2023年苏教版小学语文四年级下册全册教案

培养良好的学习习惯(八)

★一、教材分析：

《培养良好H勺学习习惯(A)》共有五页插图，分为两在部分。其中

第

L2.3页为第一部分，第4.5页为第二部分。第一部分共有四幅插图，第二

部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日志，培养学生坚持写日

志日勺好习惯。第二部分教育学生要爱惜图书，使学生懂得爱惜图书的意义

和规定，养成爱惜图书日勺好习惯。

★二、教学规定：

1.指导学生仔细观测书本插图及挂图，使学生理解写日志的意义、规定和

措施，培养学生坚持写日志出J好习惯。

2.指导学生仔细观测书本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书日勺意义和规定,

养成爱惜图书的好习惯。★三、教学重难点：

1、引导学生理解爱惜图书的意义，规定，学会措施。

2、在实践中养成坚持写日志和爱惜图书的好习惯。

★四、教课时间：两课时

★五、教学过程:

第一课时

一、导入新课

讨论：怎样写好作文？

勤于观测，勤于积累，把观测口勺东西及时积累下来。

二、讲明写日志的意义

写日志有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日志可认为自己提供写作机会，协助提高写作水平。

通过对看到时、听到口勺事情或者某些问题的思索，协助自己总结经验教训,

深入明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日志的措施

日志日勺内容和注意点。

观测图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日志的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日志？

1,要持之以恒。

2,看到日勺、听到时、想到的都可以成为日志日勺内容。

3,用自己的语言写想说的话。

日志口勺书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日志日勺意义、规定和措施，在此后学习的过程中，同

学们要坚持写日志，养成写日志的好习惯。

五、作业：

按照写日志的规定、格式练习开始坚持写日志。

第二课时

一、导入新课

讲明爱惜图书口勺意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为何要爱惜图书呢？

怎样爱惜图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整顿图书？

三、说说自己此后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样协助他们呢？

怎样修补图书呢？

四、总结

通过d天的学习，使我们懂得了爱惜图书的意义，该怎样保护图书，但愿

在你们此后的平常生活中，从爱惜书本做起，爱惜书、读好书。

五、作业：

给新书本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整顿好。

★六、板书设计:

培养良好日勺学习习惯（八）

分类整顿

保持整洁

爱惜图书

使用书签（或丝

线）

及时修补

1走，我们去植树

★一、教材分析:

在万物萌发及I春天，一切生机勃勃。身处在美好H勺春光里，我们应当

做些什么，才不负于这大好日勺春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新

的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风,

迈开轻快的脚步，亲爱日勺少先队员们，走，我们一起去植树！”

★二、教学规定：

1.对时、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字构成日勺新词。

3.理解诗歌内容，理解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化

祖国日勺决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

★三、教学重难点：

理解诗歌内容，理解植树日勺重要，体会少先队员们要用实际行动

绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

★四、教课时间：两课时

★五、教学过程：

第一课时

一、情景导入

1.放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在

这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课,题：《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思绪。

1.放课文录音，学生听课文录音。

2.学生自由朗丽课文，找出文中不理解口勺地方和印象深刻的地方，

作上记号。

3.交流、讨论。学生质疑并处理，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B.音符：表达音调高下日勺符号。

C.版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D.植树有什么好处？

E、为何说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐口勺音

符？

4、再读课文，处理某些简朴的问题。

A.指名分段朗诵课文。

B.纠正学生H勺读音。

C.自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)讲少先队员积极参与植树的活动。

二、(2-6)讲植树出J重要。

三、(7)表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1.指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3.理解“和煦”

4.“迈开轻快日勺脚步”阐明了什么？(阐明学生积极行动起来，去

参与植树的I情景。)

5、指导朗诵，要读出轻快、有力H勺语气，读出少先队员日勺蓬勃朝

气。

五、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

1.回忆第一段告诉了我们什么？

2.指名朗诵第一段。

、学习第二段

1.自由朗诵第二段

2.说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的

内容。

用一种词语概括这些地方一一“到处”

4.感情地朗诵第二小节。

5.细读3-6小节，思索：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色但愿

7、深入理解词句，并指导朗诵。

A.结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送

来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为何说森林是“绿色宝库”?除

了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木尚有哪些好处？

指导读好第四小节。

C.联络上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”

