术；然后再由学生结合自己的体验感受去分析各艺术的特点。关于“‘出鬼入神'的书法艺术”一目，建议教师：(1)利用多媒体投影各种书法作品让学生欣赏，并可引导他们根据自己已知的知识先鉴别一下各幅作品分别采用了哪(2)引导学生阅读教材，概括归纳书法及文字发展演变的字演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书)(3)引导学生分组合作：结合教材收集整理中国古代著名(4)鉴赏的同时，引导学生分析出中国书法艺术的特点：以自由多样的线的曲直运动和空间构造，表现感(1)利用多媒体同时展示几组中国画和西洋画，引导学生艺术风格等方面分析)(2)利用多媒体投影中国画中三大类画(人物画、山水画、花鸟画)中著名的代表作，引导学生对比分析得出各类作品的关于“金声玉振”一目，建议教师：(1)利用多媒体播放古代中国著名的乐曲，让学生先自行和现代音乐对比，谈谈对古典乐曲的认识。(2)引导学生阅读教材了解中国古乐的历史悠久，在原始社会古乐就已经相当发达，当时古乐的表演形式常是诗歌、音乐、舞蹈不同程度的结合体。(3)阅读教材，概括归纳中国古乐发展演变的历程，并了解不同时期中国古乐的主要表现形式及其特点。5、关于“宫廷舞和民间舞”一目，建议教师：(1)利用多媒体播放古代宫廷舞和民间舞蹈片段，先让学生对两者有个直观的认识，在此基础上，先初步对比分析两者(2)引导学生分析归纳中国古代宫廷舞发展演变的历程，以及各阶段呈现出的特点。(3)了解古代中国民间舞蹈形式多样，分析其产生的原因。引导学生分析归纳中国古代民间舞蹈发展演变的历程，各阶段呈现出的特点及其形成这一特点的原因。关于“戏曲”一目，建议教师：(1)利用多媒体播放如今几种主要的戏曲剧种，让学生先(2)使学生了解戏曲在中国艺术史上占有特殊的地位，且剧种繁多。概括归纳各个时期戏曲的存在形式，并分析其特点。7、课堂小结时，使学生明白：一定的文化艺术都是对当时的社会现实的一种反映，因此，我们在分析任何一种文化艺术时，都要结合当时的社会背景分析。三中国古典文学的时代特色课标要求：知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。教学目标：(1)知识与能力：①了解中国古代不同时期的文学特色；②了解、诗，词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，知道和掌握一定数量的名家作品；③进一步提高阅读和通过多种途径获取文学资料的能力；④拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。(2)过程与方法：①通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的文学发②通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。③组织学生分组讨论评价或举办文学作品欣赏会等方式，从历史的角度赏析文学作品。(3)情感态度与价值观：①通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化。通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增强文化修养。②通过学习进一步了解中国的国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的的自豪感，增强民族自信心。③通过潜移默化的教育和熏陶，培养学生对人文精神的理解，培养学生健康的审美情操，使学生的品格得到升华；在积极主动参与学习的过程中，使学生的合作精神及竞争意识得到④通过学习使学生认识到人类文化发展的多样性，使他们教学课时：2课时。重点：中国古代文学的表现形式和时代特点难点：中国古代文学发展与政治经济等之间的联系教学思路：整体教学思路：中国古代各个时期各种形式著名的文学作品学生在语文课上大都学习并深入分析过，所以课上可引导学生先谈谈对每种文学形式的认识，在此基础上再引导学生从历史的角度去赏析文学作品，分析归纳每种作品的特点。能否举例说明其特点?引导学生先从整体上了解中国古代文学的几种表现形式并以其已有知识来说说对古代文学的认识。(1)建议教师先简洁地介绍诗歌的产生：语言——歌谣—(2)从四方面分析《诗经》①概况：《诗经》是我国第一部诗歌总集，是中国成熟诗歌形成的重要标志，共305篇。绝大部分是西周至春秋中叶的诗华的部分，因多是周代各诸侯国的民歌，从而从各方面反映了劳动人民的生活境况和思想感情。