云南省德宏州潞西市芒市中学2014-2021学年高中生物必修三教案-4.1种群的特征

教学设计（主备人：陈元碧）学科长审查签名：高中课程标准·生物必修3一、内容及其解析内容：本节主要包括调查种群密度的方法和种群数量特征两个部分。解析：本章在教材中起着承上启下的作用，从前三章的个体水平通过“任何生物都不是孤立存在的”，过渡到群体水平，自然引入种群和群落的学习和探究。本节主要介绍了种群的数量特征，包括种群密度、年龄组成、诞生率和死亡率、迁入和迁出率、性别比例，这几个特征并不是简洁的比列关系，而是由内在的规律联系和层次之分，种群密度是最基本的特征，其他特征都是影响种群密度的重要参数。本节教学重点：种群的特征；教学难点：样方的选择和确定。二、目标及其解析目标：列举种群的特征，能尝试用样方法调查种群密度。解析：通过种群和群落的学习和探究，让同学自然得出种群的数量特征即种群密度、年龄组成、诞生率和死亡率、迁入和迁出率、性别比例，并生疏这几个特征并不是简洁的比列关系，而是由内在的规律联系和层次之分，种群密度是最基本的特征。通过活动，让同学仿照调查种群密度。三、教学问题诊断分析教材呈现种群特征是从问题动身，落脚于对科学方法的学习---调查种群密度的方法。为让同学正确生疏，要让同学通过具体的活动尝试、仿照调查种群密度。四、教学支持条件分析利用多媒体帮助教学。五、教学过程设计（一）教学基本流程复习提问引入新知复习提问引入新知探讨种群特征尝试种群密度的调查方法小结（二）教学情景问题1：生命系统包括哪些层次？一块草地中全部的马尼拉草属于生命系统的什么层次？什么是种群？设计意图：通过复习生命系统的层次，自然引入种群的概念和学习。1、种群的概念：在肯定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。问题2：它作为一个种群有什么样的特征？假如你创造了一项除草剂，要将这些马尼拉草除去，你将怎样检测除草效果？怎样简便而精确     猎取使用前后杂草的数量？设计意图：通过问题，自然引入种群的特征的学习和对种群密度方法的探究。2、种群的特征（1）种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）调查种群密度的方法----样方法在要调查的种群范围内，随机选取（常用的方法为五点取样法和等距取样法）若干个样方，通过计数每个样方中的个体数，求得每个样方的种群密度，以全部样方种群密度的平均数作为该种群的种群密度估算值。〖探究活动1〗假如我们要用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，我们应当怎样设计这个调查活动？请带着同学P61页的争辩问题，阅读P61页。〖探讨的争辩〗生思考回答师提示。1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规章的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，接受样方法得到的估算值与真实状况比较简洁接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规章的，还有很多其他因素会干扰和影响调查的精确     性，因此，接受同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要把握了科学的调查统计方法，其误差会把握在允许的范围之内。2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的状况。3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实状况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，肯定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。4.提示：种群密度的调查结果应当允许在肯定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。假如超出了此范围，在其他条件相同的状况下，造成不一样的缘由应当首先归结为实行不同的样方法所致。所以，要针对实际状况，争辩取样方法是否存在问题。问题3：样方法对于植物和活动范围小的动物都很能很好的估算种群状况。现在假如我想调查某地区狼的种群密度，还能用样方法吗?设计意图:引入标志重捕法的学习标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕获肯定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。依据重捕样本中标记者的比例，估量该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的确定估量。典例1：假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，依据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。问题4：种群除了具有种群密度这个最基本特征外，还有其他特征吗?(2)诞生率和死亡率诞生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。(3)迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率。(4)年龄组成和性别比例种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。几种年龄型种群的特点类型种群构成特点进展趋势图示增长型幼年个体很多,老年个体很少种群密度会越来越大稳定型各年龄期的个体数目比例适中种群密度在一段时间内保持稳定衰退型老年个体很多,幼年个体很少种群密度会越来越小〖思考与争辩〗同学思考回答63页的思考与争辩老师补充提示1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说诞生率会越高，死亡率会越低。2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不肯定总是保持稳定。这是由于诞生率和死亡率不完全打算于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排解由于食物充分、缺少天敌、迁入率提高等缘由而使种群数量增长的状况。（5）性别比例：是指种群众雌雄个体数目的比例。3、种群的空间特征：〖思考与争辩〗结合课本63页图例，同学思考争辩，总结出空间特征：均匀分布、随机分布、密集分布等。六．目标检测1．猜测一个国家或地区人口数量将来的动态信息主要来自 A.有居住人口不同年龄组成的比例 B.现有人口数量和密度 C.现有诞生率、死亡率和迁移率 D.现有人口男女性别比2．按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和猜测，墨西哥等进展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将削减。猜测人口的这种增减动态主要打算于（）A．种群数量和密度 B．种群年龄结构C．种群性别比例 D．诞生率和死亡率3．人口增长的三种类型（增长型、稳定型和衰退型）主要取决于人群的 A．诞生率和死亡率 B.迁入率和迁出率 C．年龄结构 D.性别比例4．打算种群个体数量变动的因素，主要是（）①种群密度和诞生率、死亡率

