2024年《秋天》教学设计3篇

2024年《秋天》教学设计3篇

《秋天》的教学设计1

一、导入：

上林中学101班的同学们，大家好！

很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了

一句唐诗：辇（）路生秋草上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。

这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊!唐诗有曰："一叶落而知天下秋"，

充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边，让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出课件）

二、整体把握（寻秋）

（课件内容）

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾秋天是丰收在望的喜悦

竹喧归浣（huan）女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维秋天是淡远清纯的悠闲

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧秋天是若有若无的思念

我们一起把这几句诗读一遍。

（略加讲解）

第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载

归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。

第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，

秋天是若有若无的思念。

秋天是喜悦，是悠闲，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了?让我们做T

好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本64页。

听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。

大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。

（请一位同学朗读，并请同学给他正音）

（评价：不错，字音读得很准）

评大家字音是读准了但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲而乐曲有了快慢相间的节奏、

高低起伏的音调，才会富有情感。

听录音，注意快慢和高低。

请一位朗读高手配音读。

大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔

船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）

这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用

划斜线的方式连接）

（抓住诗歌重在意境一点给予评价）

所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？

（喜爱秋天）

三、问题研究（品秋）

先让我们来学习这诗的第一节。

（学生齐读）

大家读得很不错了，但要想读得冉好一些，就需要加深对诗句的理解,我们一起来学习。当

代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在"一片将黄未黄的树叶上"而我们这首诗的第

五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗?

（稻香、镰刀、背篓、竹篱.瓜果）

大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。

这是一个*原地区的农家，还是一个什么地方的农家了?为什么了？

（山区露珠，伐木声）

大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准

吗？

（视觉、听觉、嗅觉）

"露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？

有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。

大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意

象构成了“诗情画意"中的"画意"，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。

光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。

放下镰刀

用背篓来装竹篙瓜果

我有一个问题想考考大家。有一首大家熟悉的儿歌，它的歌词说"春天在那里，春天在那里?

春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的“倒影里为什么我们这节诗用“栖息”这个词，而

不简洁的说"秋天在农家里”？

"从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”

（视学生回答情况而评）

四、合作探究（探秋）

二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。

（1）"游戏"、"梦寐"是从哪个角度来写的?为什么要从这个角度来写。

还有那些词你比较喜欢了?

提示："栖息"是从"鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面

（2）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。

提示："丁丁的伐木声"是听觉，"肥硕"是视觉……

视情况点评（点评用语"江南可采莲莲叶何田田，鱼戏莲叶间一汉代民歌）

再看一个合作任务

（3）设计一个可供大家讨论的问题

古人云："学贵有疑，小翅则小进，大疑则大进。"你能提出你对此诗的疑问吗？

五、能力展示（写秋）

今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了,

让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！

请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一E更寺。

提示：第一步写第五句（中心句）

（春）天在里

（秋天在文中像栖息的鸟，像游戏的鱼……你所选的季节像什么了?）

第二步选出意象来组成你心灵中那幅美丽画面。

（要好听、好闻、好看哟!）

第三步提炼传神的修饰词语

（作者把"饱食"、"肥硕"这些词用的多好呀!相信你也能提炼出好词的）

第四步边诵读边修改

（我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味，充满感情）

请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。教师给予简明点评。

五、布置练习

Q）配音朗诵何其芳的《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖

（2）自己独自创作一首完整的小诗。

《秋天》的教学设计2

教学思想

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家

生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜

爱与赞美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部优美的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，

激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课,

上一堂文学课，有十分重要的意义。

这首诗的内容简单易僮，同时作为一篇自读课文，教师也不宜对它分析得过细。所以教学的

重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整

体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法。

教学过程

一、导入新课

师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有

谁喜欢秋大这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱

它的霜色洁白，也爱它的碧翠流金……今天，就让我们随着理直德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的

私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。

二、感知课文

1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2.资料助读：作者简介。

3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

4.指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描

绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。

5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，

概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

6.臼由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。

品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼匚语组织能力，又互相启发，加

深理解和感悟。

7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

培养学生比较与欣赏能力在比较中更容易理解不同诗人不同的诗风不同诗作不同诗味。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？

侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

培养学生收集信息的能力激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

4、写作*台。A布置练笔题目《我是风》，要求根据《秋天》一诗的内容，以风的眼光见证

每一个场景，以风的口吻创造性地描述每一幅画面。B师示范作文。提示：发挥想象联想，运用

拟人手法,可选取一个诗节，也可选取一两个诗句，再创造。C学生完成练笔。D展示作文。

发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。

四、结束语并布置作业：

秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给文人墨客，画家歌者还有我们提供了无尽的素材：

秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵……流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的氛围、

秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去，我们不禁会赞叹，秋天原来如此美丽，世界竟然这样神

奇！

作业：整理所搜集的资料，修改完善自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。我们给这个

展览起一个名字就叫《秋天如此美丽》»

课后反思

一、成功之处：

1、总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。要把它上成一堂美学课，文学课的设想基本

实现了。这一点，评委们也做了充分的肯定，称这节课是此次总校创优竞赛中"美学价值最高的

一堂课"。

2、基于丰富课程资源的教学设计，大胆创新，体现了新的教学理念。把理解目标渗透到反

复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。拓展延伸环节的内容设计，评委高度赞许"丰富而不

单一，干练而繁冗，充分而不做作。"

二、遗憾之处：

1、教师的激情应该更充沛，在调动学生上还应再想想办法。

2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使学生的作文没有更多地展示。

三、意外收获：

1、在回答一个问题的时候，T立学生未经老师许可就抢先发言，我肯定了他的勇敢积极。

老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己.

2、有好几个学生的发言很见光彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至7寸

我都很有启发。我想，教师应该充分相信学生。教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义

上讲，师生都是学习者。

《秋天》的教学设计3篇扩展阅读

《秋天》的教学设计3篇（扩展1）—秋天的快乐教学设计

秋天的快乐教学设计1

设计理念：

本案例的设计立足综合性，突出活动性，体现立体性，注重实践性。给孩子一片自由的天空，

让孩子走出封闭的课堂，去大自然感受美丽的色彩，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意

识，提高学生的语文综合运用能力。

活动目标：

L通过合作小组的集体实践活动，培养学生的团结协作精神和社会参与意识,并促使他们

热爱多彩的秋天。

2、培养学生的社会调直实浅能力；培养学生敏锐的观察能力、辨别能力；提高学生的审美

能力、想象能力和表达能力。

活动准备：

学生选题分组、制定研究计划、开展实践活动、并做好记录。

活动过程：

一、激情导入：

前段时间，大家根据自己的兴趣，自主选择了有关"秋天的快乐”的研究专题，并分组进行

了合作学习和研究实践。今天，我们要举行一次庆功会，首先有请各位嘉宾入场！

二、汇报活动：

（一）小画家组汇报

我们组在秋天不仅找到了快乐，还寻找了一个个多彩的世界，这些是我们笔下描绘出的秋天

（展示创作的作品）

（二）小诗人汇报

刚才小画家组给我们展示了秋天的快乐，我们组通过调查，在优美的古诗中也找到了秋天的

快乐。

学生感情朗诵描写秋天的古诗

《九月九日忆山东兄弟》、《山行》、《秋夜将晓出簿门迎没有感》

（三）小作家组汇报

我们收集了许多描写秋天的词语

1、词语万花筒：

2、秋天的句子：

（四）小导游组汇报

我们要带大家去看看迷人的自然景色

CAI展示录像图片，小导游解说。用上优美的色彩描写词句

三、教师小结：

同学们，通过这次综合实践活动，你们了解了这么多的知识，收获真不少！秋天是美好的，

秋天是幸福的，秋天里的孩子是快乐的。

《秋天》的教学设计3篇（扩展2）——秋天的颜色教学设计

秋天的颜色教学设计1

教学目标：

L会认"秋、色、黄"等九个生字。

2、正确、流^地朗读课文。

3、感受秋天的美。

教学重点：

1、会认"秋、色、黄"等九个生字。

2、正确、流^地朗读课文。

教学难点：

感受秋天的美。

教学过程：

一、组织教学

1、上课问好，点名。

2、课前操《拍拍手》。

二、导入新课

1、播放儿歌《秋天》。

2、我们大家刚听的这首歆叫什么名字？（秋大）

3、那谁知道现在是什么季节？（秋天）大家回答的很对，现在是秋天，秋天来了，秋风

轻轻地吹，给我们吹来了很多很多的颜色,这节课我们就来学习《秋天的颜色》。

三、学习新知

1、认识颜色。

出示红、黄、绿三种颜色的卡片，引导学生认识红、黄、绿三种颜色。

2、词语矫正。

师教读黄色、红色、绿色三个词语，纠正学生的发音及口型，让学生练习说清楚三个词语。

3、认识实物.