教师可以结合语文课文，适当引用《伐檀》、《七月》或《硕鼠》的诗句加以说明；③特点：句式以四言为主，或间以杂言，语言丰富多彩，(1)了解楚辞及其特点。“楚辞”是屈原采用楚国方言，(2)了解屈原。屈原是我国古代的伟大诗人，在我国文学学生看屈原像和屈子词的图片，以加深印象。突出点出屈原的爱国精神。(3)介绍屈原的代表作《离骚》。屈原的《离骚》,学生已在语文课中学过，教师可以适当引用《离骚》中的诗句，加深(1)使学生了解赋这一文学形式。赋是两汉时期盛行的一(2)列举西汉、东汉时期赋的成就。西汉代表性成就：司(3)引导对比西汉、东汉时期赋的代表作品，分析两个时期赋的特点。西汉特点：以恢宏的气势，奇丽的景物，夸张的手法，华美的词藻，表现出当时宏阔硕大的文化气度、豪迈勇篇幅大多较短，以抒情为主，字句平浅，意境较为清新。(1)先使学生了解唐代是中国古典诗歌发展的鼎盛时期，因是什么?学生讨论后，教师可作如下归纳：国家的统一和国力的强盛，为诗歌的发展准备了必要的物质条件；南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基础；开明兼容的政治及文化政策和科举“以诗取士”,不仅使文人思想开放、活跃，也直接刺激了诗歌创作的迅猛发展。(2)补充介绍唐代诗歌的四个阶段：初唐、盛唐、中唐、晚唐，以及每个阶段的主要代表人物及其作品。(3)依据教材着重介绍盛唐时期成就最高的诗人李白、杜甫及其作品特色。①李白蔑视权贵，愤世嫉俗，向往光明，追求自由；他的诗气势磅礴，热情奔放，想像丰富，手法夸张，意境深远，具有突出的浪漫主义风格，有“诗仙”之称，是继屈原之后又一绝唱。教师还可向学生朗诵李白的《赠孟浩然》,体会李白诗的风格。②杜甫是我国杰出的现实主义诗人，有“诗圣”之称。杜流离，因而他的诗揭露了统治阶级政治昏庸、生活腐朽，反映了下层人民在战乱前后的悲惨境遇，表现了对劳动人民的同情和对国事的关怀。他的诗风深沉浓郁，跌宕有致；语言上的功(1)引导学生结合教材了解词的发展历程，以及宋词的基本概况。然后讨论宋词繁荣的原因。学生回答后，教师归纳为三点：①两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物质基础。②市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化娱乐生活。③两宋社会矛盾尖锐，文学家用词更能表达自己的思想情感。在此，进一步引导学生理解一定社会的(2)在讲述两宋具有代表性的词人及其代表作品时，可从宋词的两大流派——婉约派和豪放派入手，评析和鉴赏宋词①婉约派词人及其风格特点。北宋的柳永和两宋之际的李清照是婉约派的代表。可举柳永的《雨霖铃》和声慢》,说明婉约派词人的思想内容和风格特点(风格委婉含②豪放派词人及其风格特点。苏轼是豪放派的开创者和主名句，总结豪放派词人的思想内容和风格特点(风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨)。(1)了解广义元曲的含意，包括散曲和元杂剧。引导学①散曲，是北方民间流行的一种诗歌体裁。包括篇幅短小的小令和多支曲子连缀而成的套数(套曲或大令)。特点：在音节和用韵上比较自由，句子长短参差，且可以加衬字，多用种完整的戏剧形式。用北方流行的散曲曲调演唱。(3)引导学生分析元杂剧日益兴盛的原因。在学生回答 (主要的)为满足广大市民阶层日益强烈的文化需求。(1)对此部分内容学生们比较熟悉，不但初中历史课学过，很多小说高中语文教材也分别选讲过其中著名章节。学生(2)关于明清小说产生的背景，①教师首先应指出，明清小说在文学史上与唐诗、宋词、元曲并称，是明清文学的代表。明清小说是从宋增加生动的故事情节，加工后的底文便作为(3)通过活动课加深对明清小说特点和成就的理解。如：举行明清小说故事会；或放映根据明清小说改编拍摄的相关电视剧的精彩片段，引起学生的兴趣，再设计探究性的问题。由学生去组织参与，合作探究，既立足课堂、课本，又延伸到课外、社会，既依托历史学科知识，又借助了语文学科知识，从而培养学生综合解决问题的能力。明清小说这几种文学形式的主要特点和成就，再要求学生将本课内容概括为“我国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”(应包括历史时期、文学体裁及流派、代表人物、代表作品等)。专题三近代中国思想解放的潮流本专题讲述的是近代中国思想解放的潮流。中国近代史是一部屈辱史，随着帝国主义列强的步步加深，中华民族面临生死抉择。面对民族危亡，中国近代各阶级的仁人志士力图挽救危机，开始不断向西方学习、探索中国的迈出探索第一步的是地主阶级代表人物林则徐、魏源，他们在鸦片战争后提出了“向西方学习”“师夷长技以制夷”的认为中国的落后在于制度的落后，于是试图将西方的政建立了资产阶级民主共和国，但未能彻底改变中国半殖和西方的制度，而在于改变中国传统的文化。