人教版语文八年级上册《第一单元》大单元整体教学设计2022课标

人教版语文八年级上册《第一单元》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容主要包括新闻阅读和古诗鉴赏两大部分。新闻阅读部分选取了毛泽东的两则消息《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江（其一）》，旨在通过这两则经典消息，引导学生了解新闻的基本特点、采编过程以及不同新闻体裁的写作技巧。古诗鉴赏部分则选取了刘禹锡的《夜雨寄北》、陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》和谭嗣同的《潼关》，这些古诗不仅具有深邃的思想内涵，还展现了古人丰富的情感世界和高超的艺术表现力，通过学习这些古诗，可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。在新闻阅读部分，两则消息均来自真实的历史事件，具有强烈的时代感和现实意义。《我三十万大军胜利南渡长江》报道了解放军渡江战役的胜利，展现了人民解放军的英勇善战和国民党军队的溃败，反映了历史发展的必然趋势。《人民解放军百万大军横渡长江（其一）》则更全面地报道了渡江战役的整个过程，包括中路军、西路军和东路军的战斗情况，以及战役的重大意义。通过学习这两则消息，学生不仅可以了解历史事实，还能深刻体会到新闻在传递信息、引导舆论方面的重要作用。在古诗鉴赏部分，三首古诗各具特色。《夜雨寄北》表达了诗人对远方爱人的深切思念和对未来团聚的美好憧憬；《十一月四日风雨大作（其二）》则展现了诗人陆游忧国忧民的情怀和壮志未酬的悲愤；《潼关》则以雄浑的笔触描绘了潼关的险要地势和壮阔景象，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。这些古诗不仅情感真挚、意境深远，而且语言优美、韵律和谐，是学习古典文学不可多得的佳作。（二）单元内容分析本单元以“活动·探究”为主要学习方式，通过新闻阅读和古诗鉴赏两大板块，旨在培养学生的新闻素养和文学鉴赏能力。新闻阅读部分通过引导学生阅读经典消息作品，了解新闻的基本特点和写作技巧；古诗鉴赏部分则通过引导学生品味古诗的意境和情感，提升文学鉴赏能力和审美情趣。在新闻阅读板块，学生需要完成以下任务：一是阅读并理解消息的内容，把握新闻的基本要素和特点；二是分析消息的结构和语言特点，学习新闻写作的基本技巧；三是通过小组讨论和合作学习，探究新闻采编的过程和方法。这些任务旨在帮助学生建立对新闻的基本认识，提高新闻阅读和写作能力。在古诗鉴赏板块，学生需要完成以下任务：一是诵读古诗，感受古诗的韵律和节奏；二是理解古诗的内容和情感，把握诗人的思想情感和艺术风格；三是分析古诗的表现手法和语言特点，学习古诗鉴赏的基本方法。这些任务旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高其对古典文学的兴趣和理解力。（三）单元内容整合本单元将新闻阅读和古诗鉴赏两大板块有机整合在一起，旨在通过跨学科的学习方式，培养学生的综合素养。在整合过程中，我们注重以下几点：一是注重内容的关联性和互补性。新闻阅读和古诗鉴赏虽然属于不同的学科领域，但二者在培养学生综合素养方面具有重要的互补作用。通过新闻阅读，学生可以了解社会现实和时代变迁；通过古诗鉴赏，学生可以领略古典文学的魅力，提高文学素养。在整合过程中，我们注重挖掘新闻与古诗之间的内在联系，引导学生从多个角度思考问题，拓宽视野。二是注重学习方法的多样性和灵活性。本单元采用“活动·探究”的学习方式，注重学生的主体性和实践性。在教学过程中，我们鼓励学生通过自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，积极参与课堂活动，提高学习效果。我们还注重引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。三是注重评价方式的多元性和全面性。在评价过程中，我们采用定性与定量相结合的方式，对学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面进行综合评价。我们还注重学生的自我评价和相互评价，帮助他们更好地认识自己、完善自己。通过多元全面的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解（一）文化自信了解并传承中华优秀传统文化在古诗鉴赏板块中，通过学习刘禹锡的《夜雨寄北》、陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》和谭嗣同的《潼关》等古诗，引导学生深入了解中华优秀传统文化的内涵和价值，增强对中华文化的认同感和自豪感。鼓励学生通过阅读相关书籍、观看纪录片等方式，进一步了解中华文化的博大精深和源远流长，培养他们的文化自信。关注当代文化生活，尊重多样文化在新闻阅读板块中，通过引导学生阅读关于当代社会热点问题的新闻报道，帮助他们了解当代文化生活的多样性和复杂性。鼓励学生积极参与学校或社区的文化活动，尊重不同文化背景下的观念和价值观，培养跨文化交流的能力。（二）语言运用积累语言材料，培养语感在古诗鉴赏板块中，通过诵读古诗、品味语言等方式，帮助学生积累丰富的语言材料，培养敏锐的语感。鼓励学生多读多写，通过大量的语言实践活动，提高他们的语言运用能力。理解并运用祖国语言文字在新闻阅读板块中，通过分析新闻的语言特点和写作技巧，帮助学生理解祖国语言文字的规律和特点。引导学生运用所学语言知识进行新闻写作或口头报道等实践活动，提高他们的语言运用能力。发展口头语言和书面语言的表达能力通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的口头语言表达能力，提高他们的沟通技巧和合作能力。通过新闻写作、古诗改写等实践活动，培养学生的书面语言表达能力，提高他们的写作水平和审美能力。（三）思维能力提高分析问题和解决问题的能力在新闻阅读板块中，通过引导学生分析新闻事件的原因、经过和结果等要素，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。鼓励学生提出自己的观点和看法，并学会用事实和数据来支持自己的观点。培养想象力和创造力在古诗鉴赏板块中，通过引导学生想象古诗中的意境和情感等要素，培养他们的想象力和创造力。鼓励学生尝试创作自己的诗歌或散文等作品，展现他们的个性和才华。学会独立思考和自主学习在整个单元的学习过程中，鼓励学生独立思考、自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。通过设置一些开放性的问题或任务，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的自主学习能力。（四）审美创造感受语言文字的美在古诗鉴赏板块中，通过引导学生品味古诗的语言美、意境美和情感美等要素，培养他们的审美情趣和审美能力。鼓励学生多读优秀的文学作品，感受语言文字的魅力，提高他们的文学素养。创造美的语言文字作品在新闻写作或古诗改写等实践活动中，鼓励学生运用所学的语言知识和写作技巧来创造美的语言文字作品。引导学生关注生活中的美好事物和情感体验等要素，用语言文字来表达自己的感受和想法。提升文化品位和审美格调通过学习中华优秀传统文化和当代文化生活等方面的知识，提升学生的文化品位和审美格调。鼓励学生积极参与各种文化艺术活动和社会实践活动等，拓宽视野、增长见识、提高审美水平。三、学情分析（一）已知内容分析对于八年级学生来说，他们在小学阶段已经接触过新闻体裁的文章，对新闻的基本结构和要素有了一定的了解。通过前几年的语文学习，学生已经掌握了一定的阅读理解能力，能够较为熟练地概括文章大意，分析文章中的细节和主旨。他们也能够进行简单的文本分析，如识别人物形象、体会作者情感等。八年级学生已经积累了一定量的古诗词知识，能够理解和背诵一定数量的古诗词，对古诗词的意境、情感表达有了一定的感知能力。在新闻阅读方面，学生已经学习过如何区分新闻的真实性与客观性，如何快速获取新闻中的关键信息，以及新闻标题、导语、主体等部分的作用。这些基础知识为学生进一步学习新闻阅读提供了坚实的基础。在古诗词学习方面，学生已经接触过唐诗、宋词等经典作品，对古诗词的韵律、意象、意境等有了一定的理解和欣赏能力。他们能够通过诵读、品味诗词，感受诗人的情感世界，理解诗词所蕴含的文化内涵和审美价值。（二）新知内容分析本单元的新知内容主要包括两个方面：一是新闻阅读，特别是对消息类新闻的深度理解和分析；二是古诗词的鉴赏与学习，重点在于理解诗人通过诗词表达的情感和思想，以及诗词中的艺术手法和意境营造。在新闻阅读方面，本单元选取了两则经典的消息类新闻——《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。