出示苹果、香蕉、桔子、萝卜等实物，并说出实物的“颜色。

4、句式练习。

（1）练习"什么是什么颜色的"句式。（师板书：香蕉是黄色的；苹果是红色的；桔子

是绿色的。）

（2）让学生找一找教室里哪些物品黄色的、哪些是红色的,哪些是绿色的，并说出完整

的句子。

5、认识秋天的颜色。

出示菊花、枫叶、松树的图片（白板显示），并进一步巩固句式练习，认识菊花是黄色的；枫

叶是红色的；松树是绿色的。（板书：菊花是黄色的；枫叶是红色如松树是绿色的。

6、情趣培养。

欣赏儿歌《秋天的颜色》，培养学生的情趣。

四、巩固练习

认图涂色

《秋大》的教学设计3篇（扩展3）——美丽的秋大教学设计

美丽的秋天教学设计1

教学目标:

（知识与技能目标）1.暹过观察，了解秋天的季节特征。2.培养学生查阅资料的能力和

观察能力、审美能力、表述能力、发散思维。（过程与方法）1.课前：使学生掌握查阅资料的

方法和途径，例如：剪报、上网、翻阅图书画册、明信片、广告宣传品等；有找资料或跟家长学

会一句描写秋天的诗文、句子或词语。2.课中：体验式教学方式,通过对秋天的观察、图片资

料，体验秋天的季节特征，感受秋天的颜色，用优美的语言描述秋天。3.课后：用彩色笔描绘

秋天；做秋天的游戏。（情感态度价值观）激发学生观察自然、探索自然的兴趣；热爱大自然，

会赞美大自然。教学重点：观察并描述秋天的季节特征；感受秋天的颜色。教学难点：感知、描

述秋天的季节特征。课前准备：教师：1.搜集秋天的图片制作课件；2.将学生杳找的电子版

图片制作成课件；3.查找描写秋天的诗歌、佳句、歌曲等，制作课件。4.写秋天的赞美诗。5.绘

制学生填涂用的图案并复印。学生：1.观察秋天：校园里、小区里、街道上、公园里，秋天植

物的变化；关注秋天的天气预报；对比秋天和夏天温度的不同；人们衣着的变化，什么时候感觉

凉了？2.填写调查表。3.查找资料：秋天的图片；描写秋天、赞美秋天的诗句等，每人学会

一句赞美秋天的诗句，或者一句话。4.捡树叶。5.带水彩笔.教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课后反思

（一）导入

1.导语：同学们，现在是什么季节？

板书：秋天

2.你怎么知道秋天已经来了？

秋天

3.自由发言

根据学生课前的观察和自己的体验，抓住秋天的特点。

（二）秋天的变化

1,过渡语：我知道，你们不仅看了，还记下了呢！在小组里交流交流，看看秋天还有哪些

特点？数一数，看看你们发现了多少个秋天的特点？

4.不一样的还有什么？潜卜充。

5.教师小结：同学们观察得很仔细，记录得也很详细。秋天到了，天空好像更高了，天更

蓝了；白天越来越短了，温度越来越低了，衣服越穿越多了；菊花竞相开放；树叶慢慢变黄了、

变红了，飘落了；秋天是收获的季节，粮食堆满仓，果实沉甸甸；大雁去南方了…

2.小组交流。

3.组长或代表汇报。

补充回答

将课前的调查报告在课上进行必要的交流沟通互相学习集思广益，了解秋天的季节特征。

（三）秋天的颜色

1.学生资料交流：

（1）问：秋天是什么颜色的？谁愿意把你找来的图片给大家看看？

2.观看老师杳到的资料：

过渡语：刚才那些图片让我们看到了身边的秋色，在世界的其他地方，在我们国家的其他地

方，秋大是什么样子的？除了树叶美，还有什么美？请同学们欣赏老帅的"课件。

3.看过这么多秋天的图片，你觉得秋天是什么颜色的？

请你用手中的画笔来告诉我好吗？每个小组都有几个图案，请你挑选一个涂上秋天的颜色.

