2024年《物种起源》教案

2024年《物种起源》教案

《物种起源》教案1

教学目标

知识目标

1、掌握"琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言"等词语。

2、了解达尔文及其进化论。

能力目标

1、筛选文章主要观点、概括要点，整体把握文意，感受科技说明文严密的逻辑性。

2、揣摩语言，体会科技说明文语言的简明性。

德育目标

学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不

舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重点

准确把握文章的重要信息，正确认识文章的科技内容。

教学难点

激发学生对说明性文字阅读的兴趣。

教学方法

1、讨论点拨法。课堂教学以讨论为主，但因本文专业性强，学习不太容易，教U币酌情给予

点拨引导。

2、情景教学法。通过多媒体设计,利用电视画面、图片激发学习兴趣，创设课堂氛围。

3、换位阅读法。教师虚拟情境，为纪念达尔文诞生190周年，出版社决定出版《物种起源》

中文译本，要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。

教具准备

多媒体、教学图片

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

［教学要点］

阅读课文，逐段概括大意，筛选关键信息，理清行文脉络，整体把握文意；仔细品读课文,

学习作者的人格魅力。

［教学过程】

一、导语设计

大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马

克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们又批界的看法,

一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新T弋，你了解达尔文吗？你知道进

化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门一《物种起源》导言。

二、解题

1、提问：请同学们谈谈什么是导言？

明确：“导言"即"绪论"也称"引言"，是学术论著或一篇文章开头的话。一般说明全书

的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。这篇课文是科学论著的导言，以介绍研究和写作

经历，说明发表原因，以表明自己的著作言必有据，没有妄下结论;然后说明自己研究的思路，

阐述立论的根据，点出主要观点.并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系.

2、介绍达尔文及其进化论。

多媒体出示图片和文字投影(情境创设)，文字书写"纪念达尔文诞生190周年大会”，

作为会场背景；投示出达尔文的画像，激发学生进入角色。

投影文字书写："190年前，上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在

欧洲大陆的上空，愚弄着芸芸众生。就在这时候一18XX年，英国一个医生的家庭里诞生了一

个当时谁也没过分注意的小生命——达尔文。但正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起

源》，敲响了"物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为"19世纪自然科学的三大发明"之一

的生物进化论。今天，我们隆重集会，纪念他的190周年诞辰，纪念这位生物进化论学说的创

始人。

我们该向他学习什么呢？相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。现在请同学们

阅读课文，画出文中结论性的语句，理出文章结构，并用简洁的语言概括段意。

三、整体感知、理清思路

阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解，请一两位同学回答，其他同学补

充、更正。

解说：通过阅读,整体感知文章，并初步筛选出文章的关键句；通过讨论交流，整体把握全

文；通过简洁的段意概括，筛选关键语句准确表达。

四、具体研习课文1~7段，筛选关键语句

1、出示投影，阅读1~3段，回答问题。

(1)第1段文中的“那时候"指___________年，"现在"指____________年，"这个问

题"指____________

明确：18311859物种起源问题

(2)从第一段文字看，达尔文的科学研究经过了个阶段，它们是

明确：四出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段

(3)作者介绍研究"物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过，目的何在？分析最

正确的一项是

a、说明自己对这个问题的探讨始终没有间断。

b、告诉读者出洋考察给自己很深的印象，才引发对问题的研究。

c、让读者了解“导言”的写作要求，必须介绍写作经过.

d、使读者知道书中的结论不是自己"轻率”得出的，而是经过严肃认真的研究。

明确：d;作者从"远航"到"现在"，从"考察"到"研究"，从感性到理性，从纲要到

全书，历经20多年,可以看出达尔文的严谨、审慎态度，长期刻苦钻研一对真理的追求坚持

不懈、持之以恒的精神.

(4)筛选出能概括第1段主旨的.中心句。

明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。"

(5)提问：第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表？

明确：一从主观方面说：《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作"将近结束"；进

化论的全部斫究计划的完成需要更多岁月，由于体弱多病，要早日出版。二是从客观方面说：华

莱斯写了关于生物进化的论文，迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。

(6)第2段的主旨句是什么？

明确：本书还是摘要的性质，未必完备。

2、请同学们速读4~7段，画出关键句。

提示：突出地体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点的句子是关键句。

从内容上看，中心句是关键句，集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句.