一句，说说什么是“绿色的但愿”

想象祖国到处是“参天的大树”的景象，练习有感情但I朗诵

课文5、6节。

D.练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植碱日勺好处多不多？（多）植树日勺意义如此重大，让

我们动员所有H勺朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗诵最终一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2.指导朗诵技巧。

3.对日勺、流利、有感情地朗诵。

五、总结课文

1.齐读课文

2.分组背诵课文

3、学生联络实际，说说植树尚有哪些好处？

六、布置作业

1.背诵课文

选择学校口勺一种树木，查阅资料，按名称、外形特性和作用三

个方面向同学们作简介。

★六、板书设计：

1走，我们去植树

绿色工厂一一健康、幸福

增添新绿一一染绿版图

绿色但愿一一沙退鸟舞

绿色宝库一一建设“四化”

★七、教学反思：

《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实

践加思索区I诗，是一苣通过实践来说理的I一首诗。植树是为自己、为他人、

为人类、为社会、为今天、为未来发明，我们应当让学生拥有这种发明。

作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的但愿，展示了人类需要的I环境。这

一句句发明之语，很轻易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的

行动起来，那是难的，尤其目前都市日勺小孩真的很难有这种体验，都市的

植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有口勺，由于

大多数的农村每一年均有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着

灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗日勺方式积极表明自己日勺感动的学

生却是很少的，因此在一课上，尤其对于四年级学生来说，也应当引导他

们学着用诗日勺方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校日勺一种树

木，查阅资料、按名称、外形特性和作用三个方面向同学们作简介，其实

也可以模仿着课文日勺形式，让学生以诗日勺方式简介，也许更可以激起学生

的发明欲望。

既然诗是一种发明，我们应当引导学生拥有这种发明。这也是母语教

育要思索的，要做的。（高子阳）

2.第一朵杏花

教学规定：

1.能对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

2.理解课文中含义深刻H勺句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的

观测，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，

体会人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟日勺态度，懂得只有通过精确、细致的观

测，才能掌握事物变化的规律。

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1.出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题?

2.读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1.自由读课文

出示投影片上自读规定：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2.检查自学状况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停止断句。

（3）指名朗诵课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1.范读课文

出示分段提醒：

（1）准时间先后次序，本文应当怎样提成两段？

（2）文章最终一种自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2.范读后根据提醒讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）:竺可桢要懂得第一朵杏花开放日勺时间，孩子不明白什

么原因。

第二段（6-15）:次年在孩子的协助下，竺可桢爷爷精确地记下了第

一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观测，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷日勺故事，下一堂课交流。

第二课时

（-）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2.课文写了竺可桢几次看杏花日勺情景？（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1—5自然段）

L自由读，说说你读懂了什么？尚有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可互相解答，教师只作点拨）。

3.指导朗诵。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是

啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你懂得杏花是哪

天开放的吗？"（弯下腰来：阐明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”

阐明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了积极探索，实事求是日勺科

学精神和态度。）

5.四人小组练读。一种读竺爷爷口勺话，一种读小孩的话，一种读

旁白，一种做评委。

6.指名练读。

（三）第二次（学习第6-—15自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带

着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁

优美H勺文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗诵上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提

醒语。讨论之后，出示投影片。窗外一种小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺

爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺

爷爷，杏花开啦！"竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）

地说：“刚刚。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？"小孩子（）地说:

“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说,

归纳答案：奇怪、快乐、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提醒与读出语气，指导朗诵。

（4）读第四遍：指名生一种读竺爷爷日勺话，一种读小孩子的话，

其他读旁白。（7--14）

5.师述：从同学们日勺朗诵中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激

动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为何快乐？竺爷爷为何快乐？（小

孩子是为自己终于完毕了竺爷爷去年交给W、J任务而快乐，竺爷爷是为自己

终于弄清了第一朵杏花开放口勺时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗诵

体会带点词语欧I作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步

走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的

日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严厉认真。从“郑重地计下”可

以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟时态度。

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟"，竺爷爷H勺话也

证明了这一点。

四,点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使

用‘大概‘、'也许'这些字眼，也不能用估计和推断来替代观测。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常精确）能不能结合前文来说

