2023-2024苏教版一年级数学上册全册教案

相识10

教学目标：

1.学生能娴熟地数出数量是10的物体，理解10的详细含义，会读、会写

10,并初步了解“10个一就是1个十二

2.培育学生简洁的推断推理及分析实力，拓展学生的相识结构。

3.让学生体会并建立起数与日常生活的亲密联系，初步培育学生的数感以

及运用数的观念视察事物的习惯。

教学重、难点：理解10狗详细含义会读写10。

数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

教学具准备：

放大直尺图、学具袋

教学过程：

一、先学探究

1.视察场景图，数出人数，知道可以用10表示，会读会写。

2.按从小到大的依次或从大到小的依次读一读直尺上的数。

二、沟通共享

1.数出10,利用学具抽象出10

（1）出示主题状况图，十月一日国庆节到了，各族小挚友在跳舞庆祝祖

国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小挚友？同桌之间相互数一下，可以用

几来表示.

（2）.动手操作：从学具袋中数出数量是10的随意一种学具。

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听,

然后大声告知全班同学听。

（4）师引导：通过刚才的故事，小挚友们都知道了10比9大，你们知道

10比9大多少呢？

老师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？

学生上台演示）

小结：看来10比9大1,9的后面就是10

2.10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们相识的其他数有什么不同？那我们怎

样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁情愿说说自己的想法？

学生沟通、补充。在此基础上，老师引导学生在田字格里试着写10。

3.10个一就是1个十

老师报数，小挚友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当老师报出10、

小挚友数出10根小棒的时候,老师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明:

我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结

论：10个一就是1个十（板书）

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

三、检测完善

（1）今日，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示

一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应当在什么位置呢？谁情愿上来给

它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？〔指数“7”它离10近一些

还是离1近一些？视察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）

嬉戏“钻山洞二嬉戏方法：两个小挚友手拉手抬起来，当做山洞，请10

位小挚友当司机，前面报几,后面接着往下报,如0、1、2……或10、9、8……

说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生

数数顺着数、倒着数。

（2）完成想想做做第1题

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？

以学习小组为单位探讨。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，假如学生答3根3根、4

根4根数老师也可以确定，但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第2题。沟通时突出2个2个数，5个5个数的优越性。

（3）独立完成想想做做第3、4、5题

（4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一

样，问题的答案也不一样。

（5）先独立完成第7题。再可以随意的找一个数，请学生说说比它大的数

和比它小的数。

（6）第8题，先让学生数一数，再独立完成

（7）第9题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分,

再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一

个对一个比出来的。

（8）先完成补充习题相应的练习后，再沟通。

四、反思总结

小挚友，今日相识了一个新的数一一10,你学会了些什么？

板书设计:

课后反思:

练习课

教学目标：

1.进一步加深对10以内数的含义、数的前后依次，几和第几以及数的大

小比较等的相识，能敏捷运用所学学问解决相应的实际问题。

2.进一步培育学生的视察实力、推断实力和初步的数感。

3.感受数学与生活的亲密联系，逐步培育学生的数字意识。

教学重、难点：在困难情境中综合运用学问解决实际问题。

教学具准备：

老师：数学卡片

学生：学具袋

教学过程：

一、学问再现

请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片，回忆一下这几天来所学的学

问，学习小组为单位探讨。

老师加以确定的引导，请学生从数的含义、数的依次、数的大小，基数与

序数等角度思索。

二、基本练习

1、练习二的第1题

师引导：只要我们细致视察，留心我们的生活，我们总能找到数的影子,

看，我们教室里就有很多数呢？这儿有1面国旗，那儿有4扇窗户……你还能

用学过的数说一句话吗？

2、练习二的第2题

学生独立完成，再沟通

3、练习二的第3题

老师先请出10个小挚友站在讲台前，然后让其中的几个小挚友戴上帽子,

问：一共有几个小挚友？从左边第几个、第几个、第几个挚友戴帽子？从右起

第几个、第几个、第几个是女生？

老师读题学生独立完成第3题。

4、第4题

师引导：校内里摆了很多美丽的花，你能给大家介绍介绍吗？

学生可能介绍一共有几盆，第几盆开了几朵花……假如没有提及的，老师

可通过提问作出补充。

老师读题，学生独立完成第4题，老师在学生完成的基础上再沟通。

5、第5题

师引导：每个数都有它自己的家，可因为贪玩，有些数迷路了，找不到自

己的家，你能帮帮他们吗？

沟通时，可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生有的是左右

数，有的按依次数……这些多种多样的方法老师都应赐予确定。再找出上面的

数，哪些比8小？哪些比7大?