从结构上看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的基本内容，总

提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

反复出现的文句是关键句。这是作者着力表达的观点，需要强调，同时也显示脉络层次。

根据提示明确：

第4段的关键句："……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创

造出来的。"

"关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的."

第5段："因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切地需要有个明确的了

解。“

第4、6、7段都反复说：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来""大量的

遗传的变异是可能的""生物的种不是不变的”。

第7段："我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异

的唯一条件，也该是最重要的条件。"（这是总结进化论学说的基本观点）

五、欣赛、品味1~7段

提问：这篇文章1~7段主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些

基本看法。透过说明的文字，即关键语句，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在

文章中，找出能够体现这种精神的文字。

学生思考，并自由发言，集体交流。

学生甲：第1段的关键语句，从"远航"（1831）到“现在"（1859年），其间"深刻的

印象""耐心搜集""整理研究""专心思考"”又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结

论，从考察到研究，从感性到理性,从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工

作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈、持之以恒的精神.

第2段的关键句有"华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的""一般结论，几乎和我

们完全相同"（这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学

论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表）

可以看出达尔文实事求是的态度.

学生乙：第3段的关键句有指出书本的缺陷，”还是摘要的性质"；说明今后的打算，"详

尽地刊出"，避免使别人"得到完全相反的结论"，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度

及知之为知之，不知为不知的谦逊的精神。

第4段关键句有："仍然难以令人满意"，表明作者决不轻率地做出结论的科学态度。

学生丙：第5段关键句有：”这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信

它的价值的重大."说明作者注重亲身实践的科学态度。

第6段关键句有"很不幸""不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

学生丁：第7段，关键句有"亳不怀疑地断言创造论的错误""我相信""我深信""我

又确信“这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

教师根据学生发言板书：

长期考察实事求是谦逊审慎决不轻率亲自实践不避缺陷亳不动摇

教师总结：

从文字的表层意义的阐明深入到文字的深层含义的探究，从了解伟大的科学家的基本观点、

理论深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到达尔文尊重客观事实，深入细致，严肃认真

的科学态度和刻苦钻研的精神.这是值得我们青少年借鉴、学习的地方。

六、多媒体播放简介有关达尔文创作《物种起源》的经过的片断,及简介《物种起源》的意

义

了解、明确：关于生物界历史发展一般规律的学说，由英国博物学家达尔文所著《物种起源》

一书，奠定了科学基础，对以后生物学上的成就和发展，意义重大，影响深远.

达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导

力量是自然选择，也就是遗传、变异和选择三种因素综合作用的过程。认为生物经常发生的细微

的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界

环境条件的就被淘汰.他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进f仑

证了自然选择学说。进化论是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论

以沉重的打击，在推动现代生物学的进展方面起了巨大作用,马克思和恩格斯对达尔文学说给予

很高的评价，说《物种起源》是划时代的著作。

七、课堂小结

课文1~3段介绍《物种起源》的写作经过“耐心搜集""整理研究""专心思考""并且

作了一些札记"，为写成此书作好了准备，再经过两年的研究、充实，才于1844年"写成了当

时我认为是正确的结论的纲要"。从这里可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和刻苦钻

研的精神。同时说明促成本书出版的原因及本书的性质、存在的缺陷以及今后的打算。从而可以

看出达尔文对待科学研究和理论著作的实事求是和严肃审慎的态度。

八、布置作业

找出本文的主要内容集中在哪几段。筛选作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点，及

研究家养动物和栽培植物的目的、意义及获得的认识的关键语句。

《物种起源》教案2

教学目的

1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。

2.筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。

3.体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。

4.体会本文语言的正确性和严密性。教学重点:筛选本文的主要观点和关键词语教学难点：

表述本文信息教学课时：两课时教学方法：整体与分段阅读相结合第一课时

一.教学导入：

同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说

说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会

发展规律的发现。今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一

书又是怎样写成的.