说。

4.指导朗诵

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来H勺，你找到

原因了没有？

6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年口勺精确观测，才掌

握了气候变花mI规律。［板书：精确观测］师补充《竺可桢和自然日志》：

竺可桢精确观测大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声,

第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-----他的笔记本是大自然口勺缩

影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

五.总结迁移

1.有感情地朗诵课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一种

小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，阐明只有通过精确、细致的

观测，才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

［板书］第一朵杏花

竺精确观测

可

桢一丝不苟

3.燕子

教学目W、J：1.对出J、流利、有感情地朗诵课文

2.学会课文中的生字，并理解由生字构成日勺词语。

3•理解课文内容，并能通过朗诵、观测和想象，感受燕子的可

爱和春天的漂亮，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.导入：

在平常生活中，我们常常看到多种各样日勺动物，空中日勺飞鸟地上日勺走兽，

水里口勺游鱼。不过稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知

从哪儿写起。就说我们春天里常见日勺燕子（出示燕子图片），我们会怎样

描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子口勺。

2.读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”区I沟造：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1.自渎课文

（1）、自由轻声读课文，规定读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A.小黑板出示字词：自由读一一指名纠正读一一齐读

B.读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（教师评）

2.理清课文层次

（1）、自由读课文，思索本文重要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1.理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写H勺？（相机板书：羽毛

——乌黑光亮；翅膀一一俊俏轻快；尾巴一一剪刀似出J）

2.指导朗诵

（1）、情感准备：既然燕子是这样口勺漂亮、机灵，大家应当用怎样口勺语气

来读？（爱慕、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读一一男生女生比赛读一一齐读

3.指导背诵

（1）、思绪：课文是怎样写燕子日勺外形的？（指板书：羽毛一一翅膀一

一尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提醒：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1.习字册

2.抄写词语

第二课时

一、复习前课

1.请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

L学习第二自然段

（1）、通过昨天口勺学习，我们懂得了燕子口勺模样，那么着可爱的精灵是什

么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里日勺哪些事物？用横线划出来。

它们是什么样日勺？圈出描写的词语。（微风一一吹拂；细雨一一洒落；柔

柳...）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A.出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒适、惬意……）

你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师

评价）

指名口头填空第三句。（赶集似日勺，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？

阐明花草诸多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

B、在这样美日勺春天里，尚有燕子从南方一一赶来了，为春天增添了许

多一一生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面,

有什么感觉？（快乐、兴奋……）

C.完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A.理思绪：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿

芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B.同桌互背。

2.学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思索这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、擦过、横掠……）

B.擦过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗诵

A.小燕子飞得又轻又快，我们应当怎么读？（轻快）

B、指名读，评价一一齐读。

（3）指导背诵

A.燕子图片演示。（指名演出）

B.练背一一齐背（教师同步演示）

3.学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就一一停在电线上休息。（板书:

休息）

（2）、默读。找出比方句，阐明把什么比做什么？（板书：电线一一五线

谱；燕子一一音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗诵：飞倦了怎样读？春天日勺歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它

有着一一（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的

姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1.完毕练习册。

2.围绕春天景物写一篇日志。

附板书：

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3.燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线一一五线谱

燕子一一音符

4古诗两首

教学目的：

1.能对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵两首古诗。

2.学会本课日勺3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境H勺美，培养学生对自

然美和艺术美日勺鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句口勺含义,体会诗歌口勺意境，熟读成诵。

2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观测事物的方

法。学习作者边观测边想像以及动用多种感官从多角度观测事物H勺方

法。

2.透过诗中描写口勺景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

来。

教学准备：

1.师生查找有关诗人、诗作日勺有关资料。

2.教学挂图。

教课时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1.启发学生回忆背诵过时描写春天景色日勺古诗。

2.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南日勺春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3.简介杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚,

很不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了某些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

L学生自由诵读古诗。

规定：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2.借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄寰诗意。

4.检查学习效果

（1）指名朗诵，集体正音。然后齐读全诗，注意停止。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大体即可）

三、反复诵读，体会意境

（-）前两行一一写今

1.学生自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山

临水的城镇，迎风招展的酒旗。）

2.诗出J前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3•看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1.提问：诗歌日勺后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依托神灵的呵护，永