6数学嬉戏一一我想你猜

嬉戏方法：甲先在心里想一个10以内的数，由乙猜，猜完后，甲告知乙

“你猜的数比我想的数大（小）"，乙调整答案，直至猜出。

三、综合练习

练习二的第6题

看谁做得又对又快。

1、老师可出一些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较相识。

(D填“>"”一

△△△()△△△△△

OOOO()OO

OOOO()OOO

(2)括号里可画几个圆？试试看

()>000000

()<000000

(3)引导学生完成练习二第8题。

2.练习二第9题

独立填涂

3.练习二第10题

先让学生画一画，画好后再数一数还要几块才能铺满？

4.思索题：明确打结的个数比绳子少1

完成补充习题相应习题后，沟通。

四、反思总结

1、通过本课的学习，你们有什么收获？

2、开放题

8>()

7<()

()>5>()

相识图形［一)

教学目标：

1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方

体、正方体、圆柱和球有确定的感性相识，知道这些形体的名称和特征，能识

别这些形体。

2、感知平面与曲面，发展初步的视察实力和空间观念，感受数学的美和

数学思想方法。

3、%育1人合作的意识，发展初步的实践实力，感受数学与现实生活的

亲密联系。

教学重点、难点：发展初步的视察实力和空间观念

课前准备：各种形态的实物

教学过程：

一、先学探究

介绍物体

（1）个别介绍物体.

“小挚友，你们在课前收集了很多各种各样形态的物体，今日，我们一起

来玩一玩，好吗？

在玩之前，谁情愿选一个你最喜爱的物体来介绍一下：你带来的是什么？

它的形态是怎么样的？”

（学生介绍）

生1:我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个

面是圆形的，平平的。

生2：我介绍的是一个药盒，它的形态是长方体，有6个平平的面，还有

8个尖尖的角

生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个

尖尖的角。

生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……

（2）同桌介绍物体。

“这么多的小挚友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，

然后介绍给同桌小挚友听听。”

（学生活动，同桌介绍。）

二、沟通共享

1、分类。

“刚才通过小挚友的介绍，我们发觉日常生活中见到的物体，都有着各种

各样不同的形态。老师从小挚友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看

好吗？”

（出示各种形态的物体）

这么多的物体，你们能依据刚才视察物体的方法，给“形态相同的”放在

一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？

2、出示名称。

“每类形态的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？”

（出示：长方体、正方体、圆柱、球。）

3、抽象成几何图形。

“刚才小挚友通过视察，发觉这四类形态的物体，都有着各自的特点。”

“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己

的家？”

（4名学生分别把图形贴到黑板上）

“闭上眼睛，想一想这四种形态。”

4、举例观赏。

“请你找一找、看一看、想一想，在我们的四周，还有哪些物体的形态是

长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小挚友听听，看谁找得多、说得多？

（反馈）”

生1：空调接近长方体的。

生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。

生3：篮球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形态是正方体的。……

归纳：“生活中这些形态的物体随处可见，用处可大了。”

（课件观赏）

初步培育学生的空间想象实力。

通过生活举例，进一步相识物体，用数学的眼光去看待生活问题。

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题

你能找到它们的挚友吗？

2、“想想做做”第2题

下图中有哪些图形？

长方体有（）个，正方体有（）个，

圆柱有（）个，球有（）个。

3、猜一猜

圆圆鼓鼓小调皮,滚动起来不费劲。（球）

正正方方6张脸,平平滑滑都一样。（正方体）

上上下下一样粗,放倒一推就滚动。（圆柱）

长长方方一物体,平平稳稳随处见。（长方体）

3、“想想做做”第3题

让学生先顺次说一说画的各是什么图形，一共有几个，再分别回答书上的

问题。

4、完成补充习题相应练习后，沟通评讲。

四、反思总结

1.今二日，我们和谁成了好挚友？学到了哪些学问？

2.其实在我们的生活中，还有许很多多这样的挚友，课后，大家再去找

找吧！

板书设计:

课后反思:

好玩的拼搭

教学目标：

1.过学生的实践活动，进一步相识长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2.让学生体会平面与曲面，培育初步的空间观念，视察实力和实践实力。