教师巡视

4.哪个小组愿意和大家说说你们认为秋天是什么颜色的？

5.谁能用一句话说说秋天是什么颜色的？

(2)请学生利用实物投影展示自己找到的资料。

带着问题，欣赏老师提供的秋天图片。

分小组涂色

以小组为单位汇报，按组号顺序说。请1-2个小组发言。

秋天是五彩斑斓的。

将学生查到的图片资料贴在黑板上，秋天的颜色一目了然。

体验秋天的颜色

带着感受，用语言描述秋天的颜色。

(四)赞美秋天

1•过渡语：秋天太美了！你能不能用学过的课文、句子、古诗文，或者自己的语言来形容

秋天？

3.你们说得真好！彭老U赭B被你们感动了，我也想和你们一起赞美秋天！朗诵自己编写的

小诗：

秋的赞美诗

彭松梅

是谁把小草染黄，

是谁让树叶变红，

是谁让枝条上挂满沉甸甸的果实，

是谁让农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦？

秋天，

是甘甜的美酒，

是壮丽的诗，

是动人的歌，

更像是五彩斑斓的图画。

让我们赞美秋天，

赞美它的奇光异彩，

赞美它的绚丽多姿，

赞美它的硕果累累！

2.学生发言：朗读、背诵等形式。

（五）全课小结

1.提问：请你用一个词来形容秋天，你会用哪个词？将学生说得比较恰当的词写在黑板标

题的位置。好，老师就用你们说的词来给今天的课起个名字。

美丽的秋天，行吗？

自由发言

发散思维训练

（六）课后延伸

今天我们在一起谈论秋天，感受秋天，赞美秋天；下节课我们一起来画秋天，做秋天的游戏。

三段式教学模式

和励环节（一）

秋天，大自然有很多小秘密等待我们去发现，去探究。比如：小虫子去哪了？树叶为什么变

黄了、变红了？等等……同学们可以在课下去调查，看谁能找到人答~,案？

激发学生探索大自然的兴趣，引导学生发现自然界中的问题，并通过查资料，向大人询问解

决问题的能力。

机动环节（二）

彭老师今天带来一样东西，打算送给你们。先请你们来猜猜我带来的是什么？在我的描述中

抢答，小的、扁圆形、表皮桔黄4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的时候要剥皮、味道酸

甜……

猜对了，彭老师把秋天的果实送给你们，请你们下课以后洗干净手品尝。

学生猜

为后面品尝秋天的果实的教学打下伏笔。

《秋天》的教学设计3篇（扩展4）——《秋天的怀念》教学设计10篇

《秋天的怀念》教学设计1

教材内容及秋天的怀念A课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇课文。

（用一课时完成教学任务）课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，

鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件小事细致地描写，

表达了母子之间的似海情深。

教材分析：《秋天的怀念》这是一篇略读课文，内容比较简单，文字比较浅显，易于引起学

生的兴趣，适于学生独立阅读和理解。选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶，接受一

次爱的教育；二是提高学生的自读能力。

学生分析：本班学生学习态度端正，已具有一定的独立阅读和自主学习的能力。在合作学习

中能够认真倾听别人的意见，能够准确表达目己的观点。有的同学具有较高的朗读水*，但个别

学生虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。他们的语言表达能方较强，思维匕限活跃，能主动

探索新知。

设计理念：《语文课程标准》在"总目标"中指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感

体验、学会多种阅读方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴含于字

里行间的感情，深沉而热烈。根据本单元教材特点及本课特点，针对学生的阅读水*,设计"在

速读中整体感知，在品读中感悟感动"的课堂教学，让学生在自己的情感朗读中，受到伟大母爱

的熏陶感染。在教学这篇课文时，放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习，围

绕课文的重点、难点：借助阅读提示引导学生读书、思考、讨论、交流。在交流评价中变单为多

向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促*同提高。

设计特色：朗读中感悟、感动。

教学目标：

1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。

2、指导学生通过自学讨论，自己读僮课文，培养学生自学能力；训练学生概括课文主要

内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、通过了解母亲对"我"的关心照顾，使学生受到伟大母爱的熏陶感染。深刻体会"我"

对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。

教学重点难点：通过读课文，体会伟大的母爱，受到爱的教育。

教具、学具准备：多媒体课件（史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花图片。）磁带《思

乡曲》

教学设计过程：

一、激情导入，激*感

1、激情导入（课件出示］

“我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛想上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，

迷迷糊耦的我听见回答：’她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了

一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

..........史铁生《合欢树》

（由教材引出作者的其他作品能激发学生读课夕师的兴趣把课内知识与课外知识相结合，

使学生能"走进文本"也能"走出文本"）

学生自读后发言。

（有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情.）

师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。像《合欢树》、《我与地

坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母

爱，去感受儿子对母亲深深的.怀念之情。

板书："秋天的怀念”