保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗诵这首诗。

6.练习背诵古诗。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.默写《江南春》。

3、根据《江南春》这首诗歌日勺内容，发挥自己日勺想象力，为这首诗

配一幅画。

第二课时

一、复习回忆，诗题导入

1.背诵《江南春》。

2.师：这节课我们还要学习一首描写春天漂亮景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颖。［程颗（1032-1085）,北宋

著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学

于当

时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄂县主簿、上元县主

簿、

泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁

寺丞

等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官

僚东

山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颗与其弟程颐同为宋代理学日勺

重要

奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛

学”]

二、自读古诗，疏通文字

L学生自由读《春日偶成》。(规定同前首)

2.集体交流对诗歌[1勺理解。

(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。

(2)边读边引导想象，逐句谈理解。

(3)师生小结：一、二句写景一一云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致日勺大好春景啊！三、

四句抒情一一生处这宜人日勺春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

懂得他内心的J快乐，甚至还认为他像少年人同样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

L学生自由读古诗，思索：从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说体现自己对诗歌内涵的理解。

3.反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1.学生再读两首古诗，思索：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？

然后交流。（倡导引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其他写春天

日勺古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1.背诵并默写《春日偶成》。

2.改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：“诗歌里日勺春天”。（★选做）

习作一我的提议

一、教学规定

1.读懂“例文”《我的提议》，理解文中“提议”日勺材料选择和安排。

2.读懂“习作要点讨论”，领悟有关为某件事情而提出“提议”日勺一般写

法。

3、按“习作规定”，选择一件使自己冬青H勺事，写一篇日志，要能体现真

情实感。

二、教课时间2课时。

三、教学过程

(-)学习例文《我的提议》。

1.自己先读读《我的提议》重要写了什么？

2.交流。

A小作者提议你做什么？

B你能接受他的提议吗？为何？

3.小结0

由于小作者把去的理由写得很充足。是啊，那里的景物虽然很一般，但作

者写得很美，写出了他人没有观测到日勺东西，写出了自己的真实感受。对

“最米人的池塘”，他没有详细写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我日勺提议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最佳？请仿照例文写个提

议。

(三)拓展思绪，习作指导。

1想清晰你懂得的哪个地方最值得人留连来回？

板书：

我日勺提议

交代地点简洁

2.要以理服人。抓住关键日勺景点，有序、仔细地简介这一景点。竭力把这

一景点简介清晰，简介详细，能吸引读者。

板书:

重要景点详细文章结尾点题

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

板书设计:

交代地点简洁

我日勺提议重要景点详细

文章结尾点题

习作讲评

一、简介本次习作基本状况。

大部分同学能选用一种地方,抓住关键的景点，有序、仔细地简介这一景

点。并把这一景点简介清晰,简介详细，能吸引读者。还能结合课内外学

到口勺知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分

吸引人。

二、经典习作集体点评。

我的建议

陆弘翎

春姑娘又轻轻日勺来到了人间。在青翠日勺山间，留下了她日勺足迹。我提议同

学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出H勺情景，至今都留在

我H勺脑海里。

走上洁净的阶梯，仿佛走进了地球另一边口勺世界，那茂密口勺竹林青翠欲滴,

蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空口勺卧龙，景色秀丽宜人。假如你

到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿

向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，烘托在小草上

日勺鲜花，也那么透明晶莹，真不懂得春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有

一切平常时事都变的不一样寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，

这仿佛一幅画。

我但愿老师和同学采用我H勺提议，在山上玩一玩，看一看。

总评：你进步了，老师为你快乐！继续加油！

L用词不妥，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、”应改成”

3.这句话过渡很自然。

4.“，”应改成”

5、想象力丰富，比方恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

6.“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几种词使文章增色不少

练习1

教学规定:

1、理解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2.熟记八个描写景色的词语。

3.写好钢笔字。

4.练习口语交际，推荐或自我推荐。

5.学写毛笔字。

教学重点：

到处留心、口语交际

教课时间：4课时

教学过程：

第一课时

到处留心

1.教学第一部分

(1)规定学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是父亲

和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗

句重要写了什么。

（3）引导学生说说父亲对诗中H勺哪些地方感爱好。

（3）诗句为何不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样R勺句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2.教学第二部分