二.作者与作品介绍

达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生

物进化论观点生物进化思想深刻影响了达尔文。达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，

却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。达尔文年轻时证实生物许领域处于"神创论"、"物

种不变论"与"进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他

以自然学家的身份参力上一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动

植物、地质地貌，收集到不少资料。他惊人地发现"物种是逐渐变化的"，物种的形成是一个长

期的“自然选择"的过程，而不是"神创"的"不变的"。1836年达尔文回国后，以进化论

观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己

得出的结论，他为了弄;青物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；

他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择

的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化.达尔文在写《物种起源》时,由于英国生

物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄

给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时

发表。本文即为当时发表《物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界.达尔文还有

《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。本文语言准确、严密，作者讲究选词，

讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的‘内容。本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方

式。

三.预习诊断练习

1.指出下列词语书写有误的一项（）A琐屑审慎变异遗传B趋向扎记搜集轻率C

博物窜入亲缘狭隘D累积信奉胚胎棚寄生2.下面三组语句中划线的词"精细"和"冷

静"、"耐心"和"专心"、"完备"和"完善"能不能互换，为什么？

（1）A精细的研究B冷静的判断答："精细”表明研究得细心，一丝不苟。"冷静"则

表明这个判断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。如果互换则造成定语与中心词搭配不当。

（2）A如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。

B这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题……答：材料往往繁多复杂，而且每一种材料

的搜集要付出辛勤劳动，所以应用"耐心"作"搜集"的状语，至于思考问题当然应该"专心"

即专注思考，如果互换就不大准确。

（3）A本书还是摘要的性质，未必完备。B我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽

然还不够完备。C我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然

后才能得到完善的结果.D这个结论,即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物,

怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。答："完备"

有完善齐备之意，"完善"则是完美无缺的意思。两者语意范围不同。

3.在下文括号里填入虚词恰当的一项是（）对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互

关系，我们所知道的就更少了.（）许多事实现在还是不清楚，（）在未来长期内（）还弄

不清楚，（）我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以量不怀疑地断言创造论的错误。A虽

然而且也但是B虽但却但是C即使而且也可是D然而并且也可是

四.整体阅读，概括内容

1.本文是关于《物种起源》一书的序言，从内容看，它包含了几个方面？答：两个方面，

即关于《物种起源》出版的说明和《物种起源》一书的主要内容及观点。

2.作者对《物种起源》一书的出版作了哪些方面的说明？答：主要作了三个方面的具体说

明。一是成书过程；一是付梓原因；一是存在问题及今后打算。

3.关于出版的说明，作者采用了怎样的说明顺序？试具体说明这样说明的优点？答：作者

按照层进的顺序进行了说明，成书是“过去"之事，付梓是"现在"正在做的事，存在的问题算

是对出版本书的一个客观评价，而未来的打算还是一种想法，这样的说明可以让读者清晰地看到

自己研究的整个历程，有助于表明作为一个科学工作者严谨的工作作风。

4.从作者的说明来看，《物种起源》一书在理论上有哪些突出之处？答：一是取得了研究

物种的起源的初步结论；二是让人们看到了研究生物变异及相互适应的方法和意义。

5.作者在研究物种起源中得出的基本观点有哪些？答：首先发现了生物的种不是不变的，

进而发现自然选择是物种变异的最重要的条件，但非唯一条件，在研究的基础上，彻底否定了创

造论的错误观点。

6.本文有许多语句实际上起了过渡或总结提示作用，请在书上画出这些语句。

7.根据前面的分析，试给课文划分段落层次，并写出各个段落层次的大意。

五.巩固性练习

剖析下列长句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

（1）在1837年我就想到，如果耐，1＞搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许

可以得出一些结果。a.这句话表达了写作前（）的过程。b。强调了（）。。说明了（），

用""和""等词语也体现了这种心理过程。

（2）我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能

得到完善的结果。A既说（），又说（），足见周密。B既说（），又说（），足见

严谨。

（3）我经常获得因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其

他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。A说"还不够完备"但可以（），充分说明（），

足见严谨。B因为"还不够完备”，所以只说（），而不说（），足见周密。五•作业：继

续预习课文，仔细弄清各段中的语言信息。

《物种起源》教案3

一、教学目的

L能够辨别和筛选重要信息和材料。

2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。

3.结合《这个世界的音乐》对达尔文的进化论观点进行评价。

4.引导学生进行研究性阅读。

二、教学重难点

1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

三、教学设想教学方法

1.点拔弓I导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。

2.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。

四、媒体设计

1.拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。

2.在课前播放有关达尔文的影视片。

五、教学时数:二课时

六、教学步骤:

第一课时

教学要点：整体把握课文的思路,筛选重要信息。

一、导语设计

(将书打开到插图——达尔文头像)大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文

中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前,

达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人.作为跨世

纪的新T弋，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。

二.解题：

1.板书课题：辨析下列句子标点使用正确与否。

(1)我们学习《物种起源*导言》。

(2)我们学习《物种起源》导言。

(3)我们学习《物种起源序言》.

(4)我们学习《物种起源导言》。

2.关于"导言"。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引

导读者更好地理解全书的内容.(也可暂时不讲，留待概括课文内容说用)

3.介绍达尔文及其进化论.

出示课件：［查理罗伯特达尔文］().英国博物学

PPt•CharlesRobertDarminz1809—1882

家，进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船"贝格尔号"作历

时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形

成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书,成为生物学史

上的一个转折点.随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一

充实了进化学说的内容.摘自《辞海》(1999年版)

［进化论】亦称“演化论"，旧译"天演论"。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以

及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文

的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展,促进了生命起源、物种分

化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，

有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，

种类由少到多•恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换

定律、细胞学说和进化论）之一。——摘自《辞海》（1999年版）

三.研习课文

1.整体把握，理清思路

A.学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打

出本文需要注意的词语。琐屑：细小而繁多。审慎：周密而谨慎。趋向：①动词，朝着某个方向

发展；②名词，事物发展的动向。札记：读书时摘记的要点和心q导。探讨：研究讨论。传布：广

泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）

B,理出文章结构并用简洁的语言概括文段的主体信息。

c.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答。

D.教师板书并明确.

整理成书的过程（1）

写作经过提前发表的原因（2）

（1—3）内容过简的原因（3）

物种由演变而来（4）

基本观点介绍研究的方法（5）

（4-7）家养变异的作用（6）

强调观点的正确（7）

（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流,

理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用

能力。）（又：可以联系"导言"体裁谈内容）

2.具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

（1）.筛选作者主要观点。（提示：注意标志性语言——观点提示语）

明确：①生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。

②创造论在事实上决不能成立。

③生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，

而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

④确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。

信息的整合：①与②、③意思相同，③表述更加严密，因此就保留③④

提示：注意标志性语言一这个结论、可以毫不怀疑地断言、我深信、我又确信

（2）完成对第四、五段相关信息的筛选（重点段落信息的分类和筛选）.

重要的段落，信息不但重要而且密集,需要分类筛选,使之井井有条。分类和筛选都有赖于

辨析。分类，需要初步的辨析，才能作出概括；筛选，需要进一步辨析，才能密导准确。

关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，

研究价值（意义），研究途径，研究结论.其中“价值”是现成的，"目的""途径"与"结论”

是概括出来的。

分类后就可以筛选相关信息了。

目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。

意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题

和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

结论:大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。

(3)完成练习二。筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态度。(难度逐渐加大，由

局部到整体，培养学生全面理解和把握课文的能力)

教师引导,概括归纳,形成结论。

①进行长期广泛的实地考察.

②敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。

③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。

④精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上.

⑤解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。

⑥研究超过要不断充实，不断完善。

四、作业：

第5段"因此"中"此"、第6段"理由"、第7段"这些关系"指什么？

第二课时

教学重点：

1、理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。

2、筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句

子的深入理解。

3、作者的观点进行评价。

教学步骤：

一、检直作业情况。

1、词语解释

2、对代词指代信息的确认（上课时作业1）

（1）第五段开头的"因此"指代什么内容？

明确：指代第四段中的一个重要内容，即"仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应

的原因和方法"是不合理的。

本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信

息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。

（2）第六段开头，"根据上述理由”具体指什么理由？

明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第

一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义.经过这样的合理谁想后，我们

就可以把”家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘"生物变异及相互适

应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的.线索。

（3）为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这

个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信,这是决定地球上每一生物的现在和将

来的命运，以及变异的趋向的。

"这些关系"指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定看地球上每一种生物的（命运）和

（变异趋向）.