齐读课题。

2、激*感

教师配乐《思乡曲》诵读课文4-6段（她出去了，就再也没有回来......别人告诉我，她昏

迷前的最后一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……）

（配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读

牢牢抓住了学生的心弦学生的情感受到感染阅读的兴趣被调动起来为后文的学习做了铺垫。）

二、速读梳理，整体感知

1、整体式默读。思考：课文主要写了什么？你觉得课文中母亲是一个怎样的人？（让学

生对课文整体有一个初步的了解，为下面的理解作铺垫。）

2、导读式速读。想一想：课文与了母亲关心我的哪几件事？你体会到作者什么样的感情？

（以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整

体把握课文的能力和语言表达能力.在这一环节中安排了两种阅读方法，整体式默读和寻读式速

读，目的是为了在以后的学习中学生能螂艮据实际情况有选择的运用不同的读书方法。）

三、品读感悟，沟通感情

（在学生整体把握课文内容的基础上，让学生分四人小组合作学习，抓住母亲关心'我的四件

事，找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。学生交流时教师要参与到

小组活动中，一是对学生进行有效指导，二是把握学生的思想动态，这样在全班交流时就能对学

生进行正确的引导。讨论后学生汇报所得，汇报时教师的引导、点拨是非常重要的。教师还要相

机指导朗读。）

1、我发脾气时，母亲抚慰我。

（1）感悟：哪些语句最让你感动？说说为什么？

（这一部分要引导学生抓住对母亲神态，动作的描写，体会母亲抚慰我时的细致入微和体贴

周到。如，我发脾气时，妈妈为了让我尽情的发泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后对我还是不放

心，所以就在我看不见的地方偷偷地注意着我。当我自暴自菊艮命地捶打双腿时，母亲扑过来，

抓住我的手，母亲扑灭的是儿子想死的心，抓住的是儿子活下去的信念。眼圈组I的，说明母亲

哭过，"我"的一举一动，母亲看在眼里，疼在心上。我的做法给母亲带来了巨大的痛苦，母亲

难过之后，哭过之后，她还要安慰我，鼓励我好好儿活，这一系列的动作、神态的词足以看出母

亲对儿子那种无微不至的关怀，那种伟大无私的母爱.让学生抓住作者对母亲语言的描写"咱娘

俩好好儿活，好好儿活……"体会母亲对儿子深深的爱。）

（2）朗读：（在这里，指导学生读我"暴怒无常”的句子时，要读出暴怒、绝望的语气，

如，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛

地把手边的东四摔向四周的墙壁。动词"摔、砸、大声地喊、捶打”等词要重读体会做着极度绝

望的心情。读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.如"咱娘俩在一块儿，好好儿

活，好好儿活"

2、母亲为了"我"隐瞒病情。（当我心情不好，乱发脾气时，母亲的病已经到了晚期，

她的痛她的苦又能向谁说呢？她只能自己忍受着病痛的折磨整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

母亲不仅要忍受着自己的病痛，还要忍受着儿子的病痛给自己造成的心理上的痛苦，母亲活得太

苦了，太累了。她之所以能忍，就是因为一个"爱"字，对儿子深深的爱。着重引导学生重读"整

宿整宿，翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。）

3、母亲央求"我"看花。（汇报时引导学生抓住几个关键词"央求、喜出望外、高兴、

絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爰。朗读时随母亲心情的

变化语速时而缓慢，读出央求的语气，如"北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"时而欢快读

出如释重负，充满希望的语气，如，"你要是愿意，就明天吧。"结尾时欢快的语调戛然而止。

因为当母亲说到"还记得那回带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个“她

忽然不说了，对于"跑"和"蹊"一类的字眼，她比儿子还要敏感。她认为自己太粗心了，说错

了话，感到对儿子很愧疚，在心里不断的自责。再朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与

无奈中的画面。可见她在儿子面前时时处处都是那么小心翼翼，恐怕儿子会不高兴。）

过渡（母亲想陪我看见菊花的愿望还没有实现就离开了作者。）

4、母亲的临终嘱托。（引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无限牵拄。

朗读"我那个生病的儿子，还有那个未成年的年女儿"时要用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一

个面容憔悴，为儿子付出全部，自己却病的大口大口吐血，临终前却依然牵挂着自己的孩子的普

通却伟大的母亲形象。）

（品读感悟沟通情感这一环节的设计，始终围绕“母爱”这一主题让学生谈感受、朗读。这

样语言和思维，朗读和感受就有下比）结合起来了。学生的多种能力得到了培养。让学生在品读中

感悟，再感悟中品读，这样学生对母亲那伟大、无私、坚强的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天赏菊，怀念母亲。（课件出示菊花图片）

让学生一边欣赏菊花图片一边回想母亲关心我的四件小事与作者一起赏菊一起感受那份深

深的怀念。

"又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁，紫色的花热烈而

深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。"

最后一段学生自读自悟。

学生汇报自己的独特感受.