（1）把一种事物当作人来写，让它和人同样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人尤其喜欢读。其实，这样的体现

措施我们也会，例如山上日勺小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几

个句子，请读读。

（2）你能用这样的措施把下面几种句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

3.教学第三部分

（1）请同学们仔细观测图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生

动些？指名交流。

(3)学生试写。

(4)朗诵。

第二课时

读读背背

L请学生借助字典，认读这几种词语。

2.指名读词语，齐读词语。

3.同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海同样深广，形容大地充斥了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、汇集。汇聚成隆重壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5.学生练习朗诵的背诵。

6、指名背诵，集体背痛。

写好钢笔字

1.指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

(2)引导学生读帖，重点观测这三个字日勺构造和关键笔画

日勺书写规定。在观测比较日勺基础上小结：“植、程、租“都是

左右构造的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最终

一笔都是横。

（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2.练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3.反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时

口语交际

L审题

（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

日勺班委会，同学们想用什么措施来确定构成人员？

（2）指名读题，明确本次口语交际日勺规定。

2.指导

(1)新日勺一届班委会将由哪些委员构成呢？

(2)你觉得哪些同学最适合担任呢？刊登推荐与自我推荐，

指导学生理解推荐与自我推荐W、J规定。

(3)分组练说推荐理由。

(4)每组推荐代表刊登发言，师生评议。

3.反馈。

5.苹果里的五角星

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼稚园学到的横切苹果的

有趣发现传给“我”日勺事，告诉人们：发明力来源于打破常规H勺思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时也许缺乏这方面日勺观测和思维习惯。

因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维日勺举

措。从而认识到发明力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它

通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想一一代表人类发明的精神财富的

文字，潜移默化地影响一种人的情感、情趣和情操，影响一种人对世界的

感受、思索及体现方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西

——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白

打破习惯思维方式的重要。

教学规定：

情义目的：懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，

激发发明潜能。

认知目的：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目的：对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

课时安排：2课时

第一课时：初读课文，理解课文大体内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫发明，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们与否喜欢？什么故事呢？是有

关韩国三星集团创始人李秉哲的I故事。在讲故事之前，我想问问大家，你

们与否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过

程？

2.你们想懂得李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一种报童卖报没有什么与众不一样，卖出一份报

纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一种报童的卖报的方式却大

不一样样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于

收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,

不一样的卖报方式似乎决定了两位报童日勺不一样日勺命运。这后一种报童不

仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”一一成为国际著名大企业的老总，他就

是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为何先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为何要加引号？

二、初读课文

1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读

完儿遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出某些问题。

（生自由阅读课文）

2.请说出你们还不能理解日勺问题

如：一般人为何不拦腰切苹果？我想懂得这个五角星最早是由谁发现的？

作者为何要写这篇文章？“这鲜为人知W、j图案竟有那么大的魅力”这句话,

是什么意思？“是啊，假如你想懂得什么叫发明力，往小处说，就是换一

种切苹果的措施。”为何说换一种切苹果口勺措施，就能理解了发明力？

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比处理问题更重

要。”你懂得这是为何吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去处理问题。）

3.问题临时留到下节讨论。先说说你读后懂得了什么？（能说出课文重

要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼稚园学到日勺横切

苹果口勺有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4.这件事为何给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1.练习朗诵课文。

2、思索提出的问题。回家操作：用不一样的措施切苹果，看看能发现些

什么。

第二课时

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文重要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的状况，你是怎样切区I,分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓发明。

1.一般人是怎样切的？理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切日勺？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然

3.一般人为何不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出

于以便出于公平想不到切苹果还需要发明性思维）

4.“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理

解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密日勺远。）

4、“是时，假如你想懂得什么叫发明力，往小处说，就是换一种切苹果的

措施。”为何说换一种切苹果的I措施，就能理解了发明力?