解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而

"某种生物和邻种"才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的"命运"和"变异趋向"的

关系。

（4）辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者以啄木鸟、描寄生植物为例是想

证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的.

②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因"是不合理的。

③要想了解"生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。

作者说"仅仅归因于外界的条件是不合理的"。而对于榔寄生的例子，作者说"仅仅以外部环境

或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的"。而"植物习性的影响"、"植

物本身的倾向"不属于"外界的条件"(即外部环境)，因此可排除第②项；对于第①项，学生

只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。

二、筛选关键语句

(-)科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，

主要就是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。

(1)”回国以后,在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整

理研究，也许可以得到一些结果。"这一句里面"搜集""整理""研究""耐心""也

许""一些"都是关键词语。

①"搜集""整理""研究"表明研究进化论的步骤和过程，达尔文的研究是从客观事物出

发的，他的进化论是建立在事实的基础之上的。

②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艰巨，也透露达尔文惊人的毅力。

③"各种"，说明材料种类之多，也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。

④"也许"，说明确立课题时的推断，事前无法确知，只是一种可能性。

⑤"一些"是说当时的期望值。

(2)“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。"其中

"又""当时"是关键词语.

①"又"字透露达尔文研究工作不断深入，他有永不满足的科学精神。

②"当时"可见达尔文的思想是不断发展的，不断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了

新的发现，就修正自己的观点。

(3)"我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的

其中“窜入"是关键词语。说明如果还有错误,刃坏是由于主观疏忽，乃是由于认识的局限性。

(二八辨析长句所包含的复杂信息。

短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。

(4)”关于物种起源的问题,如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎

的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，

生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的."

①”对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序

等等事实"，是"思考”的对象，也就是研究的资料，可以概括为"研究物种起源所凭借的事实

基础"。

②”对于-----事实，加以思考，那么，我们可以推想得到"，可以概括为"研究物种起源

的方法"。

③"生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来"，这是对物种起源的推断，也就是

物种起源的基本观点。

④"不是分别创造出来的“，所谓"分别创造出来的"正是"神创论"。"不是"即否定。

可以概括为“对神创论的否定".

(三)把文字信息转换为图示信息理解复杂的句子意义。

(5)”所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种

的各项变种，都是这同种的后代."用如下图示法理解，比较容易。

®oooooe@O

同属的种变种

三、对作者的观点理解和评价

辨证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内

因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。

①世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应,即使它们的胚胎也有相

互关系,活在过去的地质时代的无数生物也有相互关系。

②事物是永恒发展的例证：生物的种不是不变，所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种

所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。生物都处在不断变异的

过程中。

③内因是变化的根据的例证：生物变异是遗传的变异，物种变异最重要的条件是自然选择。

外部环境如气候、食物等等不是引起变异的唯一原因。

四、归纳本课所学内容.

这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得

大意了而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息还要注意一些修饰性词语如"必须"、"最"、

"应该"、"可能"等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。

五.布置作业：

1、《琐忆》中鲁迅曾说："进化论牵制过我，但也有过帮助。"怎样理解这句话？请加以

思考有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。

2、结合课文内容，直阅有关资料，筛选重要信息，了解达尔文学说的影响和后世的发展，

以及近代科学对达尔文学说的不同意见，然后在班里交流。（建议课外阅读文章：语文读本《达

尔文和进化论》，课本《这个世界的音乐》，了解有关达尔文主义和社会达尔文主义。进而比较

达尔文的观点和托马斯的观点）

《物种起源》教案4

教学目的：

阅读目标：

能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键语句，进而整体把握文章的结构层次和

作者的观点态度；了解序言的写作体例。

情意目标：

了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦

钻研的精神。

教学重点、难点

重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

教学设想、教学方法

点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。

讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。

多媒体设计：

1、拟采用图片和文字投影的方式,以扩大课堂的容量。

2、尽量争取播放有关介绍达尔文的影视录像。

教学时数：

1课时

教学步骤：

1、设计

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克

思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一

百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新T弋，你了解达尔文吗？今天我们就

一起来打开达尔文的进化论之门.