文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，

怎不伤怀？想起母亲的鼓励与期望，怎不令人泪下？

师总结：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母亲的话“要好好儿活”的真正含义，找到了

属于自己的人生之路。"好好儿活"这句话不仅是母亲送给她两个孩子的最好礼物，同时也是送

给我们每个人的最好礼物，值得我们去品味去思索。人生的道路是漫长而崎岖的，不管是现在的

我们，还是将来的我们，不管遇到多大的困难，多大的挫折我们都要好好儿活，活出自我的尊严,

活出自我的价值，做一个生活的强者。）

四、配乐朗诵，情感升华。

在学生情感与作者情感产生共鸣之时，教师播放《思想曲》，学生和若乐曲朗读仝文。（那

字字真情，句句思念在乐曲的烘托下，学生在自己的朗读中感受到作者汨汨涌涌出的思母之情，

从而达到陶冶情操，熏陶情感的教学目的。）

五、口语表达，放飞思想。

此时，为学生更好的抒*感表达对母亲的深切怀念，我设计了一段口语表达：假如清明节到

了，作者面对母亲的遗像，会说些什么呢？（说的过程就是学生思想成长的过程，是与作者情感

产生共鸣的过程。这不仅能使学生更深入的了解作者的内心感受，还能培养学生语言表达能力和

想象能力。）

六、笔尖升情，以情激情。

再学完本课之后，学生肯定被文中伟大的母爱所感动，在止僵础上，教师巧妙的以情激情，

让学生写一写自己的母亲，歌颂一下伟大而无私的母爱。可以写一段话，可以写一首诗，真正点

燃学生爱的情感。（通过这一环节的设计，使文道得到统一。）

七、同唱歌曲《世上只有妈妈好》献给天下所有的母亲，结束课文。

《秋天的怀念》教学设计2

教材内容女秋天的怀念A课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇课文。

（用一课时完成教学任务）课文讲述了T立重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，

鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件小事细致地描写，

表达了母子之间的似海情深.

教材分析：《秋天的怀念》这是一篇略读课文，内容比较简单，文字比较浅显，易于引起学

生的兴趣，适于学生独立阅读和理解。选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶，接受一

次爱的教育；二是提高学生的自读能力。

学生分析：本班学生学习态度端正，已具有一定的独立阅读和自主学习的能力。在合作学习

中能够认真倾听别人的意见，能够准确表达臼己的观点。有的同学具有较高的朗读水*，但个别

学生虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。他们的语言表达能力较强，思维b匕较活跃，能主动

探索新知。

设计理念：《语文课程标准》在“总目标"中指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感

体验、学会多种阅读方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴含于字

里行间的感情，深沉向热烈。根据本单兀教材特点及本课特点，针对学生的阅读水*,设计"在

速读中整体感知，在品读中感悟感动"的课堂教学，让学生在自己的情感朗读中，受到伟大母爱

的熏陶感染。在教学这篇课文时，放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习，围

绕课文的重点、难点：借助阅读提示引导学生读书、思考、讨论、交流。在交流评价中变单为多

向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促*同提高。

设计特色：朗读中感悟、感动.

教学目标：

1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。

2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文,培养学生自学能力；训练学生概括课文主要

内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、通过了解母亲对"我"的关心照顾，使学生受到伟大母爰的熏陶感染。深刻体会"我"

对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。

教学重点难点：通过读课文，体会伟大的母爱，受到爰的教育。

教具、学具准备：多媒体课件（史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花图片。）磁带《思

乡曲》

教学设计过程：

一、激情导入，激*感

1、激情导入（课件出示i

“我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛想上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我听见回答：’她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了

一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

----------史铁生《合欢树》

（由教材引出作者的其他作品宥2激发学生读课夕T3的兴趣把课内知识与课夕豚口识相结合，

使学生能"走进文本"也能"走出文本”）

学生自读后发言。

（有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。）

师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。像《合欢树》、《我与地

坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母

爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。

板书："秋天的怀念”

