部编版语文九年级上册 13湖心亭看雪（教案）

《湖心亭看雪》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1.理解并掌握课文中的生字、生词。2.学习并运用课文中的描写手法，提升语言表达能力。（二）过程与方法1.通过课文学习，训练学生分析、鉴赏文学作品的能力。2.引导学生通过讨论和交流，深化对课文内容和主题的理解。（三）情感态度与价值观1.培养学生对自然美景的热爱和对文学艺术的欣赏能力。2.引导学生体会作者在文中所表达的孤独高洁情怀。二、教学重点（一）课文中的关键词汇和描写手法的理解和运用。（二）课文中所蕴含的深层情感和哲理的探讨。三、教学难点（一）课文中抽象情感的理解和表达。（二）作者独特文学才华和深邃思想情感的领会。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣，引入主题（1）展示西湖雪景图片，引导学生观察雪后的西湖，感受其静谧与美丽。（2）提问学生：“大家看到这样的雪景，心里会想到什么？”鼓励学生自由表达，激发他们对课文的好奇心和兴趣。2.作者简介，背景铺垫（1）简要介绍张岱，让学生了解作者的生平和文学成就，为理解课文内容打下基础。（2）讲述《陶庵梦忆》的创作背景，让学生知道这篇文章是作者晚年回忆录的一部分，从而更好地理解文中所蕴含的情感和哲理。（二）新课呈现1.课文朗读与感受同学们，我们今天要学习的是明代文学家张岱的《湖心亭看雪》。首先，让我们齐声朗读课文，注意体会文中的韵律和节奏。朗读时，要注意文言文的停顿和语调，感受作者笔下西湖雪景的静谧与壮美。通过朗读，我们可以更直观地感受到作者的情感变化，从对雪景的欣赏到与知己的相遇，再到最后的感慨。2.逐段解析与讨论我们将逐段深入探讨课文内容。首先，我们来看文章的开篇：“崇祯五年十二月，余住西湖。”这里，张岱用简洁的语言点明了时间与地点，为读者描绘出了一个特定的历史背景。同学们，你们觉得作者为何会选择在这样一个时间点去观赏雪景呢？请大家思考并分享你们的看法。然后，我们继续分析文中的描写手法。例如，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这里作者运用了听觉的描写，通过“人鸟声俱绝”传达出大雪后西湖的空旷与寂静。同学们，你们能想象出这样的场景吗？试着描述一下你们心中的西湖雪景。3.情感体验与角色扮演在理解了课文内容之后，我们要进一步体验作者的情感。文章中的“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这一段，不仅描绘了作者的行动，更透露出他不畏严寒、追求美的心境。现在，让我们进行一个角色扮演的活动：几位同学扮演张岱，几位同学扮演在湖心亭遇到的两位金陵人，再现当时的情景。通过角色扮演，同学们可以更深入地理解文中的情感和人物性格。我们来探讨文章的结尾。“莫说相公痴，更有痴似相公者。”这句话不仅表达了作者的自嘲，也反映了船夫对作者行为的理解。同学们，你们认为这里的“痴”字有什么深层含义吗？请大家结合自己的生活经验，谈谈对“痴”的理解。（三）深入探究1.课文生字生词解析（1）生字释义"拏"（ná）：撑船的动作，这里指划船。"毳"（cuì）：指细软的毛，这里指毛皮衣服。（2）生词运用引导学生通过上下文理解生字生词的含义，并尝试造句，如用“拏”描述划船的动作，用“毳衣”形容保暖的衣物。2.课文关键句子赏析（1）"湖中人鸟声俱绝"分析讨论这句话如何通过听觉描写传达西湖雪后的寂静。（2）"上下一白"意境体会引导学生感受这句话所描绘的雪后西湖的纯净和辽阔。3.课文情感与哲理探讨（1）作者情感分析分析作者在雪夜独自前往湖心亭的行为背后所蕴含的情感。（2）哲理思考引导通过讨论“痴”字在文中的多重含义，引导学生思考作者对人生哲理的感悟。4.课文描写手法学习（1）白描手法认识介绍白描手法的特点，即通过简洁的语言描绘生动的画面。（2）学生创作实践让学生模仿文中的白描手法，描写自己熟悉的一处雪景。5.课文主题与情感深化（1）主题讨论组织学生讨论课文的主题，如自然美、孤独与高洁等。（2）情感共鸣通过角色扮演或情感朗读，让学生深入体会作者的情感世界。（四）互动讨论1.探讨作者情感与行为动机（1）引导学生思考张岱选择在夜晚独自前往湖心亭的原因。可以提问：“为什么张岱会在寒冷的冬夜，选择独自一人去湖心亭看雪？这反映了他怎样的情感和性格特征？”