24.2.1点和圆的位置关系-教学设计2024-2025学年人教版九年级数学上册+_第1页
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文档简介

教学设计

课程基本信息学科初中数学年级九年级学期秋季课题点和圆、直线和圆的位置关系（第一课时）教学目标1.了解点和圆的三种位置关系、不在同一条直线上的三个点确定一个圆及三角形的外接圆、三角形的外心等概念。2.能根据给出的条件判断点和圆的三种位置关系，能过不在同一条直线上的三个点作圆。3.经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力，并在探索中，进一步体会解决数学问题的策略。教学重点：点和圆的位置关系，不在同一条直线上的三个点确定一个圆。

教学难点：经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能过不在同一条直线上的三个点作圆。教学过程1.概念形成问题1：我国射击运动员在奥运会上屡获金牌，为祖国赢得荣誉。你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗？先出示靶图，结合靶图说明计算成绩的方法，引入点和圆的位置关系。再抽象出点、圆（如图1），初步形成点和圆的位置关系。（图1）追问1：OA、OB、OC与r的数量关系？追问2：反之，OA、OB、OC与r的数量关系得到点和圆的位置关系如何？【设计意图】奥运设计情境引入本课，不仅让学生为祖国运动健儿自豪，更让学生体会研究点和圆位置关系的重要性。由靶图抽象出几何图形，让学生直观形成点和圆三种位置关系的概念，并为后面定量刻画点和圆的位置关系埋下伏笔。2.定量刻画问题2：类比点与直线的位置关系，点和圆有哪些位置关系？明确一个圆把平面上的点分成三类，即圆上的点、圆内的点和圆外的点以及这三类点各具有相同的性质。点和圆的位置关系以及点到圆心的距离和半径的数量关系互相对应：有位置关系可以确定数量关系，同样由数量关系可以确定位置关系。【设计意图】类比点与直线的位置关系进行分类描述，让学生感受知识学习探索的统一连贯性，同时让学生感受定量刻画的必要性。3.新知运用问题3：运用新知，判断点和圆的位置关系？（如图2）（图2）【设计意图】练习设计了“由d与r的关系判断点和圆的位置关系”，巩固概念。4.拓展研究问题4：经过一个已知点A能不能作圆？追问：这样的圆能做出多少个？问题5：经过两个已知点A，B能不能作圆？追问1：这样的圆能做出多少个？追问2：圆心分布有什么特点？问题6：经过不在同一直线上的三个点A，B，C能不能作圆？追问1：如果能，如何确定所作圆的圆心？追问2：这样的圆能做出多少个？问题7：经过同一条直线上的三个点A，B，C能不能作出一个圆？【设计意图】设置了四个问题及追问，配套画图操作活动，让学生经历“不在同一条直线上的三个点确定一个圆”的探究过程，自然生成概念：“三角形的外接圆”、“三角形的外心”，初次体验用反证法证明“经过同一条直线上的三个点不能作圆”。5.总结梳理如图3，引导学生回顾点和圆的三种位置关系及判定方法，梳理研究“不在同一条直线上的三个点确定一个圆”的路径及方向。（图

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