（所谓发明，就是要打破思维定势，用他人没有用过日勺措施，发现新秘

密。自己寻找出处理问题H勺措施。有时需要自己提出问题等。）

5.出示名言警句

（1）、好奇心是学者的第一美德。一一（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习认为常/活着/不追

求童话的幻想/而出入一一（罗日•杰斯特文）

（3）、健康的好奇心会协助你消除无知。

6.说说你从小男孩切苹果的措施中想到了什么。安排练笔。写一写，再

交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍（最终一节），提议背一背。

五、作业：

1.有感情地朗诵课文。

2.用下列词语造句。

清晰

魅力

*学了课文，你想探索什么？（想懂得第一种发现这秘密的人是让吗？

还想探索其他吗？）

附板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去-------发现五角星

换一种切苹果日勺措施——这叫发明力

6.最佳途径

教学目W、J：

知识与能力：

L学会本课生字新词，理解由生字构成欧I词语。读准多音字：吆

喝（h6）、看（kGn）管、调转（diGozhudn）o

2•对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

过程与措施：

1.引导学生联络上下文思索、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园途径设

计为何被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联络”等问

题刊登自己的见解。

2、激发学生学习爱好，搜集有关“迪斯尼乐园”的简介，以“走进

迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择日勺机会,

其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发爱好，初读课文，理解大意，理清层次，阅读课文

L2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，理解有关资料，阅读同题文章，

联络生活实际，寻找生活中H勺“最佳途径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”

这样日勺动画人物不陌生。懂得他们是谁发明的么？（美国动画片大师沃

尔特.迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑

方面H勺专家，他从事建筑研究40数年，攻克过无数个建筑方面日勺难题，在

世界各地留卜70多处精美的杰作。）

2.迪斯尼企业的I创始人不仅发明出了这样多种性鲜明、活泼可爱的动

画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他尚有一种巨大的奉献，那就

是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少日勺爱慕，这里可以说是每

个人梦的家乡，仿佛来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3.揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关口勺。

【板书课题：6.最佳途径】（最佳途径：就是最佳口勺路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为何迪斯尼乐园的途径是最佳途径？这条最佳途径是怎样设计出

来日勺？）

二、初读课文，理解大意

1.请同学们带着这些问题，自由朗诵课文，规定读准字音。

2.检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：

吆喝（he）>看（kdn）管、调转（diGozhuan）o

3.交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文重要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来

从一位年老日勺葡萄园主卖葡萄的措施上受到启发，最终他设计日勺途径被评

为世界最佳设计。）

5.理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、成果来给课文分分段吗？

第一段（1一一2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，前

去地中海海滨清理思绪。（碰到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的措施让格罗培斯从

中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园途径的方案和过程。（完

毕设计）

第四段（7）迪斯尼乐园日勺途径设计最终被评为世界最佳设计。（获得

最佳）

分排分段朗诵课文。

三、阅读课文1——2自然段

1.指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充斥童话色彩口勺宫殿式

房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及某些可爱的动物们在草地上

讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中日勺一部分。迪斯尼乐园是一座现代化日勺游乐园，

它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,

把严厉的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富并且有趣。那一座座建筑新奇

别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，通过3年日勺精心

施工，立即就要对外开放了，可是他却碰到了一种难题，是什么呢？同学

们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间口勺道路该怎样设计还没有详细方案。）

2.是由于到目前还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意口勺。）

3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名演出】

4.读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一种世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40数年，攻

克过无数个建筑方面的难题，为何途径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园W、J设计，途径W、J设计应当是微局限性道的，简直可

以说是“小菜一碟”，为何会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微局限性道”，而是与

整体设计亲密有关，是有机构成部分；由于他追求的不是“设计出”，而

是“最佳"°）

5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一种怎样日勺人？

（▲对途径设计的规定之高，总是力争完美，追求最佳，并为之付出

艰苦W、J劳动。对工作一丝不苟、认真严厉、精益求精）

6.指导朗诵。突出：40数年、无数个、难题、微局限性道、大伤脑筋、

50多次、没有一次、愈加焦躁。

那后来迪斯尼乐园W、J途径是怎样成为最佳设计日勺呢？我们下一课再

来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1.有感情地朗诵课文。

2.阅读有关迪斯尼乐园日勺资料。

3.阅读《创新日勺奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课日勺学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大

师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段(3——4)

1.后来迪斯尼乐园的途径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是

怎么回事呢？自读课文3.4自然段。

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

2.汽车在法国南部日勺乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人诸多，为何

格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做H勺，年迈无力

的老太太又是怎么做的？成果呢？

3.老太太卖葡萄的措施好在哪儿？

▲“无人看守”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己

称心如意的葡萄，同步享有亲自摘葡萄口勺乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种措施给人以自由，任其选择日勺做法，使