（2）接着，组织学生小组讨论，每组分享他们对张岱行为背后情感的理解。鼓励学生从文中找到支持他们观点的证据，如“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”等句子，分析张岱的孤独感和对自然美景的热爱。2.分析课文中的文学手法与主题（1）在学生对课文有了初步理解后，进一步引导他们探讨课文中的文学手法。提问：“张岱在描述雪景时使用了哪些手法？这些手法如何帮助我们更好地理解作者的情感和主题？”（2）让学生以小组形式，挑选课文中的一个或几个句子进行深入分析，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”。讨论这些句子如何通过视觉描写传达出静谧和空旷的感觉，以及它们如何与课文的主题相联系。（3）每组向全班展示他们的分析结果，并与其他小组进行交流，以促进学生之间的思维碰撞和深入理解。（五）拓展延伸1.体会“孤独高洁”情怀（1）引导学生分享个人经历邀请学生回忆并分享自己在生活中感受到的孤独或高洁时刻，可以是独自一人完成某项任务，或是在困难中坚持自己的信念。通过分享，让学生理解“孤独高洁”不仅仅是字面上的孤单，更是一种内心的强大和自我坚持。（2）课文与生活实际的联系讨论课文中张岱在雪夜中独自赏雪的行为，与学生分享的个人经历之间的相似之处和差异。引导学生思考，无论是在古代还是现代，人们在面对孤独时，如何保持内心的平静和高洁。（3）情感共鸣与价值观培养通过讨论，让学生认识到孤独并不可怕，它也可以是一种力量，帮助我们更好地认识自己，培养独立思考和自我反省的能力。2.创作“雪景”描写练习（1）学习课文描写手法回顾课文中张岱对雪景的描写，特别是使用“一白”、“一痕”、“一点”等简洁而富有画面感的词汇，让学生理解如何通过细节描写来营造氛围。（2）分组创作练习将学生分成小组，每组选择一个雪景主题（如雪后的校园、公园等），运用课文中的描写手法，创作一段描写文字。鼓励学生发挥想象力，创造出自己独特的雪景画面。（3）作品分享与评价每组选出代表，向全班展示本组的创作，并简要介绍创作思路。其他同学和教师给予积极的评价和建议，以提高学生的写作兴趣和能力。3.深化对课文主题的理解（1）主题探讨引导学生探讨《湖心亭看雪》中的主题，如自然美、孤独与高洁、人与人之间的相遇等，让学生从不同角度理解课文的深层含义。（2）情感体验活动设计角色扮演活动，让学生扮演张岱和他在湖心亭遇到的两位金陵人，通过对话和互动，体验课文中的情感变化和人物心理。（3）主题与现实生活的联系讨论课文主题在现实生活中的体现，比如在现代社会中，人们如何在忙碌的生活中寻找内心的宁静，如何在人际交往中保持自我等。（六）课堂小结1.课文内容回顾通过今天的学习，我们深入探讨了《湖心亭看雪》这篇散文的丰富内涵。文章以崇祯五年的西湖为背景，通过作者张岱的视角，展现了一个静谧而又壮美的雪后西湖景象。从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”到“天与云与山与水，上下一白”，我们感受到了作者对自然美景的热爱和对孤独高洁情怀的抒发。同学们在朗读和讨论中，也体会到了文中的意境和情感。2.艺术特色分析文章采用了白描手法，用简洁的语言勾勒出了一幅幅生动的画面，使人如临其境。我们注意到了作者如何运用量词“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”来细腻地描写雪景，这种独特的表达方式增强了文本的视觉效果和情感深度。同时，我们也学习了作者如何通过对话和细节描写，展现了人物性格和情感变化。3.情感与哲理的体悟在课堂的最后，我们要强调的是作者在文中所表达的情感和哲理。从“湖中焉得更有此人”的惊喜到“莫说相公痴，更有痴似相公者”的自嘲，我们看到了作者对人生、对自然的深刻感悟。同学们在理解这些情感和哲理时，可以尝试联系自己的生活体验，思考如何在现代社会中寻找和保持内心的宁静与高洁。（1）情感共鸣鼓励学生分享自己对于“痴”字的理解，以及在何种情境下会产生类似的感受。通过这种分享，加深学生对作者情感的共鸣。（2）哲理探讨引导学生思考“孤独高洁”在现代社会中的意义，以及如何在快节奏的生活中寻找到一片属于自己的精神净土。（3）创作启发激发学生的创造力，鼓励他们尝试用今天学到的描写手法和情感表达，创作一篇关于自己所经历的自然景观的短文。通过写作，进一步体会和实