于是在反对尊孔主义的初步胜利。但是由于资产阶级的主张不符合中国的国所以实现中华民族历史任务的重担就落在无产阶级的身无产阶级登上历史舞台，开始了他们把马克思主义的普遍真理同中国革命的实践相结合的探索过程，历史进入新的时期。一“顺乎世界之潮流”课标要求：理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。教学目标：(1)知识与能力：①了解和掌握林则徐、魏源“向西方学习”“师夷长技以制夷”的思想主张，了解和掌握资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果；②通过对资产阶级维新变法运动和辛亥革命过程内容的的理解和运动失败原因及历史意义的分析，逐渐形成综合分析重大历史事件的能力。通过对戊戌变法、辛亥革命的比较和评③初步认识近代中国人对西方的认识和学习是个逐步深入和提高的过程，而且历史发展的进程并非总是一帆风顺，先进人物的思想和主张并不一定被同时代的人欣赏或接受的历史事实。(2)过程与方法：①教师通过重点讲述的方法，介绍各个时期代表人物的主要思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历史人物。②引导学生结合以前所掌握的知识，分析本节内容所涉及的思想产生的原因，对推动中国社会所产生的影响。通过横向和纵向的比较法，认识这些先进人物的开拓精神及时代带给他们的局限性。(3)情感态度与价值观：①通过对本课的学习，感受先辈们为了中华民族的独立与富强，前赴后继的，不怕流血牺牲的大无畏精神和勇气。体会到“天下兴亡，匹夫有责”的精神。②通过对先进人物思想和事迹的学习，培养学生对国家和民族的一种责任心，努力做一个现代社会的合格公民，在先辈们努力奋斗的基础上早日把中国建成一个现代化国家。③通过学习认识到，改革的复杂性和艰巨性，培养追求真理，克服困难，实现人生理想的人生观和价值观。教学课时：1.5课时。重点难点：重点：地主阶级、资产阶级维新派和资产阶级革命派的思想难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。教学思路：后中国社会状况的内容，使学生了解近代先进的中国人探索救亡图存道路的背景。(1)引导学生回顾有关鸦片战争前后的内容，分析睁眼看世界的原因。在学生讨论的基础上，教师总结：很久以来，西方人来华都被称为到天朝上国朝贡。鸦片战争前夕，清朝统治日趋衰微，阶级矛盾不断尖锐，政府财源枯竭，统治处于风雨飘摇之中。而欧美资本主义国家崛起，加紧对外扩张。鸦片战争中，天朝上国被一个西方岛国打得一败涂地，使华夏鄙视峻的现实面前，开始从“天朝上国”的梦幻中惊醒了。他们开始睁开眼睛去看看陌生的外部世界，寻求强国御侮之道。(2)了解睁眼看世界的倡导者——林则徐、魏源及其主要思想①林则徐不仅是最早抵抗西方侵略的民族英雄，也是近代中国“开眼看世界”的第一人。林则徐在官署中设立译书馆，组织人员搜集、翻译西方国家的书报，注意研究各国情况、动态。他主持编译和审订了《四洲志》,介绍了世界5大洲30余和《四洲志》就是为抗英斗争制定政策的参考。另外也注意收集外国科学技术的知识，是为改变军事落后状况服务的。在鸦片战争中，他发现英国侵略军“船坚炮利”,就立即以改革家的胆识，设法购买英制船炮。并加以仿制，迈出了“师夷长技”的第一步。林则徐提倡学习西方的“长技”主要指军事科学技②魏源根据《四洲志》等书，广泛搜集中外文献资料，编成《海国图志》一书。这是第一部由中国人编撰的介绍西方历史地理最详实的专著,也是探寻学习西方富国强兵之道的启蒙之作。它系统介绍西方各国的政治制度，介绍并传播西方先进技术；;还提出“师夷长技以制夷”的救国主张，明确提出向西方学习的具体内容、方法。这为中国早期的近代化提供了可了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响。(3)引导学生结合教材了解这一时期，其他的爱国人士学习西方的状况。如：徐继畲的《瀛寰志略》和姚莹的《康纪行》。(1)了解早期维新思想产生的原因：洋务运动的开展、民族资本主义的想起和西方资本主义的思想文化和科学文化的传入。教材未介绍早期维新思想，教师可以补充早期维新思想的代表人物及其在经济上、文化上、政治上的主张，并说明其积极意义——为维新变法思想作了思想理论上的准备和两点局限性：一是没有完整的理论；二是没有付诸行动，由此引出康梁的维新思想。(2)重点理解19世纪90年代进一步发展了的维新思想。