齐读课题。

2、激*感

教师配乐《思乡曲》诵读课文4-6段（她出去了，就再也没有回来……别人告诉我，她昏

迷前的最后一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……）

（配乐为了渲染气氛，在4思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读

牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染阅读的兴趣被调动起来为后文的学习做了铺垫。）

二、速读梳理，整体感知

1、整体式默读。思考：课文主要写了什么？你觉得课文中母亲是一个怎样的人？（让学

生对课文整体有一个初步的了解，为下面的理解作铺垫。）

2、寻读式速读。想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事？你体会到作者什么样的感情？

（以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整

体把握课文的能力和语言表达能力。在这一环节中安排了两种阅读方法，整体式默读和寻读式速

读，目的是为了在以后的学习中学生能够根据实际情况有选择的运用不同的读书方法.）

三、品读感悟，沟通感情

（在学生整体把握课文内容的基础上，让学生分四人小组合作学习，抓住母亲关心我的四件

事，找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。学生交流时教师要参与到

小组活动中，一密寸学生进行有效指导，二是把握学生的思想动态，这样在全班交流时就能对学

生进行正确的引导。讨论后学生汇报所得，汇报时教师的引导、点拨是非常重要的。教师还要相

机指导朗读。）

1、我发脾气时，母亲抚慰我。

（1）感悟：哪些语句最让你感动？说说为什么？

（这一部分要引导学生抓住对母亲神态，动作的描写，体会母亲抚慰我时的细致入微和体贴

周到。如，我发脾气时，妈妈为了让我尽情的发泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后对我还是不放

心，所以就在我看不见的地方偷偷地注怠着我。当我自暴自弃狠命地捶打双腿时，母亲扑过来，

抓住我的手，母亲扑灭的是儿子想死的心，抓住的是儿子活下去的信念。眼圈红红的，说明母亲

哭过，“我”的一举一动，母亲看在眼里，疼在心上。我的做法给母亲带来了巨大的痛苦，母亲

难过之后，哭过之后,她还要安慰我，鼓励我好好儿活，这一系列的动作、神态的词足以看出母

亲对儿子那种无微不至的关怀，那种伟大无私的母爱。让学生抓住作者对母亲语言的描写“咱娘

俩好好儿活，好好儿活……"体会母亲对儿子深深的爱。）

（2）朗读：（在这里，指导学生读我"暴怒无常”的句子时,要读出暴怒、绝望的语气,

如，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的坡璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛

地把手边的东西摔向四周的墙壁。动词"摔、砸、大声地喊、捶打”等词要重读体会做着极度绝

望的心情。读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈。如"咱娘俩在一块儿，好好儿

活，好好儿活......"

2、母亲为了"我"隐瞒病情。（当我心情不好，乱发脾气时，母亲的病已经到了晚期，

她的痛她的苦又能向谁说呢？她只能自己忍受着病痛的折磨整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

母亲不仅要怨受着目己的病痛，还要忍受着儿子的病痛给自己造成的心理上的痛苦，母亲尚导太

苦了，太累了。她之所以能忍，就是因为一个"爱"字，对儿子深深的爱。着重引导学生重读"整

宿整宿,翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。）

3、母亲央求"我"看花。（汇报时引导学生抓住几个关键词"央求、喜出望外、高兴、

絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的

变化语速时而缓慢，读出央求的语气，如"北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"时而欢快读

出如释重负，充满希望的语气，如，"你要是愿意，就明天吧。"结尾时欢快的语调戛然而止。

因为当母亲说到"还记得那回带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个“她

忽然不说了，对于"跑"和"蹊"一类的字眼，她比儿子还要敏感。她认为自己太粗心了，说错

了话，感到对儿子很愧疚，在心里不断的"自责。再朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实

与无奈中的画面。可见她在儿子面前时时处处都是那么小心翼翼，恐怕儿子会不高兴。）

过渡（母亲想陪我看见菊花的愿望还没有实现就离开了作者。）

4、母亲的临终嘱托。（引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无限牵挂。

朗读"我那个生病的儿子，还有那个未成年的年女儿"时要用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一

个面容憔悴，为儿子付出全部，自己却病的大口大口吐血，临终前却依然牵挂着自己的孩子的普

通却伟大的母亲形象。）

（品读感悟沟通情感这一环节的设计，始终围绕“母爱”这一主题让学生谈感受、朗读。这

样语言和思维,朗读和感受就有机的结合起来了。学生的多种能力得到了培养。让学生在品读中

感悟，再感悟中品读，这样学生对母亲那伟大、无私、坚强的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天赏菊，怀念母亲。（课件出示菊花图片）