2、解题

板书课题

关于“导言’

导言，又叫绪论。学术论著的开头部分，一般说明全书主旨和内容等。

介绍达尔文及其进化论

达尔文(1809—1882)是进化论的创始人。出身于英国T立名医家庭，1825年进爱丁堡

大学学医,1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学.1831

年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰见格尔号环球航行。

五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。1859年

达尔文发表了《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的"神创论""物种不变论"的传统

观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。进化论引导人们深入地研究遗传变异的物质基础

及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。近百年来，分生物学修正、丰富、完

善了它。但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基

石。进化论"物竞天择""生存竞争”的观点激励人们奋发图强，反对封建迷信，为争取生存而

斗争，为更好发展而努力.

3、研习课文

整体把握，理清思路

(1)速读课文，(

2)画出文中结论性语句；理出文章结构并用简洁的语言概括段意。

(3)学生相互交流对文章结构和段意的理解，

(4)请一两位同

(5)学回答。

(6)教师明确并板书

(7)请一学生说出其所画的关键句，而具体研习，突出重难点

(8)后集体加以确认。

明确：关键句是文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章地旨趣，标示文章地思路，显

示文章结构地特点。其类型有：

a从内容看，中心句是关键语句。它是集中揭示说明对象地特征或揭示主要事理的语句如第

一段末句第二段末句第四段首句。

b从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容；

总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。如第四段"关于物种起源的‘问题而不是分别创

造出来的这个总提句清晰的把文章分成两个部分。第五段首句提示了下文的主要内容。第七

段末句简明扼要地总结了进化学说地基本观点。

C从出现频率看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另

一方面也用于显示脉络层次如：4段、6段、7段都反复说"生物的种，和变种一样，是由以前

别的种演变而来"，"大量的、遗传的变异是可能的"”生物的种不是不变的"。

(9)如何筛选关键句？

明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。3、

欣赏品味思考：

这篇导言主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过

说明性的文字我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？找出能体现这种精神和魅力的

文字。

明确：第一段，从“返航"(1831年)到(1859年)，其间"深刻的印象“、”耐心的

搜集"、"整理研究""专心思考"、"对这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察

到研究，从感性到理性，从纲要到全书,历经20多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审

慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

第2段“华莱斯先生一般结论，几乎和我完全相同”结合注释4，可以看出达尔文实事求是

的态度。

第3段，指出本书的缺陷，"还是摘要的性质"，说明今后的打算，"详尽的刊出“避免

使别人"得到完全相反的结论"，反映出达尔文对理论者作严肃、审慎的态度及谦逊的精神。

第4段“仍然难以令人满意"表现作者决不轻率的作出结论的科学态度。

第5段”这类研究虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。"说明

作者注重亲身实践的科学态度。

第6段"很不幸""不得不简略"，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

第7段"亳不怀疑地断言创造论地错误"，"我相信""我深信""我又确信"，这些突

出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇地信念和勇于坚持真理地精神。教师引导学生对上

述精神用简洁地语言概括并板书。

(1)长期考察

(2)实事求是

(3)谦逊审慎

(4)决不(5)轻率

(6)亲身实践

(7)不(8)避缺陷

（9）毫不（10）动摇

课堂小结：今天我们这堂课，不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过作者说明性导言地

阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章地作用，并以此来指导我

们今后地阅读实践。

四、布置作业

完成课后"练习"

2、〈琐忆》中鲁迅曾说"进化论牵制过我，但也有过帮助。"怎样理解这句话？请加以思

考。3、有兴趣的同学可以读读达尔文《物种起源》的片段。

课堂板书设计：

整理成书过程（1）长期考察

写作经过提前发表的原因（2）实事求是

（1-3）内容过简说明（3）谦逊审慎

物种由演变而来（4）决不轻率

介绍研究的方法（5）亲身实践

基本观点家养变异的作用（6）不避缺陷

（4—7）强调观点的正确（7）毫不动摇

《物种起源》教案5

A.课时安排：二教时.

B.教学目的：

一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅

速、准确的要求落到实处.