①引导学生归纳康有为、梁启超、严复各自的观点和对封建思想的冲击、近代思想解放的贡献。②引导学生分析得出康有为维新思想的特点：托古改制。引导学生进一步讨论：康有为为什么要打着孔子的旗号宣扬维新变法理论。在学生讨论的基础上教师总结指出：近代中国，儒家的传统思想和学说已经无法应对当时的局势，但是儒家思想的正统地位还是无法动摇的。为了寻求支持变革的合理依据，康有为就把孔子描述成一个主张“托古改制”的人，想利用孔子削弱反对势力。(3)对于维新变法运动，课本只介绍了它的结果和影响，建议教师补充维新变法运的动经过和内容，以便更好的理解其关于“走向共和”一目，建议教师：(1)向学生补充介绍民主共和方案的总设计师——孙中人民推翻帝制，建立了共和国；他坚决捍卫共和国，领导了讨挠的革命精神。(2)引导学生阅读教材归纳概括出：民主共和方案提出和发展的历程。让学生能认识到民主共和方案的发展(3)引导学生分析理解同盟会的政治纲领的内容及其意义。中国同盟会以“驱除鞑虏，恢复中华，创立立民国”,有三层意思：一是进行政治革命，推翻帝制；二是建立资产阶级共和国；三是防止封建君主制复辟。“平均地权",孙中山想通过“核定地价",改变封建土地所有制，实现(4)引导学生了解资产阶级改良派和革命派论战的背景、梁启超等改良派却站到维护清朝专制统治的立场上，成为保皇②关于“论战的内容”,引导学生归纳论战的三个焦点，③关于“论战的意义”,由学生结合教材分析讨论得出。5、课堂小结：引导学生总结鸦片战争之后，先进的中国人学习西方的过程，教师在学生总结的基础上使学生认识到：近代中国人对西方的认识和学习是一个逐步深入和提高的过课标要求：概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。教学目标：(1)知识与能力：①通过对新文化背景的学习，让学生了解当时思想界的混乱，新型知识分子面临着严峻的形势。②掌握新文化运动的主要内容，并通过新旧势力的论战说明社会每前进一步都与先进人物的奋斗是分不开的。③新文化运动不可避免地有着自身的缺陷，但它对推动中国的思想解放所做出的贡献是不能抹煞的。④通过对新文化运动的评价，培养学生辨证分析问题的能(2)过程与方法：①教师可选取相关的电影或文学作品让学生欣赏，使他们有身临其境的感觉，然后再让学生说出他们的切身体会，以加深对这部分内容的理解。②引导学生将新文化运动和前一节内容相比较得出新文化运动的特点，并从整体上梳理出近代先进的国人向西方学习的(3)情感态度与价值观：①通过对本课的学习，让学生知道历史的进步不是直线式强和民族进步做出巨大贡献的人都具有敏锐的眼光和非凡的②通过对新文化运动的代表人物的了解与分析，学习他们教学课时：1.5课时。重点难点：难点：(1)新文化运动的背景和影响；(2)如何评价新文化运动。教学思路：1、导入：引导学生回顾近代地主阶级、资产阶级维新派和革命派为挽救民族危亡所进行的探索行动及其结果。然后教师使民主共和的观念深入人心，但革命果实被袁世凯窃取。中国陷入了最黑暗的北洋军阀统治时期。中国革命的道路何在?中国富强的前途何在?先进的知识分子为改造黑暗的旧中国又2、教师先解释标题：什么是新文化运动?新文化运动是资产阶级、小资产阶级激进民主主义者发动的文化革命运动。它题：新文化运动的背景和新文化运动兴起。建议教师：(1)新文化运动的背景。①引导学生阅读教材(8)运用经济基础与上层建筑的辩证兴起的背景是什么?教师在学生回答的基础上进行总结。(政使学生认识新文化运动是一场反对北洋军阀的黑暗统治和资本主义经济发展在意识形态上的反映，其爆发有历史的必然性。)②引导学生讨论教材P46的学习思考：为什么说复古尊孔的实质就是复辟帝制?为下面讲解新文化运动的内容时突破(2)新文化运动的兴起。①引导学生阅读教材，归纳总结新文化运动的兴起的标年杂志》图片、有关人物图片及生平资料)。(其中教师采用讲②进一步引导学生思考：蔡元培的学术方针及其实质是什么?为什么《新青年》和北大成为新文化运动的主要阵地。(教关于“高扬科学民主大旗”一目，主要介绍了新文化(1)引导学生阅读教材相关内容，归纳新文化运动的主要内容有哪些?在学生归纳的基础上使学生明白：新文化运动(2)引导学生具体分析理解新文化运动的内容。①提倡科学和民主，反对愚昧和专制。引导学生阅读教材中陈独秀和李大钊对这一问题的阐述，分析归纳：当时的中国为什么要提倡科学和民主?他们的提出有什么意义?②提倡新道德，反对旧道德。教师可先设问，什么是旧道德?什么是新道德?为什么要反对旧道德提倡新道德?在学生回答的基础上，教师总结：旧道德主要是指以孔子学说为代表的儒家传统道德，其核心内容是三纲五常，入纲即君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；五常即仁、义、礼、智、信。