这两则新闻不仅具有重大的历史意义，而且语言简洁明了，结构清晰，是学生学习消息类新闻写作的优秀范例。通过这两则新闻的学习，学生将进一步掌握消息类新闻的特点和写作方法，提高新闻阅读和写作能力。在古诗词学习方面，本单元选取了四首经典古诗词——《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作（其二）》、《潼关》和《秋词》。这些诗词不仅情感真挚、意境深远，而且艺术手法多样，具有很高的文学价值。通过学习这些诗词，学生将进一步加深对古诗词的理解和鉴赏能力，提高文学素养和审美能力。（三）学生学习能力分析八年级学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力。他们能够在教师的引导下，通过小组讨论、合作探究等方式，自主学习新知识，解决学习中的问题。学生也具备了一定的批判性思维能力，能够对所学知识进行质疑、分析和评价。在新闻阅读方面，学生已经能够运用快速阅读、略读、精读等方法获取新闻信息，理解新闻内容。他们也能够通过小组讨论、角色扮演等方式，模拟新闻采访和报道过程，提高新闻实践能力。在古诗词学习方面，学生已经能够通过诵读、品味、分析等方式，理解诗词大意和诗人情感。他们也能够通过比较阅读、主题探究等方式，深入理解诗词中的文化内涵和艺术价值。（四）学习障碍突破策略加强新闻背景知识的介绍：为了帮助学生更好地理解新闻内容，教师可以结合历史背景和时代特点，介绍新闻事件发生的历史背景和社会环境。例如，在讲解《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师可以介绍渡江战役的历史背景、战略意义以及当时的社会环境等，帮助学生深入理解新闻内容。注重新闻写作方法的指导：针对学生在新闻写作方面存在的困难，教师可以结合具体新闻案例，讲解新闻标题、导语、主体等部分的写作方法和技巧。通过写作练习和互评互改等方式，帮助学生提高新闻写作能力。强化古诗词鉴赏能力的培养：为了提高学生的古诗词鉴赏能力，教师可以引导学生从诗词的意象、意境、情感表达等方面入手，深入分析诗词的艺术特点和审美价值。通过诵读、背诵、默写等方式，帮助学生积累古诗词知识，提高文学素养。开展多样化的教学活动：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以结合新闻和古诗词的教学内容，开展多样化的教学活动。例如，组织新闻采访和报道活动、古诗词朗诵比赛、主题班会等，让学生在实践中学习和运用所学知识。注重个别辅导和差异化教学：针对学生在学习过程中存在的个别差异和困难，教师可以采取个别辅导和差异化教学策略。例如，对于新闻阅读能力较弱的学生，教师可以重点指导他们如何快速获取新闻信息、理解新闻内容；对于古诗词鉴赏能力较弱的学生，教师可以重点讲解诗词的意象、意境等艺术特点，帮助他们提高鉴赏能力。加强家校合作：为了提高学生的学习效果，教师可以加强与家长的沟通和合作。例如，定期向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进展和困难；鼓励家长参与学生的学习过程，如与孩子一起阅读新闻、背诵古诗词等，营造良好的家庭学习氛围。通过以上策略的实施，教师可以有效帮助学生克服学习障碍，提高新闻阅读和古诗词鉴赏能力，促进学生的全面发展。也能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。四、大主题或大概念设计本单元以“新闻阅读与社会责任”为大主题，旨在通过引导学生深入阅读和理解不同类型的新闻作品，如消息、特写、通讯等，培养学生作为未来公民的社会责任感和信息鉴别能力。结合古诗词的学习，增强学生的文化认同感和审美情趣，实现新闻阅读与古典文学的有机融合，让学生在对比学习中，既能掌握新闻阅读的基本方法，又能深入理解中华优秀传统文化的精髓。五、大单元目标叙写（一）文化自信了解与传承：通过阅读《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作（其二）》、《潼关》等古典诗词，学生能够理解并欣赏中国古典文学的魅力，感受古代文人的家国情怀和人生追求，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。文化比较：在对比新闻作品与古典诗词的语言风格、表现手法和思想内涵时，学生能够认识到不同文化表达形式之间的异同，拓宽文化视野，提升跨文化理解和交流的能力。（二）语言运用新闻语言理解：学生能够准确理解新闻作品中的关键词汇、专业术语和表达方式，把握新闻语言的客观性和准确性，提高信息筛选和整合的能力。古典诗词鉴赏：通过诵读和解析古典诗词，学生能够体会诗词的韵律美、意境美和情感美，提升文学语言的感知力和表达力，学会运用恰当的修辞手法增强语言表达的效果。综合语言运用：结合新闻阅读和古诗词学习，学生能够灵活运用所学知识，进行口头和书面的信息交流，表达个人观点和情感，形成良好的语言运用习惯。（三）思维能力批判性思维：在阅读新闻作品时，学生能够运用批判性思维，对新闻信息进行真伪辨别、价值判断和立场分析，形成独立、客观的思考习惯。逻辑思维：通过解析新闻结构和古诗词的逻辑关系，学生能够理清文章脉络，把握作者观点和论据之间的逻辑关系，提高逻辑推理和论证能力。创新思维：在新闻写作和古诗词创作中，学生能够发挥想象力和创造力，尝试从不同角度和层面思考问题，提出新颖独特的观点和见解。（四）审美创造审美鉴赏：学生能够欣赏新闻作品和古诗词中的语言美、情感美和形式美，提升审美鉴赏能力，形成高雅的审美情趣。审美表达：通过模仿和创新，学生能够运用所学语言知识和表达技巧，创作具有个性和创意的新闻作品或古诗词，展现自己的审美追求和创造力。审美交流：在小组讨论和班级分享中，学生能够积极发表自己的审美观点，与同伴进行审美交流和碰撞，共同营造积极向上的审美氛围。六、大单元教学重点新闻阅读方法的掌握：重点教授学生如何快速准确地阅读新闻作品，包括如何抓住新闻标题、导语、主体等关键部分，提取有效信息，理解新闻背后的深层含义和社会价值。古典诗词的深入解读：引导学生深入解读古诗词的意境、情感和艺术特色，通过诵读、背诵、默写等方式，加深对古典文学的理解和感悟。批判性思维的培养：通过新闻作品的真实案例分析，培养学生的批判性思维，学会从多个角度审视新闻事件，辨别信息真伪，形成独立的新闻判断能力。语言运用能力的提升：结合新闻阅读和古诗词学习，提升学生的语言感知力、理解力和表达力，学会运用准确、生动、富有感染力的语言进行信息交流。七、大单元教学难点新闻真实性的辨别：在信息爆炸的时代，学生往往难以辨别新闻信息的真伪。如何引导学生运用批判性思维，辨别新闻信息的真实性，成为本单元的教学难点之一。古典诗词的鉴赏与创作：古典诗词的语言深奥、意境深远，对于现代学生来说，理解起来有一定难度。如何在理解的基础上进行创新创作，也是一个不小的挑战。新闻写作与古诗词创作的融合：虽然新闻写作和古诗词创作在表达方式和语言风格上存在较大差异，但如何将两者有机融合，让学生在对比学习中找到共通之处，提升综合语言运用能力，也是本单元的教学难点。思维能力的全面提升：思维能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要学生不断积累知识和经验，进行大量的思维训练。如何在本单元有限的教学时间内，全面提升学生的思维能力，特别是批判性思维和创新能力，是一个亟待解决的问题。八、大单元整体教学思路（一）教学目标设定本单元的教学将围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的四大核心素养目标展开，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。通过新闻阅读、古诗鉴赏等教学活动，旨在全面提升学生的语文素养，培养其成为具有深厚文化底蕴、良好语言表达能力、敏锐思维能力和高雅审美情趣的现代人。（一）文化自信了解新闻的历史与现状：通过新闻阅读，了解新闻事业的发展历程和现状，认识新闻在信息传播、舆论引导和社会监督中的重要作用，增强对新闻媒体的信任感和依赖感。传承中华优秀传统文化：通过古诗鉴赏，深入理解古诗词中蕴含的中华优秀传统文化，包括诗词的意境美、情感美和哲理美，增强对中华文化的认同感和自豪感。培养全球视野：在新闻阅读中，关注国内外重大事件，了解不同国家和地区的文化、历史和社会现状，培养开放包容的全球视野。（二）语言运用提高新闻阅读能力：通过阅读新闻消息，掌握新闻的基本结构和特点，提高快速获取新闻信息的能力，学会从新闻标题、导语、主体等部分提取关键信息。增强古诗鉴赏能力：通过古诗鉴赏，学会从语言、意象、情感等方面分析古诗词，提高文学鉴赏能力，培养对古典文学的兴趣。提升表达能力：结合新闻阅读和古诗鉴赏，鼓励学生进行口头和书面表达，如撰写新闻评论、古诗读后感等，提高语言表达的准确性和生动性。