三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。

C.教学设想：

一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供

一些背景信息。

二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问,使学生在把握文章大意的前提下筛

选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。

三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。

第一课时

A.教学重点难点：

整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

B.教学方法:讲读课。

C.教学步骤：

一、由题目导入课文。

《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。"物种"即生物的种，指具有一定形

态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。（屏幕随同显示）"起源"即生物是怎样产生

的。

导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情

况的文体。

二、教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。

1.初读课文，了解本文主要写了几方面内容。

学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。

第一种理解：主要写了四方面内容。即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本

书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。

第二种理解：主要写了两方面内容。对《物种起源》从写作到出版的一些说明;简介《物种

起源》的基本观点和研究方法.

第三种理解：主要写了三方面内容。概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；

阐明关于“物种起源"的基本观点。

2.学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片

打出本文需要注意的词语。

琐屑：细小而繁多。

审慎：周密而谨慎.•

趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。

札记：读书时摘记的要点和导。

探讨：研究讨论。

传布：广泛散布。

3.简介本文背景知识，可用两种方法进行。

方法一：把预先印好的材料发给学生，材料包话教参中"达尔文和物种起源"部分以及”有

关材料"中一、二、三部分，让学生在阅读时圈点勾画，获得相关信息。

方法二；把达尔文和进化论的一些图片、图像、资料进行适当编排，输入电脑，再把相关的

文学知识进行录音、合成，在课上图文并茂地放给学生听、看。既能激发学生的学习兴趣，又能

使学生获得相关的背景信息。

三、师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

1.作者认为“物种"是怎样产生的？

明确：物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最

重要的条件。

本题把课后练习一换了一个说法，训练学生对作者观点的把握能力。

2辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是鼠证明以下哪一种看法？（以下

三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②一般博物学家，常以外吾解境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

③要想了解"生物变异及相互适应的原因和方法"就不能单凭一方面的条件。

明确是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。

作者说"仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于格寄生的例子，作者说"仅仅以外部环境

或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的"。而"植物习性的影响"、"植

物本身的倾向"不属于"外界的条件"（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生

只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排

3.第五段开头的"因此"指代什么内容？

明确：指代第四段中的一个重要内容，即"仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应

的原因和方法"是不合理的.

本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信

息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。。

4.完成课后练习二的筛选要求。教师要明确——

目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。

意义：螃常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题

和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐

渐累积起来。

对于此题，教师只要引导学生弄懂"目的"和"意义"两个词的含义即可。

5.第六段开头，"根据上述理由"具体指什么理由？

明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第

一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们

就可以把"家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理‘"生物

变异及相互适应的原因和方法"的'问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

6.用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）.

为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题

呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命

运，以及变异的趋向的。

这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变

异趋向）。

解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而

"某种生物和邻种"才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的"命运"和"变异趋向"的

关系。

四、教师小结本课所学内容。

这节课涉及到以下几项筛选信息能力。

1.对重要信息与一般信息的筛选把握能力。如本文中体现作者观点的句子即为重

要信息。

2.对文中相关信息和无关信息的辨析与把握能力。如第4段中两个“不合理”的异

同。

3.对所筛选信息的全面理解和重新组合能力。筛选信息时，可以抓关键语句，捕

捉重要信息，也可以联系上下文，把握相关信息。

五、作业：完成课后练习三、四、五题。

第二课时

A.教学重点:

通过对文中一些长句的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理

解。

B.教学步骤：

一、明确本课教学重点，检有作业情况。

对于课后第三题，教师稍作明确即可，把重点放在四、五两题上，第四题训练学生对长句中

信息的总体把握和辨析，答案是2、3、4、5,而1、6在原句中找不到相关的信息点。第五题，

训练学生对句子中富有表现力的词语的分析能力其实也就是对隐含信息的挖掘能力其中，"又"

说明作者没有满足已有的成绩，继续搜集有关资料。"当时”体现作者用发展的眼光看问题，并

不认为自己的结论绝对正确。"窜入"用得准确生动，在这项科学研究中,出现错误是不可避免

的。"该"既表达了"确信”的语气，又恰如其分地说明了对自然选择与物种变异的关系的认识

还是一种推断。

二、教师介绍长句的知识及分析长句的方法。

长句容量大