新道德指男女平等，个性解放等。由于旧道德是历代统治者用来束缚人们思想的枷锁，因此新文化运动提出了“打倒孔家店”的口号。③提倡新文学，反对旧文学。引导学生结合教材了解“文学革命”的主要代表及其作品(同时多媒体展示：胡适的《文学改良刍议》,陈独秀的《文学革命论》。)学生阅读后教师分析指出：胡适主张以白话文取代文言文并提出“须言之有物”等文学改良八项主张，主要是文学内容和文体方面的改革；陈独秀号召建立新文学。(3)最后引导学生站在客观的角度以科学的精神重新审5、关于“新文化运动的意义”一目，建议教师：(1)引导学生结合教材利用辨证历史唯物主义对新文化运动做出客观而全面的评价。(进步性：民主和科学思想的弘运动的关系。)(局限性；新文化运动是由资产阶级激进民主主(2)在上述问题分析的基础上，引导学生讨论：现今我们该如何对待传统文化和西方的文化?(可作为研究课题)6、本课小结可帮助学生整理近代中国思想界向西方学习课标要求：简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中教学目标：(1)知识与能力：①了解马克思主义在中国传播的背景和主要的代表人物，概括马克思主义在中国传播的过程；了解资产阶级思想和无产阶级思想的不同；了解马克思主义在五四运动之后成为社会新思潮的主流；了解问题与主义之争；②比较当时传入中国的各种社会主义思潮，分析各种思潮的结局，使学生认识到马克思主义是中国先进知识分子经过学习思考、比较分析、反复探索和实践的救国救民的真理，进而领会马克思主义传入中国对中国革命的重大作用和影响，培养学生运用辨证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。③分析五四爱国运动与新文化运动的关系，培养学生分析历史事物之间的内在联系，认识历史发展规律的能力。(2)过程与方法：①引导学生结合前两节内容，归纳概括分析近代先进的中国人向西方学习的过程及其实践效果，从而认识到马克思主义在中国的传播是历史的必然结果；生思维的问题，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，并(3)情感态度与价值观：①通过了解五四爱国运动以及马克思主义在中国传播的，理解新事物的发展是曲折的但是前途是光明的，树立追求真理的信念。②通过马克思主义在中国传播的过程了解和认识实践是检验真理的唯一标准。树立正确的价值观和人生观。教学课时：1.5课时。重点难点：重点：马克思主义在纷繁的新思潮中脱颖而出的历程及它的影难点：中国先进知识分子最终选择马克思主义的原因。教学思路：1、整体教学思路：本课知识理论性强，与中学生的现实生活和理解能力有一定距离，所以教师要尽量化远为近，化抽象为具体，设计贴近学生年龄特征的问题，以帮助他们更好的理解本课知识。可借助于多媒体提供相关的背景资料等进行教学。本节的主题是马克思主义在中国的传播，这一线索可分为四个阶段：开始传入——正式传播——争鸣竞逐——广泛传播，可让学生带着这一线索去梳理本节内容。导入：利用多媒体投影材料“马克思主义学说很符合中国国情，很能够指导中国革命找到一个正确的道路，它是经过种种选择比较之后，它不是某一个人，是一批人，是当时的先进知识分子，其中主要是思想先进的青年人，要救国救民，彭明(引自《思想解放史录》),教师设问：先进的中国人是如何最终选择马克思主义作为改造中国的理论武器的?马克思主义传入中国后产生了怎样的影响?导入新课。关于“马克思主义进入中国”一目，主要包括两部分(1)马克思主义的开始传入，教师在讲解时可适当补充①马克思主义能够传入中国的条件有哪些?(在学生回答队伍的出现，成为传播马克思主义的主力；二是新文化运动为各种思潮的传入创造了良好的社会环境；三是知识分子探索民②引导学生阅读教材归纳十月革命前马克思主义传入中国的情况(注意梁启超、朱执信、无政府主义者对马克思主义革命特别是五四运动以后),③分析马克思主义开始传入时的特点(在学生回答的基础(2)马克思主义的正式传播及其影响，建议教师引导学①了解马克思主义正式传播的背景。教师可引导学生从国内方面则注意引导学生探讨新文化运动与马克思主义在中国②了解李大钊的生平以及其在宣传俄国十月革命、宣传马克思主义和引导中国人走社会主义道路过程中发挥的巨大作③教师补充相关资料引导学生分析李大钊等人传播马克思主义产生的影响。(在学生回答的基础上教师总结指出：首批知识分子在李大钊的影响下转变成为初步具有共产主义思越来越多，他们开始接受科学社会主义的思想，成为马克思主传播成为五四运动后新文化运动的显著特点)(1)引导学生分析新思潮竞起的原因。