让学生一边欣赏菊花图片一边回想母亲关心我的四件小事,与作者一起赏菊一起感受那份深

深的怀念。

"乂是秋大，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，臼色的花高洁,紫色的花热烈而

深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”

最后一段学生自读自悟。

学生汇报自己的独特感受。

文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲,

怎不伤怀？想起母亲的鼓励与期望，怎不令人泪下？

师总结:（在那看菊花的世界里，作者懂得了母亲的话"要好好儿活”的真正含义，找到了

属于自己的人生之路。"好好儿活"这句话不仅是母亲送给她两个孩子的最好礼物，同时也是送

给我们每个人的最好礼物，值得我们去品味去思索。人生的道路是漫长而崎岖的，不管是现在的

我们，还是将来的我们,不管遇到多大的困难，多大的挫折我们都要好好儿活，活出自我的尊严，

活出自我的价值，做一个生活的强者。）

四、配乐朗诵，情感升华。

在学生情感与作者情感产生共鸣之时，教师播放《思想曲》，学生和着乐曲朗读全文。（那

字字真情，句句思念在乐曲的烘托下，学生在自己的朗读中感受到作者汨汨涌涌出的思母之情，

从而达到陶冶情操，熏陶情感的教学目的。）

五、口语表达，放飞思想。

此时，为学生更好的抒*感表达对母亲的深切怀念，我设计了一段口语表达：假如清明节到

了，作者面对母亲的遗像，会说些什么呢？（说的过程就是学生思想成长的过程，是与作者情感

产生共鸣的过程。这不仅能使学生更深入的了解作者的内心感受，还能培养学生语言表达能力和

想象能力。）

六、笔尖升情，以情激情。

再学完本课之后，学生肯定被文中伟大的母爱所感动，在此基础上，教师巧妙的以情激情，

让学生与一与目己的母亲，歌颂一下伟大而无私的母爱。可以与一段诂，可以与一首诗，真正点

燃学生爱的情感。（通过这一环节的设计，使文道得到统一。）

七、同唱歌曲《世上只有妈妈好》献给天下所有的母亲，结束课文。

《秋天的怀念》教学设计3

教学目标：

透过情感触摸文字，理解文章写作手法

教学过程：

一、导入：

德国著名思想家、作家歌德"经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另

一眼睛看到纸的背面。"这句话剧十么意思？

二、理解作者，明白情感。

L作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从

哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。

预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……

分析原因，找出句子，边读边分析：

痛苦，身体上的，1段；

后悔，没有和母亲一起去看花；

愧疚,对母爱的不理解，不接受，前三段；

思念，写文章纪念……

伤心，母亲离世；

感激，感激母亲的教导，关心；

2、理解：当时的我："活^最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。""两条腿瘫痪后的最初几

年，我找不到工作，找不到出路，突然似*十么都找不到了。”

后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多

么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾

的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子

就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该

分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！

现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发

展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称"职业是生病，业余在写作“他写的《我与地坛》被公

认为*近50年最优秀的散文之一。2024年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在

★最令人敬佩的作家之一。2024年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，

享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑1舒昌给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的

患者。

三、品读母亲，明确写法。

这之间的变化，有着一个人的功劳，母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾?

1、分角色朗读第一段母子对话，赏析"躲""抓"背后的情感，儿子需要宣泄，母亲的理

解及希望；（我语气的绝望、肯定）

2、分角色朗读第三段母子对话，赏析"挡""笑"背后的情感，母亲的呵护及快乐。（我

语气的无谓，母亲的喜出望外。）

3、我和妹妹主动去看花。（生命的美好）

4、母亲为什么选择看花？"花"是生命怒放、美好事物的象征。

菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。一郑思肖《画菊》

零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋•梅尧臣《残菊》

秋：目古逢秋悲寂寥。秋JX湫雨愁煞人，寒有独坐心如捣。

作者却从在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写.

四、朗读课文，总结收获。

《秋天的怀念》教学设计4

一、导入

”19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得艰难，走得让人伤心就是

了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，一定不再这样走出来。”

"那天恰是我二十一岁生日的第二天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上

将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天一个月，好吧就算是三个月，

然后我就又能是原来的样子了。"

"二十一岁过去我被朋友们抬着出了医院这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，

也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。"

20出头正是人生”最狂妄的年纪"，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的

现实，对未来恐惧远大于渺茫的希望，他就是当代作家、散文家史铁生。

说他不幸但他又是幸运的，他有一位爰他如命的