3.通过动手操作，培育学生与他人合作的意识和良好的情感体验。

教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的相识。

教学难点：加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的相识。

教学具准备：学具盒

教学过程：

一、先学探究

（请四位小挚友表演小猴、小狗、小猪、小熊）

小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用

乒乓板托圆柱和球奔跑。

提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？

二、沟通共享

1“滚一滚”

交代：请靠左边的小挚友依据依次分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱

和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的小挚友做裁判，视察这四个物

体同时往下滑，会发觉什么。

（1）听口令操作

（2）探讨沟通：你发觉了什么？为什么？

（3）左右两组轮番操作，结果是否和其他同学发觉的一样？

（预设：由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此圆柱滚的快些，如有

同学操作发觉这一现象，只要说出理由，也赐予确定。）

（4）师生共同结论

（5）评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积木，哪些学生听、说都

能做到用心、洪亮来评价，嘉奖好的学习小组。

2、“堆一堆”

谈话：下面我们用这些物体堆一堆，又会发觉什么好玩的现象呢？

（1）操作：请各组的1号小挚友拿出几个正方体，2、3、4号小挚友也

分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你会发觉什么？

（2）探讨沟通

（3）学生评价

3、“摸一摸”

（1）指名上台摸，说说摸出来的是什么物体.

（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余7

人挨着依次分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。

4、“搭一搭”

讲解并描述：下面我们来轻松一下，请大家来做一回“小小设计师”，把

你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？

(1)学生操作，老师巡察。

(2)探讨沟通：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积

木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。

(3)评比优秀设计师。

5、“数一数”

(1)投影出示三幅图，数数图中搭出的图形像什么。

(2)分别让学生数一数：用了哪些几何形体，各有多少个？

(3)打开书本，自己看图填数。

(4第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？

为什么这样搭？

三、反思总结

(1)通过这节课的活动，你觉得你们应当向哪个小组学习，为什么？

(2)你在拼搭积木中，又知道了什么呢？

(3)小结。

板书设计:

课后反思:

2-5的分与合

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭2—5各数的分

与合，进一步加深对2—5各数的理解。

2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想,

培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初

步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。

教学重点：驾驭2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学具准备：学具盒

教学过程：

一、先学探究

1、今日呀，小猴家可喧闹了，原来小猴今日过生日，想邀请我们的小挚

友和他一起过好吗？

2、老师今日也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。

3、设疑：老师将3个气球拿在一只手上。假妇要用两只手来拿，每只手

都不能空，你准备怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。

5、提问：你还能想出别的拿法吗？

6、老师一个转身的动作就可以表示出其次种分法。

7、讲解并描述：通过自己动手，我们可以发觉很多数学问题。今日这节

课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学学问：分与合。

二、沟通共享

过渡：猴子最喜爱吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢

1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种

分法呢？

2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探究4的分与合。

3、学生示范上台来演示。

4、问：依据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？

5、刚才小挚友说的比较乱，谁能按依次一个不漏地说出来呢？

6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合

成4呢？

7、集体读一读。

过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小挚友来玩个嬉戏怎样啊？

1、说明嬉戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？

2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。

3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从小同方位视察，得

到两种表述。老师巡察帮助有困难的小组。

4、让学生在六人大组内沟通两人得出的结论。

5、小组内举荐出代表沟通本组探究的结果，对能依据确定依次说的和运

用联想方法的学生赐予激励。

6、让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。

三、反馈完善

嬉戏一：吃蛋糕

1、过渡：小挚友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来共享欢乐吧！

（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了很多快小蛋糕（出示花片图）。

2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕!

她我一•对口今（相相做做2）

1、师生对口令：黑板上出示4,师出示卡片1,学生说出的数字与老师的

合起来是4。等等。

2、生生对口令：黑板上出示5,一学生说1,另一学生说出的数字与1

合起来是5。等等。

嬉戏三：坐火车

过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做做3）

1明确要求，说出是几的分与合再进行填数。

2先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

嬉戏四：照样子接着画。（想想做做4）

学生独立完成，再沟通。

四、反思总结

1、谈话：通过今日这节课的学习，知道了什么？

2、你还想知道那些数的分与合？

五、课堂作业：

完成“想想做做”第4,5题。

板书设计：

课后反思:

6、7的分与合

教学目标：

1.经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，

加深对10以内数的相识。

2.发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。

3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化。

教学重点：

通在学生实践探究、合作沟通得出6、7的组成。

教学难点：如何有序地驾驭6、7的组成。

教具准备：课件

教学过程：

一、先学探究

设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，

分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢？

二、沟通共享

指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。

老师板书“6的组成”。

提问：老师看到你们爱动脑、爱思索，每人奖7个O,你能把。分成2

堆吗？

有几种分法?能按依次有条理地分一分吗？

请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。

填完后小组相互沟通检查。

指定一名学生板书。

三、反馈完善

1“想想做做”第1题（连一连）。

讲解并描述：茄子老师看到大家那么聪慧，兴奋得不得了，他奖给大家6

张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。

2“想想做做”第2题（说一说）。

同桌相互说一说。

3“想想做做”第3题（对口令）。

师生玩6的对口令：老师出手势2,说：“我说2”，学生出手势4说：“我

说4,6能分成2和4J学生之间玩7的对口令。

4“想想做做”第4题（吃螃蟹）。

提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了很多螃蟹，看谁吃的螃

蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个

数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

老师指导做错的学生更正，最终统计谁吃得多。

5“想想做做”第5题。

先数出每层的根数，再分别回答两个问题。

木头堆放的规律让学生自主找寻，只要学生说得合理，都应确定。

四、反思总结

提瑞:1^板上是你们动手动脑学会的学问，谁能用一句话说说学会了什么?

五、课堂作业

今日同学们玩得兴奋，又学到了学问，老师也为你们感到兴奋，你能用手

势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以

高兴奋兴地下课休息了。

板书设计：

课后反思:

练习课

教学目标：

1.使学生体会分与和的思想，比较娴熟地驾驭2-7的组成，加深对2-7

的相识。

2.使学生在活动中培育合作学习得意识和动手实践的实力，并在相互沟

通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。

教学重难点：

比较娴熟地驾驭2-7的组成，加深对2-7的相识。

课前准备：

画图，卡片，课件。

教学过程：

一、学问再现

1.秋天到了，妈妈买了很多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给孩子们，

2.你能帮妈妈分一分吗？

出示：草莓图

你能帮妈妈分以下草莓吗？

(1)4个草莓图，你可以怎样分？

(2)还能怎样分？说说你是怎么想的？

(3)比一比哪组分法多。

小组汇报。

（4）5、6个草莓图。

小组汇报。

（要提示学生有序的操作，思索，也要提示学生由一种分法想出另一种分

法。）

二、基本练习

1.美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？

（出示图20）

2.想想做做第3题。

让每个学生在课前准备好1--7这七张数字卡片。让学生两人一组，把各

人准备的数字卡片合在一起，按要求进行活动。

提示学生既要说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。

三、综合练习

1.想想做做第4题。

学生独立完成，沟通时让学生说出数的组成或合成。

集体订正。

2.填组成。（想想做做第5题）

你能有次序的把房子的墙填好吗？.

可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有爱好去参加老师所

设计的活动。

四、反思总结

通过学习你得到了什么？

板书设计：

课后反思:

8、9的分与合

教学目标：

1.让学生经验8和9的分与合的探究过程，驾驭8和9各可以分成哪两个

数，哪两个数能合成8或9。

2.进一步培育学生主动探究和乐于沟通的意识。

教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

教学难点：有序的驾驭8和9的分与合。

教具、学具准备：课件

教学程序：

一、先学探究

我市已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什

么样的方法探讨了2-7的分与合。

今日我们用同样的方法探讨8和9的分与合，你们有信念学好吗？

板书：8和9的分与合。

二、沟通共享

1、请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了儿和

几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样

每次移动1个花片，说说8的分成。

1）、学生独自操作，说一说

2）、指名上黑板一边操作一边说

老师作相应的板书：

88888

/\/\/\/\/\

1726354453

88

/\/\

6271

3）、集体边操作边说

4）、闭上眼睛，在脑每中想操作的过程说8的分成

5）、把书翻到第39页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那

么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按依次写出来

吗？

6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，

提示学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）

7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？

8）、你能说说几和几合成8吗？

9）、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？

完成想想做做1、2、3

激励学生独立完成。

集体沟通。

2、学完8的分与合接着我们要学几的分与合？

1）、出示题目：先把9根小棒有次序地分成两堆，再填一填。

2）、学生独立操作，说一说

3）、指名回答，老师板书

9999999

/\/\/\/\/\/\/\

18273645546372

9

/\

81

4）、集体边操作边说

5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成

6）、书上9的分成写哪儿道？你能不看黑板仝都写出来吗？

7）、老师将板书盖住，学生独立填写。

8）、校对，你填对了吗？

9）、你能说说几和几合成9吗？

三、检测完善

1.合起来是8的两片叶子是好挚友，请你连一连

4238

7516

Q相相做的78

美而/中国结'上的3个数字有什么规律？

学生独立填字。

再校对。

4.想想做做9

让学生有次序地填一填。

四、反思总结

今日我们学习了什么，你有什么收获？

五、课堂作业

《补充习题》

板书设计:

课后反思:

10的分与•合

教学目标：

1.让学生通过动手实践、自主探究，合作沟通，自己得出并驾驭10可以

分成哪两个数以及哪两个数合成10o

2.让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。

教学重点：

让步生通过实践探究，合作沟通，驾驭10的分与合。

教学难占：

有谓地驾驭10的分与合。

教具准备：课件

教学程序：

一、先学探究

我们每个小挚友都有一双手，一双手共有几根手指呢？

今日我们就来学习10的分与合。

二、沟通共享

1.手指嬉戏

请小挚友伸出双手面对自己，弯曲一只大拇指，你能说出两道10的分成

式子吗？

2.接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。

3.教学例题

请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？

再数一数每串有几颗？

第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色？

4.你能依据第一串米子的涂色状况说10的分成吗？

你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最终依据涂色结

果在书上填一填。

5.学生独立做后，指名回答。

你还能想到什么？

10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？

你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？

10的合成呢？

三、检测完善

1.“想想做做”第一题：接受鲜花

向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们

的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的

数介起来是10?用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。

2.“想想做做”第2题：找挚友

你们看题中的两位小挚友在干什么？你知道为什么7是3的好挚友吗？

你能动手连一连吗？

3.“想想做做”第3题：验收货物

向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些

货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第3题，你能看出每辆小车上的货

物是多少吗？怎么看出来的？很多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来

吗？

四、全课总结

今日我们学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业

《补》

板书设计

101010101010

/\/\/\/\/\

192837465564

101010

/\/\/\

738291

板书设计:

课后反思:

练习课

教学目标：

1.通过各种形式的练习，使学生娴熟驾驭8-10的分与合。

2.培育学生的语言组织实力和乐于沟通的意识。

教学重点：在多种形式的练习中巩固，驾驭10以内数的组成。

教学难点：在多种形式的练习中巩固，娴熟驾驭10以内数的组成。

教具准备：课件

教学程序：

一、学问再现

1.导入：今日我们练习870的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要

放在两个盘里，可以怎样放？

兔哥哥采了9个蘑菇，放在两个盘里，可以怎样放？

二、基本练习

第42页笫2题：猜猜我把10分成了几和几。

老师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜老

师把10分成了几和几。

第42页第3题：老师准备这样几张数字卡片，黑板贴上①②③④⑤⑥⑦

⑧⑨

问：哪两张卡片是好挚友合起来是8?你能上来拿一拿吗？

问：哪两张卡片是好挚友，合起来是9?你能上来拿一拿吗？

问：哪两张卡片是好挚友，合起来是10?你能上来拿一拿吗？

问：你能按依次说说10的分成吗？你能按依次说说9的分成吗？

你能按依次说说10的分成吗？

三、综合练习

1.第42页第3题。

准备1-70这10张卡片，每4人一组开展合作。

2.第42页第4题

审题：每株向日葵上的3个数字有什么隐私呢？

学生独立填写。

指名回答。

3.第43页第5题。

谁来读一下题目，集体读一读

问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中

哪两只蚂蚁可以住在9号房中

哪两只蚂蚁可以住在10号房中

4.第43页第6题。

让学生先操作，再独立完成。但这里不应要求学生列举出全部不同分法，

只要他们能够借助操作找到一种分法即可。

5.第43页第7题。

学生独立练习，比比谁写得美丽。

四、反思总结

今日我们练习了什么？你驾驭了吗？

5以内的加法

教学目标:

1.在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2.发展初步的视察，理解和语言表达实力。

3.初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念。

教学重点：初步相识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：发展初步的视察,理解和语言表达实力。

教具准备：课件

教学过程:

一、先学探究

嬉戏：快速抢答；

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、沟通共享

相识加法，理解含义。

1、谈话：我们在学校里上学,不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同

学正在校内里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）

让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过沟通，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法一一加法，把两部

分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

学会计算，驾驭方法。

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生依据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中相互沟通。

3、谁知道得数多少？是怎样想的？

老师对学生合理的方法都加以确定。

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同