(在学生回答的基刊物争相介绍社会主义思想，但当时对社会主义又缺乏科学的认识，所宣传的社会主义内容纷繁庞杂。三、资产阶级改良主(2)引导学生结合教材列表归纳对比当时各种新思潮。(附表)(1)引导学生思考：马克思主义能够广泛传播的原因是什么?(教师在学生回答的基础上指出：马克思主义是在与其他各种思潮的斗争过程中得到广泛传播的，论战是其最主要的途径。)(2)关于“问题与主义之争”,可让学生转换角色，穿越时空隧道，回到上个世纪初，举办一场“问题与主义之争”的内部马克思主义者与改良主义者分裂的开始。(要求：课前教(3)关于“工读互助团实践的失败”的内容，教师只需(4)引导学生阅读教材，归纳出早期马克思主义者继续传播马克思主义的途径和影响。(途径：一是组织学会，研究6、本课小结：引导学生归纳为什么先进的中国人最终选择了马克思主义来救中国。以加深对本课内容的理解。专题四20世纪以来中国重大思想理论成果通史概要：20世纪是中国发生翻天覆地巨变的100年。为了求得民族独立和人民解放、实现国家繁荣富强和人民邓小平以各自思想理论及其革命实践成为引领时代进步的三位伟人。代潮流，推动国共合作，基于三民主义，形成成为第一次国共合作的政治基础和大革命时期的旗帜。在中国新民主主义革命和建设的长期实践中，以毛泽东为代表的中国共产党人，创造性地把马列主义的基本原理与中国革命实际相结合，形成了适合中国国情的指导思想——毛泽东在改革开放和现代化建设的实践中，以邓小平为代表的中上，逐步形成了建设有中国特色的社会主义理论——邓小平理论。实现了马列主义与中国实际相结合的第二次飞跃。世纪之交，以江泽民为主要代表的中国共产党人不断进行在中国发展的最新成果。课标要求：了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。教学目标：(1)、知识与能力：了解20世纪初孙中山提出三民主义理论的过程及其主要内容。了解孙中山等资产阶级革命家为实现三民主义而领导武装起义，推翻清政府统治，建立中华民国南京临时政府，推行有利于发展经济、政治和文化教育的政策和法令，颁布《中华民国临时约法》的基本史实。了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。(2)、过程与方法：教师应精选典型历史事件，引导学生了解1905—1925年20年间孙中山提出、发展三民主义理论，为实现三民主义而不懈努力奋斗的历史轮廓；启发学生积极参与教学；及时评价学生学习表现。(3)、情感态度与价值观：三民主义是孙中山在研究资产阶级社会政治学说，并实地考察了西方社会后，提出了“振兴中华”的蓝图，它在辛亥革命时期发挥了巨大的理论作用。孙中山等资产阶级革命家高举“三民主义”旗帜，组织、发动和领导了一系列推翻封建专制制度、建立资产阶级共和国的斗争。实现了20世纪中国社会的第一次历史性巨变。教学课时：1课时。重点难点：重点：三民主义、新三民主义的基本内容及其作用；辛亥革命教学思路：(1)可以通过幻灯片打出图片——孙中山和一段有关于孙中民主义内容的叙述，使学生自己掌握“三民主义”的概念和内阅读教材中对三民主义内容的叙述，自己总结限性，力求使学生全面而又深刻地理解三民主义。第四步，让有进步性，也有局限性，以此培养学生运用辩证唯物主义和历(3)“新三民主义的提出”一目，教师可首先运用谈话法，引导学生回忆孙中山领导的资产阶级革命活动的最后结局，使学生明确：三民主义指导的资产阶级革命活动无法完成反帝反封建的历史任务，具有与时俱进精神的孙中山先生为了推动中国革命的进一步发展，将旧三民主义进行发展就成为历史的必然。然后教师指导学生速读本栏目内容，让学生对本栏目内容进行归纳概括，培养学生从历史材料中提取有效信息，对历史材料进行归纳概括的能力。教师根据学生的总结，将本栏目内容列出提纲，给学生一定时间让学生识记以下内容：新三民主二、毛泽东思想的形成与发展课标要求：概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近代中国的深远影教学目标：(1)、知识与能力：了解毛泽东思想诞生的必要性和必然性，认识农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的基本内容和历史意义。了解毛泽东思想成熟的标志、新三民主义革命理论的主要内容，认识确立毛泽东思想在全党的指导地位的重要性。了解毛泽东等中国共产党人探索社会主义革命与建设的实践活动和理论总结，认识其对中国社会发展的历史作用。典型的历史信息，学会正确运用说明和理解历史的一般方法。