（三）思维能力培养批判性思维：在新闻阅读中，引导学生对新闻事件进行深入分析，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维和独立思考能力。提升逻辑思维：通过古诗鉴赏，分析诗词的逻辑结构和推理过程，提高逻辑思维能力，学会从整体上把握诗词的主旨和意境。激发创新思维：鼓励学生在新闻阅读和古诗鉴赏中发挥想象力，进行创造性解读和再创作，如改编新闻故事、仿写古诗词等，激发创新思维。（四）审美创造感受新闻之美：引导学生发现新闻中的语言美、结构美和意境美，如新闻标题的凝练、导语的引人入胜等，培养对新闻的审美感知能力。鉴赏古诗之美：通过古诗鉴赏，感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，提高对古典文学的艺术鉴赏能力。创造美：鼓励学生结合新闻阅读和古诗鉴赏，进行文学创作或艺术创作，如编写新闻剧本、绘制古诗意境画等，培养创造美的能力。（二）教学内容与活动设计1.新闻阅读部分（1）教学内容《我三十万大军胜利南渡长江》：通过这篇新闻消息，了解解放战争时期人民解放军渡江战役的壮举，感受人民解放军的英勇无畏和革命英雄主义精神。《人民解放军百万大军横渡长江》：进一步了解渡江战役的全过程和重要意义，掌握新闻消息的基本结构和特点。（2）教学活动设计新闻标题拟写：引导学生分析新闻标题的特点和作用，尝试为其他新闻事件拟写标题，提高概括能力和语言表达能力。新闻导语撰写：通过模仿新闻导语的撰写方式，训练学生快速提炼新闻要点和吸引读者的能力。新闻评论写作：针对新闻事件进行评论写作，培养学生批判性思维和独立思考能力。2.古诗鉴赏部分（1）教学内容《夜雨寄北》：通过这首诗感受李商隐对妻子的深情厚谊和对未来的美好憧憬。《十一月四日风雨大作（其二）》：体会陆游的爱国情怀和壮志未酬的悲愤之情。《潼关》：通过谭嗣同的这首诗了解清末的社会现实和诗人的革新精神。（2）教学活动设计意境描绘：引导学生通过想象和联想，将古诗中的意境描绘出来，可以用文字、绘画或表演等形式展现。情感分析：分析古诗中的情感表达方式和诗人的情感世界，培养学生的情感共鸣能力和审美情趣。仿写创作：鼓励学生仿写古诗，通过模仿和创新，提高文学创作能力。3.跨学科整合与实践活动新闻采访与报道：组织学生进行校园新闻采访活动，从选题、策划到采访、写作全过程参与，了解新闻工作的流程和要点。古诗朗诵与演绎：举办古诗朗诵比赛或古诗情景剧表演，通过声音和肢体语言展现古诗的意境和情感。新闻与古诗的融合创作：鼓励学生将新闻事件与古诗元素相结合进行创作，如编写新闻古诗、新闻故事等，培养跨学科整合能力和创新思维。（三）学业评价1.过程性评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和创新思维等方面的表现。作业完成情况：检查学生新闻评论、古诗读后感等作业的完成情况，评价其语言表达能力和文学鉴赏能力。实践活动表现：评估学生在新闻采访、古诗朗诵等实践活动中的表现，包括团队协作、创新能力和实践操作能力。2.终结性评价新闻写作测试：通过命题新闻写作测试，评价学生的新闻阅读能力和新闻写作能力。古诗鉴赏测试：通过古诗鉴赏测试，评价学生的文学鉴赏能力和审美能力。跨学科整合能力测试：通过跨学科整合任务或项目，评价学生的跨学科整合能力和创新思维。（四）教学资源与技术支持教学资源：充分利用教材、教辅资料、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和拓展阅读。技术支持：利用多媒体教学设备和网络平台，如PPT、视频、在线互动平台等，提高教学效果和互动性。家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习进展和成长需求，形成教育合力。（五）教学反思与改进教学反思：定期进行教学反思，总结教学经验和教训，及时调整教学策略和方法。学生反馈：重视学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑，为教学改进提供依据。持续改进：根据教学反思和学生反馈，不断优化教学内容和活动设计，提高教学质量和效果。通过以上教学思路和活动设计，旨在全面提升学生的语文核心素养，培养其成为具有文化自信、良好语言表达能力、敏锐思维能力和高雅审美情趣的现代人。注重跨学科整合和实践活动的开展，提高学生的综合素质和实践能力。九、学业评价（一）教学目标设定根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版初中语文八年级上册教材《第一单元》的教学内容，本单元的教学目标旨在通过新闻阅读、古诗鉴赏等活动，全面提升学生的语文素养，具体目标如下：文化自信：通过新闻作品和古典诗词的学习，增强学生对国家大事、社会生活的关注，培养热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和文化自信。语言运用：在阅读新闻作品和古典诗词的过程中，提高学生的语言文字运用能力，包括信息的筛选与整合、语言的准确表达与鉴赏等。思维能力：通过阅读、分析和讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。审美创造：通过鉴赏古典诗词，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生的想象力和创造力，引导学生发现美、创造美。（二）学习目标设定新闻阅读理解新闻的基本特点和结构，能够准确筛选和整合新闻信息。通过阅读《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》等消息，了解新闻语言的特点和表达方式。分析新闻作品的背景、意义和影响，培养对时事政治的敏感度和判断力。古诗鉴赏诵读并背诵《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》等古典诗词，理解诗词的基本内容和情感表达。鉴赏诗词中的意境美和语言美，体会诗人的情感世界和创作意图。学习并运用诗词中的修辞手法和表达技巧，提高语言鉴赏和创作能力。综合活动通过小组讨论、汇报展示等形式，培养学生的合作学习和口头表达能力。结合新闻阅读和古诗鉴赏，撰写评论或心得体会，提高书面表达能力。关注社会热点问题，搜集相关资料，进行新闻采访或调查报告的撰写，培养学生的社会实践能力和创新能力。（三）评价目标设定（一）文化自信评价内容：学生对新闻作品中体现的国家成就、社会进步的理解和认同程度。学生对古典诗词中蕴含的文化传统、历史背景的了解和尊重程度。学生在日常学习和生活中，能否自觉践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化。评价方式：课堂观察：观察学生在讨论新闻事件和诗词鉴赏时的态度和价值观。口头表达：通过小组讨论、汇报展示等形式，评价学生对文化自信的理解和表达。书面作业：通过撰写新闻评论、诗词赏析等作业，评价学生对文化自信的书面表达能力。（二）语言运用评价内容：学生筛选、整合新闻信息的能力，包括关键词、重要句段的提取和概括。学生准确理解并表达新闻内容和诗词意境的能力，包括语言的准确性和流畅性。学生在写作和口语表达中，能否恰当运用修辞手法和表达技巧，增强语言的表现力。评价方式：信息筛选任务：给定新闻材料，要求学生提取关键信息并进行整合。口语表达：通过小组讨论、角色扮演等形式，评价学生的口语表达能力和语言运用能力。书面作业：通过撰写新闻摘要、诗词赏析、评论等作业，评价学生的书面表达能力。（三）思维能力评价内容：学生对新闻事件和诗词内容的批判性思考能力，包括质疑、分析、评价等能力。学生从不同角度审视问题、解决问题的能力，包括逻辑推理、归纳总结等能力。学生在面对复杂问题时，能否运用所学知识进行独立思考和创造性解决。评价方式：小组讨论：观察学生在讨论过程中的思维活跃度和批判性思考能力。问题解决任务：给定复杂问题或情境，要求学生进行分析、推理和解决。书面作业：通过撰写新闻评论、诗词赏析、调查报告等作业，评价学生的思维能力和创造性解决问题的能力。（四）审美创造评价内容：学生对古典诗词中意境美、语言美的鉴赏能力，包括审美感知、审美理解和审美评价。学生在诗词创作、改写、仿写等活动中的创造力和想象力。学生在日常学习和生活中，能否运用所学知识发现美、创造美，提升生活品质。评价方式：诗词鉴赏作业：评价学生对诗词意境美、语言美的鉴赏能力和书面表达能力。创意写作：通过诗词创作、改写、仿写等活动，评价学生的创造力和想象力。口头表达：通过朗诵、演讲等形式，评价学生的审美感知和表达能力。学业评价具体实施案例案例一：新闻阅读评价评价任务：阅读《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》，完成以下任务：提取两篇新闻的关键信息，包括时间、地点、人物、事件等，并制作新闻摘要。分析两篇新闻的背景、意义和影响，撰写一篇新闻评论，表达自己的观点和看法。评价标准：信息筛选与整合：能否准确提取新闻中的关键信息，并进行有效的整合和概括。