②年龄组成和性别比例

③诞生数量和死亡数量④迁出和迁入数量A．①②

B．②③

C．③④

D．④①5．在一片约33公顷(hm2)的林地内，调查者第一次捕获了25只大山雀，并做标记，然后全部放掉。其次次捕获了33只大山雀，其中有5只是有标记的。据此推算，该林地中大山雀的种群密度(只/hm2)约为()A．165B．160．C.150D．80设计意图：依据本节课学问，选择教学中已涉及题目的原形，对其作同等水平的变式，检测同学课堂学习效果．〖小结〗种群特征之间的关系种群的数量特征之间的关系年龄组成年龄组成种群数量种群密度性别比例诞生率和死亡率猜测变化方向直接影响影响数量变动打算大小和密度课后配餐A组题一、选择题1．在下列生物种群中，不需用重捕标志法进行种群密度调查的是A.田鼠B.野兔C.狼D.蚜虫2．有一个自然村落南北各有一口池塘，这两口池塘中生活着（

）A．一个鲫鱼种群

B．两个鲫鱼种群C．一个家鱼群落

D．两个家鱼群落3．下列各项中属于种群的是 （）Ａ．一个池塘里全部的鱼 B．一个公园里的草坪 C．一座山上全部的树木 D．一块菜地里的全部油菜4．（多选）下列对生态系统中信息传递作用或应用的描述正确的是（）。A．施放性引诱剂，诱捕害虫B．调整生物的种间关系C．影响生物种群的繁衍D．播放某些猛禽的鸣叫声以驱除小鸟5．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）。A．生产者和非生物成分B．生产者和分解者C．消费者和非生物成分D．生产者和消费者6．下列实例中，属于种群范围的是 A.一个水池中的全部生物 B.某温室中栽培的全部花卉 C.一个水池中的全部蝌蚪 D.某城市中的全部人口设计意图：依据本节课学问，选择教学中已涉及题目的原形，对其作同等水平或降低水平的变式，巩固所学学问．估量完成时间5分钟．B组题7．假如一个种群的密度越来越小，最可能的缘由是 A.种群处于衰退期 B.种群内雄性多于雌性 C.种群死亡率是10% D.群落结构太简单8．为了爱护鱼类资源不被破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，依据种群增长的S型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K/2水平。这是由于在这个水平上（）。A．种群数量相对稳定B．种群增长量最大C．种群数量最大D．环境条件所允许的种群数量最大9．（多选）某硫铁矿废水造成的重金属污染严峻危害当地农田、作物和人类健康，当地政府对此开放了综合治理，措施之一是调整作物种植结构，将食用作物改种为（）。A．饲料作物 B．观赏作物 C．能源植物 D．纤维植物设计意图：依据本节课所学学问，主要从教材习题中选择原题，或对教学中已涉及的问题原形作同等水平或提高水平的变式，让同学进一步理解本节学问．估量完成时间4分钟．C组题10．在一片约33公顷(hm2)的林地内，调查者第一次捕获了25只大山雀，各用一个较重的铁环套在了大山雀的腿上作为标记，然后全部放掉。其次次捕获了33只大山雀，其中有5只是有标记的。据此推算，该林地中大山雀的种群密度(只/hm2)约为()A．略大于165B．略小于165C．略大于5D．略小于5二、填空题11．在一般状况下，调查种群密度常接受取样调查法，调查植物种群密度时，常接受法；调查华南兔的密度适宜接受法；调查环毛蚓的密度则可接受法。12．用样方法进行探究调查生物种群密度时,一般探究的过程是、、、、。设计意图：依据本节课所学学问作提高水平的变式，让同学能机敏深刻地理解本节学问．估量完成时间5分钟．答案解析目标检测答案1．A2．