(3)、情感态度与价值观：通过学习毛泽东思想形成与发展过程，充分认识以毛泽东为代表的中国共产党人为了中国民族的解放、社会的进步和人民的幸福而不断探索、不懈努力奋斗的精神和勇气，充分认识只有中国共产党人的这种革命首创精神和巨大的理论勇气，才能为中国人民找到通往胜利的道教学课时：1课时。重点难点：毛泽东思想的成熟与确立及其历史意义。难点：毛泽东思想是不断发展的中国化的马克思主义。教学思路：(1)本节内容围绕毛泽东思想的形成与发展来讲述，在讲授新课之前，可以先让学生在预习教材的基础上，把毛泽东思想形成发展时期的重要内容进行归纳，这样可以加深学生对本节内容的整体认识。(2)“毛泽东思想的诞生”一目，可以先介绍毛泽东的生平，可适当补充一些相关的图片、影视和文字资料。然后依据教材归纳出毛泽东思想确立的经过，尤其指出农村包围城市、武装夺取政权道路的提出，成为毛泽东思想形成的标志。(3)“毛泽东思想的成熟”一目，教师可把毛泽东思想的诞生和成熟这两部分内容，设计成表格，制成投影，向学生展示。在此基础上，指导学生阅读教材内容，完成表格中要求填写的内容。在学生完成的基础上，建议选取一些有关的党史资程来看，毛泽东思想有何特点?问题二、为什么中共七大把毛对毛泽东思想有了理性的认识，符合学生的认知规律。互为补充，这样既可增加学生的学习兴趣，又能培养学生的自线、独立自主是毛泽东思想的精髓?通过讨论这一问题，学生课标要求：概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。教学目标：(1)、知识与能力：了解邓小平理论形成与发展过程，认识邓小平理论是中国特色社会主义建设道路的指导思想。了解“三个代表”重要思想的主要内容，认识它是对邓小平理论的发展，认识它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想。(2)、过程与方法：教师应通过邓小平理论形成与发展，“三个代表”重要思想的提出等重大理论问题的教学，引导学生认识中国特色社会主义建设理论的科学性，启发学生积极参与教学；及时评价学生学习表现。(3)、情感态度与价值观：通过分析“文化大革命”结束后中国社会百废待兴的形势，认识邓小平理论提出的必要性，认识十一届三中全会召开的历史意义，认识邓小平在创建建设中国特色社会主义理论中的重大贡献。教学课时：1课时。重点难点：重点：邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提思想的一脉相承的马克思主义实质?教学思路：(1)可以先播放《春天的故事》这首广为流传的歌，由此引出本课内容。教师可以首先回顾“文化大革命”期间与林彪、江青反革命集团有关的“左”倾错误。粉碎“四人帮”后，出现了“两个凡是”使得“左”倾错误指导思想并未从根本上改变。这使展。然后重点叙述《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话所起的“宣言书”的作用，促成了十一现伟大转折。最后，十一届三中全会的内容和意义，也是本课重点。由于必修一和二已经讲过，所以，这里只需依据教材简单讲述即可，注意突出分析邓小平对中国实现伟大转折、走上在这次全会前后开始逐步形成和发展起来的。帮助学生深入理邓小平“南方谈话”的音像资料，结合课本文字介绍掌握“南主义理论是否有区别?邓小平理论与邓小平思想是否有区别?邓小平理论的精髓是什么?为什么说邓小平理论的精髓是“解放思想，实事求是”?马克思主义、毛泽东思想的精髓是否没有“解放思想”?通过对以上问题的分析解答，最终得(4)“‘三个代表'重要思想的提出”一目，主要阐述了“三个代表”重要思想提出的背景、内容和历史意义，只需要依据教材讲述即可，关于“三个代表”的历史地位，可以引用中共十六大的相关影视资料和十六大以来的建设成就加以证专题五现代中国的文化和科技通史概要：中华人民共和国五十余年历史，是一部急速变革，艰难创业和曲折发展的历史。作为一定社会的政治和经济的反映——共和国的文化事业也经历了一波三折的发展历程。“大跃进”和“反右倾”的错误及十年文革，不仅给社会主义经济建设带来挫折，对教育，科学等文化事业也造成了极大地破坏。但在新中国初期十几年中，在“双百”方针指导下，文化事业仍然取得了巨大成就。科学技术也有了可喜的成就。十一届三中全会以来，伴随着社会主义改革开放和现代化建设，新中国的文化事业开始逐步复苏，在“双百”与“双为”方针的共同指导下，新时期文学艺术工作呈现出一派欣欣向荣的景象。在正确的方针政策指导下科学与教育事业也取得了令人瞩目的成就。课标要求：百”方针过程中取得的经验和教训。教学目标：(1)、知识与能力：了解我国“百花齐放、百家争鸣”的方针，讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验教训。