语言运用：新闻摘要和评论的语言是否准确、流畅，能否恰当运用新闻语言的特点进行表达。思维能力：能否对新闻事件进行深入分析，提出有见地的观点和看法，展现出批判性思维和逻辑推理能力。文化自信：在新闻评论中，能否体现出对国家成就和社会进步的认同和自豪感，展现出文化自信。案例二：古诗鉴赏评价评价任务：诵读并背诵《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》，完成以下任务：分析每首诗词的基本内容和情感表达，撰写诗词赏析。选取其中一首诗词进行改写或仿写，创作一首新的诗词作品。评价标准：语言运用：诗词赏析的语言是否准确、生动，能否准确传达诗词的意境和情感。审美创造：改写或仿写的诗词作品是否具有创造性和想象力，能否体现出对原诗词意境美的理解和再创造。思维能力：能否对诗词进行深入分析，理解诗人的创作意图和情感世界，展现出良好的审美情趣和审美能力。文化自信：在诗词赏析和创作中，能否体现出对中华优秀传统文化的尊重和传承，展现出文化自信。案例三：综合活动评价评价任务：结合新闻阅读和古诗鉴赏，完成以下任务：小组合作，选取一个社会热点问题或新闻事件，进行新闻采访或调查，撰写一份调查报告。在班级内进行汇报展示，分享小组的调查过程和成果，接受其他同学的提问和评价。评价标准：合作学习：小组成员之间的合作是否默契，能否共同完成任务并展现出良好的团队精神。口语表达：汇报展示时的语言表达是否准确、流畅，能否清晰传达小组的调查过程和成果。书面表达：调查报告的撰写是否规范、详实，能否准确反映调查过程和结果。思维能力：在调查过程中，能否运用所学知识进行分析、推理和解决问题，展现出良好的思维能力。通过以上评价任务的实施和评价标准的制定，可以全面、客观地评价学生在新闻阅读、古诗鉴赏和综合活动等方面的学习成果和能力发展，进一步推动学生语文素养的全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以新闻阅读为核心，旨在通过《消息二则》、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作（其二）》和《潼关》等文本的教学，培养学生的新闻阅读能力、文学鉴赏能力以及综合语文素养。具体实施思路如下：整体感知与导入：通过新闻视频或时事热点引入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解新闻的特点和价值。介绍本单元的学习目标和内容，明确学习任务。新闻阅读教学：精读《消息二则》，引导学生掌握新闻的基本要素、结构和语言特点。通过小组讨论、角色扮演等形式，加深对新闻内容的理解和分析。拓展阅读其他新闻作品，提升学生的新闻阅读能力和批判性思维能力。古诗文鉴赏教学：学习《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作（其二）》和《潼关》，引导学生体会古诗文的意境和情感。通过朗读、背诵、默写等方式，积累经典诗文，提升学生的语言运用能力和审美创造能力。结合时代背景，分析诗人的思想感情，培养学生的历史意识和文化认同感。综合实践活动：组织学生进行新闻采访和写作实践，将所学知识应用于实际生活中。开展古诗文朗诵会、书法比赛等活动，丰富学生的学习体验，增强文化自信。总结与反馈：对本单元的学习内容进行总结回顾，检查学生的学习成果。通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈意见，以便改进后续教学。二、教学目标设定（一）文化自信通过学习新闻作品和古诗文，了解中国优秀传统文化和现代新闻事业的发展，增强对中华文化的认同感和自豪感。体会古诗文中的家国情怀和人文精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。（二）语言运用掌握新闻的基本要素、结构和语言特点，能够准确、简洁地表达新闻事实。积累经典诗文，提高古诗文诵读、背诵和默写的能力。运用所学的语言知识和表达技巧，进行新闻写作和古诗文创作。（三）思维能力培养批判性思维能力，能够对新闻内容进行深入分析和理性判断。通过古诗文的学习，提升联想想象、分析比较等思维能力。学会从不同角度思考问题，形成独立思考和自主判断的能力。（四）审美创造体会新闻作品中的语言美和情感美，培养健康的审美情趣。感受古诗文的意境美和情感美，提高文学鉴赏能力和审美创造能力。通过新闻写作和古诗文创作实践，培养学生的创新思维和创造力。三、教学结构图大单元实施思路及教学结构图1.整体感知与导入├──新闻视频或时事热点引入├──介绍学习目标和内容2.新闻阅读教学├──精读《消息二则》│├──新闻基本要素│├──新闻结构特点│└──新闻语言特点├──小组讨论与角色扮演├──拓展阅读其他新闻作品3.古诗文鉴赏教学├──学习《夜雨寄北》│├──意境与情感分析│├──朗读与背诵│└──默写与创作├──学习《十一月四日风雨大作（其二）》│├──时代背景与诗人情感│├──朗读与背诵│└──默写与创作├──学习《潼关》│├──意境与情感分析│├──朗读与背诵│└──默写与创作4.综合实践活动├──新闻采访与写作实践├──古诗文朗诵会└──书法比赛5.总结与反馈├──学习内容总结回顾├──学习成果检查└──学生反馈意见收集四、具体教学实施步骤第一课时：整体感知与导入环节一：新闻视频或时事热点引入（约10分钟）教师播放一段新闻视频或介绍一个时事热点，引导学生关注新闻内容，激发学习兴趣。提问：你们平时关注新闻吗？都是通过哪些渠道了解新闻的？新闻对我们的生活有哪些影响？环节二：介绍学习目标和内容（约5分钟）教师介绍本单元的学习目标和内容，包括新闻阅读、古诗文鉴赏和综合实践活动等方面。强调新闻阅读和古诗文鉴赏的重要性，以及它们对提升语文素养的作用。第二课时至第四课时：新闻阅读教学第二课时：精读《消息二则》（约40分钟）环节一：初读课文，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《消息二则》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括每则消息的主要内容。环节二：分析新闻要素和结构（约15分钟）教师讲解新闻的基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），并引导学生找出《消息二则》中的相关信息。分析新闻的结构特点，包括标题、导语、主体、背景、结语等部分。环节三：品味新闻语言（约10分钟）教师引导学生品味《消息二则》中的语言特点，如准确、简洁、生动等。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调新闻阅读的重要性和方法。第三课时：小组讨论与角色扮演（约40分钟）环节一：小组讨论（约20分钟）学生分组讨论《消息二则》中的新闻价值和社会意义。每组选派代表发言，分享讨论成果。环节二：角色扮演（约15分钟）学生分角色扮演记者、编辑、受众等角色，模拟新闻采访、编辑和发布的过程。教师引导学生关注角色扮演中的语言运用和表达技巧。环节三：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作和角色扮演的重要性。第四课时：拓展阅读其他新闻作品（约40分钟）环节一：自主阅读（约20分钟）学生自主阅读教师提供的其他新闻作品，标注不理解的词语和句子。教师巡视指导，解答学生的疑问。环节二：分享交流（约15分钟）学生分享自己阅读的新闻作品，谈谈自己的感受和体会。教师引导学生关注新闻作品中的价值导向和社会意义。环节三：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调拓展阅读的重要性和方法。第五课时至第七课时：古诗文鉴赏教学第五课时：学习《夜雨寄北》（约40分钟）环节一：初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《夜雨寄北》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。环节二：分析意境与情感（约15分钟）教师讲解古诗的意境和情感，引导学生体会诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节三：朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《夜雨寄北》，注意节奏和韵律。学生尝试背诵古诗，教师巡视指导。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性和方法。第六课时：学习《十一月四日风雨大作（其二）》（约40分钟）环节一：初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《十一月四日风雨大作（其二）》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。