B3．C.4．D5．A课外配餐A组题1．D2．A3．D4．ABCD5．B6．BB组题7．A8．B9．BCDC组题10．A.二、填空题11．样方法标志重捕法样方法12．提出问题制订方案实施方案得出结论沟通表达学案班级班级姓名学号高中课程标准·生物必修3第四章第1节种群的特征一、学习目标1．列举种群的特征思考题1种群具有哪些特征？2．常使用样方法调查种群的密度思考题2种群最基本的特征是什么？用什么方法调查种群密度二、问题与例题问题1：生命系统包括哪些层次？一块草地中全部的马尼拉草属于生命系统的什么层次？什么是种群？问题2：它作为一个种群有什么样的特征？假如你创造了一项除草剂，要将这些马尼拉草除去，你将怎样检测除草效果？怎样简便而精确     猎取使用前后杂草的数量？问题3：样方法对于植物和活动范围小的动物都很能很好的估算种群状况。现在假如我想调查某地区狼的种群密度，还能用样方法吗?假如不能，我们该用什么方法呢？典例：假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，依据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即，可得调查区域种群数量。三．目标检测1．猜测一个国家或地区人口数量将来的动态信息主要来自 A.有居住人口不同年龄组成的比例 B.现有人口数量和密度 C.现有诞生率、死亡率和迁移率 D.现有人口男女性别比2．按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和猜测，墨西哥等进展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将削减。猜测人口的这种增减动态主要打算于（）A．种群数量和密度 B．种群年龄结构C．种群性别比例 D．诞生率和死亡率3．人口增长的三种类型（增长型、稳定型和衰退型）主要取决于人群的 A．诞生率和死亡率 B.迁入率和迁出率 C．年龄结构 D.性别比例4．打算种群个体数量变动的因素，主要是（）①种群密度和诞生率、死亡率

②年龄组成和性别比例

③诞生数量和死亡数量④迁出和迁入数量A．①②

B．②③

C．③④

D．④①5．在一片约33公顷(hm2)的林地内，调查者第一次捕获了25只大山雀，并做标记，然后全部放掉。其次次捕获了33只大山雀，其中有5只是有标记的。据此推算，该林地中大山雀的种群密度(只/hm2)约为()A．165B．160．C.150D．80课后配餐A组题一、选择题1．在下列生物种群中，不需用重捕标志法进行种群密度调查的是A.田鼠B.野兔C.狼D.蚜虫2．有一个自然村落南北各有一口池塘，这两口池塘中生活着（

）A．一个鲫鱼种群

B．两个鲫鱼种群C．一个家鱼群落

D．两个家鱼群落3．下列各项中属于种群的是 （）Ａ．一个池塘里全部的鱼 B．一个公园里的草坪 C．一座山上全部的树木 D．一块菜地里的全部油菜4．（多选）下列对生态系统中信息传递作用或应用的描述正确的是（）。A．施放性引诱剂，诱捕害虫B．调整生物的种间关系C．影响生物种群的繁衍D．播放某些猛禽的鸣叫声以驱除小鸟5．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）。A．生产者和非生物成分B．生产者和分解者C．消费者和非生物成分D．生产者和消费者6．下列实例中，属于种群范围的是 A.一个水池中的全部生物 B.某温室中栽培的全部花卉 C.一个水池中的全部蝌蚪 D.某城市中的全部人口B组题7．假如一个种群的密度越来越小，最可能的缘由是 A.种群处于衰退期 B.种群内雄性