了解“文革”时期文化事业遭到严重破坏，认识政治高压不利于文化事业的健康发展，社会主义文化事业必需遵循客观规律；了解社会主义现代化建设新时期，在“二为”方向指引下，文化事业取得的巨大成就，认识改革开放伟大决策符合中国特色社会主义文化事业发展的需要。(2)、过程与方法：在掌握新中国文学艺术成就的基础上，进一步提高阅读和通过多种途径获得信息的能力，通过对我国在贯彻“双百”方针过程中出现的挫折的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维能力。(3)、情感态度与价值观：“双百”方针和“二为”方向符合社会主义文化发展的客观规律，推动了社会主义文化事业的蓬勃发展，反映了社会主义文化的本质特征。各个领域工作者的不懈努力，使中国社会主义文化事业取得了巨大成就。用这些成就激励青年学生发奋学习，为振兴中华而努力。教学课时：1课时。重点难点：及体育运动的成就。难点：如何认识社会主义文化与社会主义政治经济之间的辨证教学思路：(1)“‘双百'方针的提出”一目，采用学生讨论法，教师适当指导。给出几个讨论问题：为什么要提出双百方针?“双百”方针是如何提出的?它的提出有何意义?具体表现在哪些方面?让学生结合教材知识，自主解决问题。(2)“‘十年动乱'与文化凋零”一目，主要阐述了“文革”期间文学艺术遭到了沉重地摧残。教材阐图片、影片和文字资料，增强学生对这段历史全会召开以来文化体育事业的发展，只需要将教文化体育事业方面有哪些发展，这样既可以激发学生兴课标要求：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。教学目标：(1)知识与能力：了解建国初期社会主义教育兴起的有化断层"、“人才断层",给社会主义革命和建设带来的严重损国”战略的伟大意义；了解教育事业发展的有(2)过程与方法：教师应注重启发式教学，运用历史图将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。(3)情感态度与价值观：比较“文革”时期教育的破坏，新时期教育的繁荣，明确认识社会主义教育事业的发展要有稳定的政治局势作保障，而教育的发展，人才的培养又促进了社教学课时：1课时。重点难点：重点：建国初期社会主义教育制度及方针；“科教兴国”战略的提出及伟大意义；新时期“依法治教”;新时期教育发展成难点：科教兴国与现代化建设之间的关系。教学思路：(1)“社会主义教育事业的兴办”一目，引导学生对课文进行认真阅读，从总体上宏观概括开基创业17年新政府采取系列能力的基础上，加强爱国主义思想教育。通过资料回放，了解新中国成立后各地人民政府在所有学校进行的一系列做法。引导学生分析“新中国17年教育与旧中国教育发展的比较”表格，帮助学生充分认识新中国17年教育取得的重大成(2)“‘文化大革命'中的‘教育革命'”一目，这一目内容有关的历史资料较多，可以事先让学生搜罗充分的信息资你有没有资料可以拿出来讲一讲(比如，看过的历史材料，自己家的老一辈讲过的或是他们亲身经历过的)?具体的经过只教师补充资料重点讲解邓小平对教育提出的“三个面向”和增强直观性。课标要求：教学目标：(1)、知识与能力：通过本专题的学习，了解新中国成立以来科技发展的主要成就，认识科技进步在现代化建设中的重要作用。(2)、过程与方法：本课涉及到的知识点较多而零散，在学习过程中可以分阶段记忆。同时，要结合一定社会的政治、经济背景对其加以分析，加深对历史和现实的理解过程。要善于从不同的角度分析新中国科技发展的历程，能对其进行较为全面的比较、概括和阐释。(3)、情感态度与价值观：通过本课学习，进一步了解新中国在科学技术方面取得的巨大成就，激发对祖国历史与文化的自豪感。逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。树立为社会主义现代化建设而努力学习的人生理想。教学课时：1课时。重点：新中国科技成就。要引导学生了解新中国在科学技术方面所取得的标志性成就及其在增强综合国力中的意义。难点：科技进步在现代化建设中的作用。要引导学生通过对现代中国科技进步的史实的了解。加深对科学技术是第一生产(1)“科研的起步与国力的展示”一目，主要讲述了新中国成立后到“文革”爆发前，我国在科研方面的政策和成就。教师需要让学生依据教材理清线索即可，同时可以补充一些图片和文字资料增强学生的感性认识。(2)“‘科学技术是第一生产力'的提出”一目，主要讲述了十一届三中全会召开后，邓小平提出了“科学技术是第一生产力"。这部分内容是本课的重点，但不需要补充太多的课外知识，把课文