环节二：分析时代背景与诗人情感（约15分钟）教师讲解古诗的时代背景和诗人的生平经历，引导学生理解诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节三：朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《十一月四日风雨大作（其二）》，注意节奏和韵律。学生尝试背诵古诗，教师巡视指导。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性和方法。第七课时：学习《潼关》（约40分钟）环节一：初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《潼关》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。环节二：分析意境与情感（约15分钟）教师讲解古诗的意境和情感，引导学生体会诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节三：朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《潼关》，注意节奏和韵律。学生尝试背诵古诗，教师巡视指导。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性和方法。第八课时：综合实践活动环节一：新闻采访与写作实践（约25分钟）学生分组进行新闻采访实践，确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲。学生根据采访素材撰写新闻稿件，教师巡视指导。环节二：古诗文朗诵会（约15分钟）学生分组准备古诗文朗诵节目，包括选诗、配乐、排练等环节。各组轮流上台表演，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。环节三：书法比赛（约10分钟）学生自选古诗文内容进行书法创作，可以是硬笔书法或软笔书法。教师评选出优秀作品并给予奖励和表扬。第九课时：总结与反馈环节一：学习内容总结回顾（约15分钟）教师引导学生回顾本单元的学习内容，包括新闻阅读、古诗文鉴赏和综合实践活动等方面。学生分享自己的学习收获和体会。环节二：学习成果检查（约15分钟）教师通过提问、默写、写作等方式检查学生的学习成果。学生展示自己的新闻稿件、朗诵节目和书法作品。环节三：学生反馈意见收集（约10分钟）教师发放问卷调查表，收集学生对本单元教学的反馈意见。教师简要总结反馈意见，并表示将根据学生的建议改进后续教学。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定在当今信息爆炸的时代，新闻作为我们了解世界的重要窗口，扮演着举足轻重的角色。它不仅传递着最新的时事动态，还塑造着我们的认知和价值观。为了让学生更好地理解和把握新闻的特点与价值，提升学生的新闻素养和综合能力，本单元以“新闻阅读与创作”为主题，创设了一个大情境——“新闻视角看世界”。在这个大情境中，学生将扮演新闻工作者的角色，通过深入阅读和分析不同体裁的新闻作品，掌握新闻的基本要素、结构和语言特点；通过新闻采访实践，亲身体验新闻采编的全过程；通过新闻写作，将所学知识应用于实际创作中。通过这一系列活动，学生不仅能够提升新闻阅读和写作能力，还能培养批判性思维、团队协作和解决问题的能力，形成正确的价值观和世界观。二、大任务创设（一）任务一：新闻阅读与分析教学目标设定文化自信：通过阅读不同体裁的新闻作品，了解中国新闻事业的发展历程和成就，增强对新闻媒体的认同感和自豪感；体会新闻作品中蕴含的家国情怀和社会责任感，传承和弘扬中华优秀传统文化。语言运用：掌握新闻的基本要素、结构和语言特点，能够准确、简洁地概括新闻内容；学会运用新闻语言进行表达和交流，提升语言运用能力。思维能力：培养批判性思维能力，能够对新闻内容进行深入分析和理性判断；通过比较不同体裁新闻的特点，提升比较、分析和归纳的能力。审美创造：体会新闻作品中的语言美和情感美，提升审美鉴赏能力；通过新闻写作实践，培养创新思维和创造力。实施步骤导入新课：通过展示一段近期发生的重大新闻视频或图片，激发学生的学习兴趣，引导学生关注新闻的价值和意义。整体感知：学生自由阅读《消息二则》等新闻作品，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括每则新闻的主要内容，初步了解新闻的特点和价值。精读分析：新闻要素分析：教师讲解新闻的基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），并引导学生找出《消息二则》等新闻作品中的相关信息。结构特点分析：分析新闻的结构特点，包括标题、导语、主体、背景、结语等部分，并引导学生理解各部分的作用。语言特点品味：引导学生品味新闻作品中的语言特点，如准确、简洁、生动等，并分享自己的感受和体会。小组讨论：学生分组讨论新闻作品的价值和社会意义，每组选派代表发言，分享讨论成果。教师引导学生关注新闻作品背后的社会现象和问题，培养批判性思维能力。拓展阅读：学生自主阅读教师提供的其他新闻作品，如通讯、新闻评论等，进一步了解不同体裁新闻的特点和写法。教师巡视指导，解答学生的疑问。课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调新闻阅读的重要性和方法，并布置课后作业，要求学生搜集并阅读近期的新闻作品，准备在下一节课上进行分享。（二）任务二：新闻采访实践教学目标设定文化自信：通过新闻采访实践，了解社会热点问题和民生需求，增强社会责任感和使命感；在采访过程中传承和弘扬中华优秀传统文化。语言运用：学会运用恰当的语言进行新闻采访，提升口语表达能力和沟通技巧；能够准确记录采访内容，整理成新闻稿件。思维能力：培养观察力和分析力，能够敏锐地发现新闻线索和采访点；通过采访实践，提升团队协作和解决问题的能力。审美创造：在采访过程中发现美、创造美，提升审美鉴赏和创造能力；通过新闻稿件的撰写，展现个人风格和创意。实施步骤采访选题确定：以小组为单位召开新闻采访选题会，结合社会热点问题和校园生活，确定报道题材。教师引导学生关注有意义、有价值的选题，如学校的创新活动、环保行动、志愿服务等。采访方案制订：学生根据选题制订采访方案，明确采访目的、对象、时间、地点和方式等。教师指导学生合理分工，确保采访活动的顺利进行。采访提纲草拟：学生草拟新闻采访提纲，包括采访问题、预期回答和采访重点等。教师引导学生设计具体、客观、有针对性的问题，注意问题的逻辑性和连贯性。采访实践：学生进行新闻采访实践，按照采访提纲进行提问和记录。教师巡视指导，提醒学生注意采访礼仪和沟通技巧，确保采访内容的真实性和客观性。采访素材整理：学生整理采访素材，包括录音、录像、笔记等，提炼出有价值的新闻点。教师引导学生对素材进行分类和归纳，为撰写新闻稿件做好准备。课堂分享：学生分组展示采访成果，包括采访视频、照片、录音和新闻稿件等。教师组织学生进行互评和讨论，提出改进意见和建议。课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调新闻采访实践的重要性和意义，并布置课后作业，要求学生根据采访素材撰写新闻稿件。（三）任务三：新闻写作与展示教学目标设定文化自信：通过新闻写作实践，传承和弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观；在新闻作品中展现个人对社会的观察和思考。语言运用：掌握新闻写作的基本技巧和方法，能够撰写出结构完整、语言准确、内容丰富的新闻稿件；学会运用新闻语言进行创意表达。思维能力：培养逻辑思维和创新能力，能够有条理地组织新闻内容，提炼出有价值的新闻点；通过新闻写作实践，提升分析问题和解决问题的能力。审美创造：在新闻写作中追求语言美和形式美，提升审美鉴赏和创造能力；通过新闻作品的展示和分享，展现个人风格和创意。实施步骤写作技巧讲解：教师讲解新闻写作的基本技巧和方法，包括标题的拟定、导语的撰写、主体的展开、背景的交代和结语的收尾等。通过案例分析，引导学生理解新闻写作的特点和要求。新闻稿件撰写：学生根据采访素材撰写新闻稿件，注意新闻的真实性、客观性和时效性。教师巡视指导，提醒学生注意新闻稿件的格式和规范，确保稿件的质量。稿件修改完善：学生完成初稿后，进行自我修改和完善。教师组织学生进行互评和讨论，提出修改意见和建议。学生根据反馈意见进行修改，形成终稿。新闻作品展示：学生分组展示新闻作品，可以通过PPT、视频、海报等多种形式进行展示。教师组织学生进行观摩和点评，评选出优秀作品并给予奖励和表扬。