第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册001VIP

第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册教材分析《左迁至蓝关示侄孙湘》是2024-2025学年统编版语文九年级上册第三单元的课外古诗词诵读篇目。本诗为唐代诗人韩愈创作，表达了作者被贬至蓝关时的心情以及对侄孙的劝勉。本诗在教材中旨在培养学生的文学素养，提高古诗词鉴赏能力，同时通过诗人的遭遇引导学生理解历史背景，感悟人生哲理。本节课的教学内容将与课本紧密结合，注重实际教学效果，引导学生深入理解诗歌内涵。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，使学生理解唐代文学的历史背景，感受古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握诗词中的关键字词，理解诗人的情感表达，提高运用古汉语词汇和句式进行交流的能力。

3.思维发展与提升：引导学生通过诗词鉴赏，培养审美情趣，发展批判性思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

4.实践与创新：鼓励学生结合自己的生活体验，创作类似的诗词，激发创新意识，提高文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习过一定数量的古诗词，对基本的诗词格律、韵律有所了解，并且对唐代诗人及其作品有一定的认识，如李白的豪放、杜甫的沉郁等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较浓厚，能够感受到诗词中的情感美和意境美。他们在理解诗词内容、分析诗人情感方面具备一定能力，善于通过讨论和合作学习来提升自己的文学素养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的诗意及深层含义时可能会遇到困难，如对诗中的历史背景、文化典故缺乏了解，对古汉语的词汇和句式理解不够深入。此外，把握诗人的情感变化和创作意图也是一项挑战。教学中需要引导学生结合时代背景和个人经历，深入体会诗人的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版语文九年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《左迁至蓝关示侄孙湘》。

2.辅助材料：准备与《左迁至蓝关示侄孙湘》相关的唐代历史背景资料、诗人简介、古诗词鉴赏方法等文档，以及诗中的关键字词解释，通过多媒体设备展示。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以便于学生在讨论环节中使用。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，询问学生是否了解唐代诗人韩愈，他的作品有哪些特点，从而引出本节课的学习内容《左迁至蓝关示侄孙湘》。

回顾旧知：回顾之前学过的唐诗，让学生尝试背诵一首自己最喜欢的唐诗，以此作为进入本诗学习的铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：介绍《左迁至蓝关示侄孙湘》的作者韩愈，讲解诗的背景，包括诗人的生活经历和创作背景。

举例说明：通过分析诗中的关键字词和意象，解释诗人的情感变化，如“蓝关”、“左迁”等词汇的具体含义。

互动探究：将学生分为小组，讨论诗中的情感表达和深层含义，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取诗中的任意两句，用自己的语言解释其含义，并尝试创作一首以“左迁”为主题的短诗。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解诗意，提供创作建议。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调《左迁至蓝关示侄孙湘》的艺术特色和情感价值，以及学生在课堂上的表现。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，选择一首自己喜欢的唐诗，分析其情感表达和艺术特色，并写一篇200字左右的鉴赏短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代历史背景资料：介绍唐代的政治、经济、文化背景，帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

-韩愈生平事迹：详细讲解韩愈的生平经历，包括他的政治立场、文学成就及与其他文人的交往。

-古诗词鉴赏方法：介绍如何从字词、句式、意象等方面鉴赏古诗词，提升学生的鉴赏能力。

-唐代其他诗人作品：选取与韩愈风格相近或其他风格的诗人作品，如杜甫、白居易等，进行对比阅读。

-古诗词名句积累：整理一些著名的唐诗名句，让学生进行背诵和默写，增强语感。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读韩愈的其他作品，如《马说》、《师说》等，了解韩愈的文学全貌。

-建议学生通过参观博物馆、历史遗址等方式，直观感受唐代的历史文化氛围。

-引导学生关注古诗词中的自然意象，如山水、花鸟等，探讨这些意象在诗中的象征意义。

-鼓励学生参加古诗词朗诵比赛或文学社团活动，提高对古诗词的兴趣和实际应用能力。

-提供一些古诗词鉴赏的参考书籍，如《唐诗三百首》、《古诗词鉴赏辞典》等，供学生课后阅读。

-建议学生尝试自己创作古诗词，将所学知识应用于实际创作中，激发学生的创新思维。

-定期组织学生进行古诗词知识竞赛，检验学生的学习效果，增强学习动力。

-利用现代技术手段，如视频、音频等多媒体资源，让学生更加生动地感受古诗词的魅力。

-鼓励学生开展跨学科学习，如结合历史、哲学等学科，对古诗词进行深入探讨。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗词与现代生活联系起来，通过引导学生思考诗人的情感与当代情感的共鸣点，激发学生的兴趣和参与度。

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同探究《左迁至蓝关示侄孙湘》的深层含义，这种方法有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对学生的学习进度把握不够精细，导致部分学生在课堂上跟不上教学节奏。

2.教学组织方面，课堂互动环节的时间分配不够合理，有时学生讨论时间过长，影响了教学进度。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体展示，可能忽视了学生对文本的直接接触和理解。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我计划在课前进行小测验，了解学生对旧知识的掌握情况，并根据测试结果调整教学计划。

2.我将优化课堂互动环节的时间分配，确保讨论与教学内容的紧密结合，避免时间浪费，同时保证每个学生都有发言机会。

3.在教学方法上，我会减少对多媒体的依赖，增加学生对文本的直接阅读和解读，通过朗读、