人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车

头，立即返回了巴黎。此时，大师W、J心里究竟是怎么想出J呢？(引导：可

读读5、6自然段)

是附，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从

“成功者”身上得到启示。朗诵3——4自然段。

阅读第三段(5——6)

1.格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”日勺做法得到启发后，立

即返回了巴黎，设计了怎样日勺方案？他是怎么想日勺？小组学习

5.6自然段。

环节一：撒下草种，提前开放。

环节二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一口勺小道，宽的地方阐明

走口勺游客多，于是途径就设计得宽些，窄口勺地方阐明走口勺游客少些，也该

设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计途径了。这些“优

雅自然”的途径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的

措施，可见他设计的专心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是怎样认识的？说说你日勺见解。

▲这样日勺设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有措施日勺时候，顺其自然是一

种最佳W、J选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来日勺

▲它是众多的人自由选择的成果，符合众多人的心愿……

3、朗诵第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1.指名朗诵第7自然段。

2.你认为格罗培斯成功日勺秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最终让大家共

同来发明，这样日勺途径已不是哪一种人日勺设计，而是大家共同日勺选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽日勺走的人多,

窄日勺走时人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模

式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然区I,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设

途径时，一定会施展所有FI勺本领，使途径更美。

▲这样日勺路是行人自己走出来日勺，不仅美观，并且保证了人们游玩时

日勺以便、快捷。

▲设计途径的措施不一样寻常，顺其自然，包括着深刻的道理.，给人

以极大W、J启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取

了“给人自由，任其选择”的精神而完毕口勺。

▲格罗培斯看待“微局限性道”的问题同样认真看待，他对工作认真

负责，一丝不苟。

3、最佳途径日勺设计与法国南部农民卖葡萄有什么联络?

（由于格罗培斯是受当地农民卖葡萄的措施而产生途径设计方案日勺，

两者之间有某些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适

合最佳的东西，都是顺其自然的，都包括着对人们日勺信任、尊重……

4.齐读第四段

三、总结延伸

1.至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的楷模！

2.有感情地朗诵全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯

身上得到了什么启发呢？联络生活，寻找生活中的“最佳途径”。

4.布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼日勺故事”等为主题开展语文综合

性学习活动。

板书设计：6.最佳途径

时间紧迫一一获得启示一一完毕设计一一获得

最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

7.人类的“老师”

教学规定：L对的、流利、有感情地朗诵课文。

2.自渎课文，弄懂三个重要例子中人类从生物身上受到什么

启发，处理了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

教学重难点：弄懂三个重要的例子中人类从生物身上受到什么启发，处理

了什么问题，培养自己对科学研究W、J爱好。

教课时间：一课时

教学过程：

说话：大家一定懂得许多有关“爱惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格

言，谁乐意来和大家分享一下。

一，揭题激趣

1,今天我们来学习一篇新课文。读题。

2,激趣

读了课题，你想理解什么？

（人类的老师是谁？它们为何是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二，初读课文

1,请同学们放声读课文。规定：读准字音，读通句子，读顺课文。

2,分小组朗诵课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3,同学们刚刚读得真热闹，谁乐意来向大家展示一下你的朗诵（指名分

节朗诵）

4,课文读到这里，大家一定懂得人类H勺老师是谁了吧？谁乐意来告诉大

家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最终一句（你是从文中日勺哪句话理解R勺？）

三，精读课文

师：为何说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢

的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，

不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1.学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？也许也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说

出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论

讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2.学生交流讨论

师：刚刚同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界日勺种种

生物为何是人类的好老师呢？请联络课文把你读懂的体会到日勺说出来，

让大家听听。

3.集体交流

读懂并讲述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物

是怎样学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降日勺现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行日勺原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故W、J措施。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物日勺飞行特点，造出了许多具有多种优良性能

改I新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改善了船体的设计，大大提高了轮船航行的

速度。

（4）建筑师根据“薄壳构造”的特点，设计出许多既轻便又省料日勺建筑

物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃W、J越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳结实日勺坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师日勺生物