课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调新闻写作的重要性和意义，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，积极参与新闻报道和创作活动。拓展任务：鼓励学生将本组的新闻作品整理成报纸或新闻网页形式进行展示和分享。教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生完成拓展任务。可以组织一次新闻作品展览或比赛活动，进一步激发学生的创作热情和参与积极性。通过以上大情境和大任务的创设与实施，学生将能够全面了解和掌握新闻阅读、采访和写作的基本知识和技能，提升新闻素养和综合能力。通过实践活动和团队合作，学生将培养批判性思维、团队协作和解决问题的能力，形成正确的价值观和世界观。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：新闻阅读与古诗文鉴赏课时设计：第一课时：整体感知与导入第二课时：新闻阅读教学（精读《消息二则》）第三课时：新闻阅读教学（小组讨论与角色扮演）第四课时：新闻阅读教学（拓展阅读其他新闻作品）第五课时：古诗文鉴赏教学（学习《夜雨寄北》）第六课时：古诗文鉴赏教学（学习《十一月四日风雨大作（其二）》）第七课时：古诗文鉴赏教学（学习《潼关》）第八课时：综合实践活动第九课时：总结与反馈（二）学习目标（一）文化自信通过阅读新闻作品和古诗文，了解中国优秀传统文化和现代新闻事业的发展，增强对中华文化的认同感和自豪感。体会古诗文中的家国情怀和人文精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。（二）语言运用掌握新闻的基本要素、结构和语言特点，能够准确、简洁地表达新闻事实。积累经典诗文，提高古诗文诵读、背诵和默写的能力。运用所学的语言知识和表达技巧，进行新闻写作和古诗文创作。（三）思维能力培养批判性思维能力，能够对新闻内容进行深入分析和理性判断。通过古诗文的学习，提升联想想象、分析比较等思维能力。学会从不同角度思考问题，形成独立思考和自主判断的能力。（四）审美创造体会新闻作品中的语言美和情感美，培养健康的审美情趣。感受古诗文的意境美和情感美，提高文学鉴赏能力和审美创造能力。通过新闻写作和古诗文创作实践，培养学生的创新思维和创造力。（三）评价任务新闻阅读评价：通过课堂讨论和小组活动，评价学生对新闻基本要素、结构和语言特点的掌握情况。通过新闻写作任务，评价学生运用新闻语言准确、简洁表达新闻事实的能力。古诗文鉴赏评价：通过古诗文诵读、背诵和默写任务，评价学生对经典诗文的积累情况。通过课堂讨论和写作任务，评价学生对古诗文意境、情感的理解和鉴赏能力。思维能力评价：通过小组讨论和角色扮演活动，评价学生的批判性思维能力和团队合作精神。通过古诗文创作任务，评价学生的联想想象、分析比较等思维能力。审美创造评价：通过新闻作品和古诗文创作的展示和评价，评价学生的审美情趣和创造能力。（四）学习过程第一课时：整体感知与导入环节一：新闻视频或时事热点引入（约10分钟）教师播放一段新闻视频或介绍一个时事热点，引导学生关注新闻内容，激发学习兴趣。提问：你们平时关注新闻吗？都是通过哪些渠道了解新闻的？新闻对我们的生活有哪些影响？环节二：介绍学习目标和内容（约5分钟）教师介绍本单元的学习目标和内容，包括新闻阅读、古诗文鉴赏和综合实践活动等方面。强调新闻阅读和古诗文鉴赏的重要性，以及它们对提升语文素养的作用。第二课时：新闻阅读教学（精读《消息二则》）环节一：初读课文，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《消息二则》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括每则消息的主要内容。环节二：分析新闻要素和结构（约15分钟）教师讲解新闻的基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），并引导学生找出《消息二则》中的相关信息。分析新闻的结构特点，包括标题、导语、主体、背景、结语等部分。环节三：品味新闻语言（约10分钟）教师引导学生品味《消息二则》中的语言特点，如准确、简洁、生动等。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调新闻阅读的重要性和方法。第三课时：新闻阅读教学（小组讨论与角色扮演）环节一：小组讨论（约20分钟）学生分组讨论《消息二则》中的新闻价值和社会意义。每组选派代表发言，分享讨论成果。环节二：角色扮演（约15分钟）学生分角色扮演记者、编辑、受众等角色，模拟新闻采访、编辑和发布的过程。教师引导学生关注角色扮演中的语言运用和表达技巧。环节三：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作和角色扮演的重要性。第四课时：新闻阅读教学（拓展阅读其他新闻作品）环节一：自主阅读（约20分钟）学生自主阅读教师提供的其他新闻作品，标注不理解的词语和句子。教师巡视指导，解答学生的疑问。环节二：分享交流（约15分钟）学生分享自己阅读的新闻作品，谈谈自己的感受和体会。教师引导学生关注新闻作品中的价值导向和社会意义。环节三：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调拓展阅读的重要性和方法。第五课时：古诗文鉴赏教学（学习《夜雨寄北》）环节一：初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《夜雨寄北》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。环节二：分析意境与情感（约15分钟）教师讲解古诗的意境和情感，引导学生体会诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节三：朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《夜雨寄北》，注意节奏和韵律。学生尝试背诵古诗，教师巡视指导。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性和方法。第六课时：古诗文鉴赏教学（学习《十一月四日风雨大作（其二）》）环节一：初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《十一月四日风雨大作（其二）》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。环节二：分析时代背景与诗人情感（约15分钟）教师讲解古诗的时代背景和诗人的生平经历，引导学生理解诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节三：朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《十一月四日风雨大作（其二）》，注意节奏和韵律。学生尝试背诵古诗，教师巡视指导。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性和方法。第七课时：古诗文鉴赏教学（学习《潼关》）环节一：初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《潼关》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。环节二：分析意境与情感（约15分钟）教师讲解古诗的意境和情感，引导学生体会诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。环节三：朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《潼关》，注意节奏和韵律。学生尝试背诵古诗，教师巡视指导。环节四：课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性和方法。第八课时：综合实践活动环节一：新闻采访与写作实践（约25分钟）学生分组进行新闻采访实践，确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲。学生根据采访素材撰写新闻稿件，教师巡视指导。环节二：古诗文朗诵会（约15分钟）学生分组准备古诗文朗诵节目，包括选诗、配乐、排练等环节。各组轮流上台表演，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。环节三：书法比赛（约10分钟）学生自选古诗文内容进行书法创作，可以是硬笔书法或软笔书法。教师评选出优秀作品并给予奖励和表扬。第九课时：总结与反馈环节一：学习内容总结回顾（约15分钟）教师引导学生回顾本单元的学习内容，包括新闻阅读、古诗文鉴赏和综合实践活动等方面。学生分享自己的学习收获和体会。环节二：学习成果检查（约15分钟）教师通过提问、默写、写作等方式检查学生的学习成果。学生展示自己的新闻稿件、朗诵节目和书法作品。环节三：学生反馈意见收集（约10分钟）教师发放问卷调查表，收集学生对本单元教学的反馈意见。教师简要总结反馈意见，并表示将根据学生的建议改进后续教学。（五）作业与检测新闻阅读作业：阅读一篇最近的新闻报道，分析新闻的基本要素和结构特点，并撰写一篇简短的新闻评论。古诗文鉴赏作业：选择一首自己喜欢的古诗，进行深入鉴赏，包括分析意境、情感和艺术特色，并撰写一篇鉴赏文章。综合实践作业：小组合作，进行一次新闻采访实践，撰写一篇新闻稿件，并在班级内进行展示和交流。检测：进行一次单元测试，包括新闻阅读、古诗文鉴赏和写作等内容，全面检查学生的学习成果。（六）学后反思学生反思：学生反思自己在新闻阅读和古诗文鉴赏方面的学习收获和不足，提出改进措施。教师反思：教师反思本单元的教学过程和效果，总结成功经验和不足之处，提出改进措施。根据学生的反馈意见，进一步调整和优化后续的教学设计和实施策略。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标文化自信：引导学生通过阅读新闻作品和古诗文，理解新闻在现代社会中的作用和价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过分析古诗文的历史背景和文化内涵，培养学生的文化自信，理解并传承中华文化的精髓。语言运用：提高学生阅读新闻和古诗文的能力，掌握新闻的基本要素和古诗文的鉴赏方法。通过写作实践，提升学生的语言表达能力和书面表达能力，使其能够准确、简洁地表达新闻事实和古诗文意境。思维能力：培养学生的批判性思维能力，能够对新闻内容进行深入分析和理性判断。通过古诗文的学习，提升学生的联想想象、分析比较等思维能力，学会从不同角度思考问题。审美创造：引导学生体会新闻作品中的语言美和情感美，以及古诗文中的意境美和情感美。鼓励学生通过新闻写作和古诗文创作实践，培养创新思维和创造力。二、学习目标文化自信：学生能够认识到新闻和古诗文在文化传承中的重要作用，理解并尊重多元文化。通过对古诗文的学习，学生能够了解并认同中华文化的核心价值观，增强文化自信。语言运用：学生能够掌握新闻的基本要素和结构特点，准确理解新闻内容。学生能够熟练诵读古诗文，理解并鉴赏古诗文的意境和情感。通过写作实践，学生能够运用准确、简洁的语言表达新闻事实和古诗文意境。思维能力：学生能够运用批判性思维对新闻内容进行深入分析和评价。学生能够通过古诗文的学习，提升联想想象、分析比较等思维能力。学生能够学会从不同角度思考问题，形成独立思考和自主判断的能力。审美创造：学生能够体会新闻作品中的语言美和情感美，提升审美情趣。学生能够感受古诗文中的意境美和情感美，提升文学鉴赏能力。通过新闻写作和古诗文创作实践，学生能够发挥想象力和创造力，创作出具有个性和创意的作品。三、作业目标设定文化自信：阅读并理解一篇关于中华优秀传统文化的新闻报道，撰写一篇读后感，表达对中华文化的认同和自豪感。选择一首古诗文进行深入研究，了解其历史背景和文化内涵，撰写一篇关于该古诗文文化价值的论文。语言运用：搜集并整理一则最近的新闻报道，按照新闻的基本要素和结构特点进行改写，提高其语言表达能力。选择一首古诗文进行翻译和注释，准确理解并表达古诗文的意境和情感。思维能力：对一则新闻事件进行深入分析，撰写一篇新闻评论，表达自己的观点和看法。对不同版本的古诗文进行比较阅读，分析其异同点，撰写一篇比较研究报告。审美创造：创作一篇新闻报道，要求内容真实、语言生动、结构清晰，体现新闻作品的语言美和情感美。以古诗文为灵感，创作一首现代诗歌或散文，表达对中华文化的热爱和赞美。四、教学内容与活动设计（一）新闻阅读与实践新闻阅读活动一：新闻作品精读选择《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》两篇新闻作品进行精读。引导学生分析新闻的基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），理解新闻的结构特点（标题、导语、主体、背景、结语）。品味新闻语言的特点，如准确、简洁、生动等。活动二：新闻分析与讨论小组讨论：选取一篇最近的新闻报道，分析其新闻价值和社会意义。角色扮演：学生分角色扮演记者、编辑、受众等角色，模拟新闻采访、编辑和发布的过程。新闻写作实践任务：撰写一篇新闻报道学生自主选择新闻题材，进行新闻采访和素材搜集。指导学生按照新闻的基本要素和结构特点撰写新闻报道。小组内互评互改，提出修改建议，完善新闻报道。（二）古诗文阅读与实践古诗文精读活动一：古诗文诵读与理解选择《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作（其二）》、《潼关》三首古诗文进行诵读。引导学生理解古诗文的意境和情感，分析诗人的思想感情。背诵并默写古诗文，积累经典诗文。活动二：古诗文分析与鉴赏小组讨论：分析古诗文的修辞手法和艺术特色。撰写古诗文鉴赏论文，表达自己对古诗文的理解和感悟。古诗文创作实践任务：古诗文创作以古诗文为灵感，创作一首现代诗歌或散文。鼓励学生发挥想象力和创造力，表达对中华文化的热爱和赞美。小组内分享创作成果，互相学习和借鉴。（三）跨学科学习与实践历史与社会学科融合活动一：新闻与历史背景探究选取一则具有历史意义的新闻报道，结合历史学科知识进行探究。分析新闻事件发生的历史背景和社会环境，理解新闻事件对当时社会的影响。活动二：古诗文与历史人物研究选取一位历史人物，结合其创作的古诗文进行深入研究。分析历史人物的思想情感和时代背景，理解古诗文的历史价值和文化内涵。艺术与审美融合活动一：新闻摄影与美术创作结合新闻报道的内容，进行新闻摄影实践。引导学生运用摄影技巧捕捉新闻瞬间，表达新闻情感。结合新闻报道和摄影作品，创作一幅美术作品，体现新闻事件的艺术美。活动二：古诗文与音乐创作选取一首古诗文，结合其意境和情感进行音乐创作。引导学生运用音乐元素表达古诗文的意境美和情感美。小组内分享音乐作品，互相欣赏和评价。信息技术融合活动一：新闻数字化制作利用信息技术手段，将新闻报道制作成数字化产品。引导学生运用多媒体制作工具，如PPT、视频剪辑软件等，将新闻报道以图文、音频、视频等形式呈现。活动二：古诗文数字化展示选取一首古诗文，结合信息技术手段进行数字化展示。引导学生运用动画、音效等元素，将古诗文的意境和情感以数字化形式呈现。在班级或学校范围内进行展示和分享，增强古诗文的传播力和影响力。五、教学实施与评价教学实施按照教学内容和活动设计，分阶段、分步骤进行教学实施。注重学生的主体性和实践性，鼓励学生积极参与、主动探究。教师加强引导和指导，及时给予学生反馈和帮助。教学评价采用多元化评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习过程和成果展示。针对学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等方面进行评价，全面反映学生的学习成效。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的核心素养，增强其文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力，同时促进其全面发展。十四、大单元作业设计一、教学目标文化自信：通过阅读新闻作品和古诗文，了解中国优秀传统文化和现代新闻事业的发展，增强对中华文化的认同感和自豪感。体会古诗文中的家国情怀和人文精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。语言运用：掌握新闻的基本要素、结构和语言特点，能够准确、简洁地表达新闻事实。积累经典诗文，提高古诗文诵读、背诵和默写的能力。运用所学的语言知识和表达技巧，进行新闻写作和古诗文创作。思维能力：培养批判性思维能力，能够对新闻内容进行深入分析和理性判断。通过古诗文的学习，提升联想想象、分析比较等思维能力。学会从不同角度思考问题，形成独立思考和自主判断的能力。审美创造：体会新闻作品中的语言美和情感美，培养健康的审美情趣。感受古诗文的意境美和情感美，提高文学鉴赏能力和审美创造能力。通过新闻写作和古诗文创作实践，培养学生的创新思维和创造力。二、作业目标设定（一）文化自信新闻阅读作业：阅读不同媒体对同一新闻事件的报道，比较其角度、立场和表述方式，撰写一篇短文，分析这些差异如何体现媒体的政治立场和文化背景。选取一篇具有中国传统文化元素的新闻报道，分析其如何体现和传承中华文化，并撰写一篇读后感。古诗文鉴赏作业：选择一首古诗，结合其创作背景和作者生平，撰写一篇赏析文章，探讨其中蕴含的家国情怀和人文精神。对比阅读不同朝代的同类主题古诗文，分析其文化内涵和审美差异，撰写一篇比较研究报告。（二）语言运用新闻写作作业：根据学校或社区近期发生的一件新闻事件，撰写一篇消息报道，要求符合新闻的基本要素和结构特点。选取一则国际新闻，用简洁明了的语言改写为适合中学生阅读的新闻报道，注意保留原新闻的主要信息和语言特点。古诗文创作与改写作业：以“家国情怀”为主题，创作一首古诗或现代诗，要求意境深远，语言优美。选取一首经典古诗文，将其改写为现代文或散文，注意保持原文的意境和情感。（三）思维能力新闻分析与评论作业：选取一篇具有争议性的新闻报道，从不同角度进行分析，撰写一篇评论文章，阐述个人观点并给出合理依据。对一则新闻报道的数据和事实进行核实与验证，分析其真实性和可信度，并撰写一篇调查报告。古诗文思辨与拓展作业：针对一首古诗中的某个观点或意象，进行深入剖析，并结合现实生活或历史事件进行拓展讨论，撰写一篇思辨性小论文。选取一首具有多重解读可能性的古诗，从不同角度进行解读，并比较各种解读的合理性和局限性，撰写一篇综述性文章。（四）审美创造新闻摄影与配文作业：为学校或社区的一项活动拍摄新闻照片，并配以简洁明了的文字说明，要求照片与文字相互映衬，共同传达活动的主题和情感。选取一幅具有新闻价值的照片，根据其内容和背景创作一篇新闻特写或短评，注意突出照片中的细节和情感。古诗文配图与朗诵作业：为一首古诗配以适当的插图或背景音乐，并进行朗诵录音，要求朗诵时能够准确传达古诗的意境和情感。选取一首适合表演的古诗，进行创意编排和表演，可以加入舞蹈、音乐等元素，以独特的方式展现古诗的美感和内涵。三、具体作业设计第一课时：整体感知与导入（新闻视频或时事热点引入）作业：观看一段新闻视频或阅读一篇时事热点报道，撰写一篇简短的新闻摘要，要求包含新闻的基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何）。第二课时至第四课时：新闻阅读教学作业：精读《消息二则》，分析两则消息的结构特点和语言风格，并尝试撰写一篇类似的新闻报道。选取一篇课外新闻报道，进行批判性阅读，分析其报道角度、事实准确性和立场倾向，并撰写一篇评论文章。第五课时至第七课时：古诗文鉴赏教学作业：学习《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》和《潼关》，任选一首进行深入赏析，撰写一篇赏析文章，要求结合作者生平、创作背景和诗文内容进行分析。将《夜雨寄北》改写为现代文或散文，注意保持原文的意境和情感。第八课时：综合实践活动作业：分组进行新闻采访实践，确定报道题材，制订采访方案，进行采访并撰写新闻稿件。要求稿件符合新闻写作的基本规范。选取一首古诗进行创意编排和表演，可以加入舞蹈、音乐等元素，以视频形式提交作业。第九课时：总结与反馈作业：整理本单元的学习内容，撰写一篇学习心得，总结自己在新闻阅读和古诗文鉴赏方面的收获与不足。针对本单元的学习内容，提出至少一条改进建议或创新想法，可以是关于教学方法、作业设计或学习资源的建议。通过以上作业设计，旨在全面促进学生核心素养的发展，特别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力的提升。这些作业既注重基础知识的巩固与运用，又强调批判性思维和创新能力的培养，旨在通过多样化的学习方式和实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素养。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2024新人教版初中语文八年级上册单元主题：第一单元新闻阅读课时设计：本单元共设计9课时，涵盖新闻阅读、古诗文鉴赏及综合实践活动。第一课时：整体感知与导入教学目标（一）文化自信：激发学生对新闻和古诗文的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。（二）语言运用：通过新闻视频或时事热点引入，初步了解新闻的语言特点。（三）思维能力：引导学生关注新闻事件，培养新闻敏感度。（四）审美创造：欣赏新闻视频中的语言美和情感美，初步感受新闻作品的魅力。作业目标观看一段新闻视频，并尝试用自己的话概括新闻内容。教学过程新闻视频或时事热点引入（约10分钟）教师播放一段新闻视频或介绍一个时事热点。提问：你们平时关注新闻吗？都是通过哪些渠道了解新闻的？新闻对我们的生活有哪些影响？介绍学习目标和内容（约5分钟）教师介绍本单元的学习目标和内容，包括新闻阅读、古诗文鉴赏和综合实践活动等方面。强调新闻阅读和古诗文鉴赏的重要性，以及它们对提升语文素养的作用。评价方式通过观察学生的参与度和讨论情况，评价学生对新闻的兴趣和关注度。检查学生的作业，评价其概括新闻内容的能力。第二课时至第四课时：新闻阅读教学第二课时：精读《消息二则》教学目标（一）文化自信：了解新闻事业的发展历程，增强对新闻工作的尊重。（二）语言运用：掌握新闻的基本要素、结构和语言特点。（三）思维能力：分析新闻要素和结构，培养逻辑思维能力。（四）审美创造：品味新闻语言，感受新闻作品的语言美。作业目标阅读《消息二则》，标注不理解的词语和句子，并尝试概括每则消息的主要内容。教学过程初读课文，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《消息二则》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括每则消息的主要内容。分析新闻要素和结构（约15分钟）教师讲解新闻的基本要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），并引导学生找出《消息二则》中的相关信息。分析新闻的结构特点，包括标题、导语、主体、背景、结语等部分。品味新闻语言（约10分钟）教师引导学生品味《消息二则》中的语言特点，如准确、简洁、生动等。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调新闻阅读的重要性和方法。评价方式通过提问和讨论，评价学生对新闻要素和结构的理解程度。检查学生的作业，评价其概括新闻内容的能力和对新闻语言的品味能力。第三课时：小组讨论与角色扮演教学目标（一）文化自信：通过小组讨论和角色扮演，增强团队合作意识和集体荣誉感。（二）语言运用：在角色扮演中运用新闻语言，提高语言表达能力。（三）思维能力：通过小组讨论，培养批判性思维和合作解决问题的能力。（四）审美创造：在角色扮演中展现新闻场景，体验新闻创作的乐趣。作业目标小组讨论《消息二则》中的新闻价值和社会意义，并准备角色扮演。教学过程小组讨论（约20分钟）学生分组讨论《消息二则》中的新闻价值和社会意义。每组选派代表发言，分享讨论成果。角色扮演（约15分钟）学生分角色扮演记者、编辑、受众等角色，模拟新闻采访、编辑和发布的过程。教师引导学生关注角色扮演中的语言运用和表达技巧。课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作和角色扮演的重要性。评价方式观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价其团队合作能力和语言表达能力。通过学生的发言和角色扮演效果，评价其对新闻价值和社会意义的理解程度。第四课时：拓展阅读其他新闻作品教学目标（一）文化自信：通过拓展阅读，拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。（二）语言运用：自主阅读其他新闻作品，提高新闻阅读能力。（三）思维能力：分析不同新闻作品的特点和价值导向，培养批判性思维能力。（四）审美创造：欣赏不同新闻作品的语言美和情感美，提高审美鉴赏能力。作业目标自主阅读教师提供的其他新闻作品，并标注不理解的词语和句子。教学过程自主阅读（约20分钟）学生自主阅读教师提供的其他新闻作品，标注不理解的词语和句子。教师巡视指导，解答学生的疑问。分享交流（约15分钟）学生分享自己阅读的新闻作品，谈谈自己的感受和体会。教师引导学生关注新闻作品中的价值导向和社会意义。课堂小结（约5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调拓展阅读的重要性和方法。评价方式通过提问和讨论，评价学生对拓展阅读新闻作品的理解程度。检查学生的作业，评价其自主阅读能力和对新闻作品的分析能力。第五课时至第七课时：古诗文鉴赏教学第五课时：学习《夜雨寄北》教学目标（一）文化自信：通过学习古诗文，增强对中华优秀传统文化的认同感。（二）语言运用：积累经典诗文，提高古诗文诵读、背诵和默写的能力。（三）思维能力：分析古诗文的意境与情感，培养联想想象能力。（四）审美创造：感受古诗文的意境美和情感美，提高文学鉴赏能力。作业目标背诵《夜雨寄北》，并尝试默写。教学过程初读古诗，整体感知（约10分钟）学生自由朗读《夜雨寄北》，标注不理解的词语和句子。教师引导学生概括古诗的主要内容和情感。分析意境与情感（约15分钟）教师讲解古诗的意境和情感，引导学生体会诗人的情感表达。学生分组讨论，分享自己的感受和体会。朗读与背诵（约10分钟）学生集体朗读《夜雨寄北》，注意节奏和韵律。学生