第11课《反过来想一想》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动人教版

第11课《反过来想一想》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动人教版一、教学内容

第11课《反过来想一想》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动人教版

本节课选自人教版四年级下册综合实践活动教材第11课《反过来想一想》。本节课主要通过以下内容展开：

1.引导学生思考什么是“反过来想一想”，并通过实例让学生感受从不同角度思考问题的意义。

2.通过小组讨论和分享，让学生学会从多个角度分析问题，提高解决问题的能力。

3.结合实际情境，让学生运用“反过来想一想”的方法，解决生活中的实际问题。

4.培养学生合作、交流、创新和实践的能力，提高学生的综合素质。二、核心素养目标

培养学生的问题解决能力，通过“反过来想一想”的策略，发展学生的批判性思维和创造性思维；增强学生的团队协作意识，提高沟通与表达能力；同时，激发学生对生活问题的好奇心和探究欲，培养其独立思考和自主学习的习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在四年级阶段已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理和分析。在数学学习中，他们已经接触过从不同角度解决问题的方法，如逆向思维解决加减法问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇的事物充满好奇心，喜欢参与讨论和动手操作。他们在学习上具有一定的自主性和探究能力，喜欢通过小组合作的方式完成任务。学生的个性差异较大，有的学生善于逻辑思维，有的则更倾向于直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用“反过来想一想”的策略时，学生可能会遇到如何转换思维角度的困难，以及在实际问题解决中如何灵活运用所学策略的挑战。此外，小组合作中可能会出现意见分歧，需要教师引导他们学会倾听、沟通和协调。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中理解“反过来想一想”的思维方式。

2.案例分析法：结合实际案例，引导学生分析并体会不同角度思考问题的效果。

3.实践操作法：设计实践活动，让学生动手尝试，巩固所学策略。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT等软件，展示思维导图和案例，帮助学生直观理解教学内容。

2.教学软件辅助：利用教学软件，提供互动环节，增强学生的参与感和体验感。

3.网络资源：整合网络资源，为学生提供更多实例和学习材料，拓宽知识面。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的问题开始，如“同学们，你们知道为什么有时候我们需要从不同的角度思考问题吗？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的解决问题的方法，如正向思考和逆向思考，为今天的课程打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“反过来想一想”的概念，解释它如何帮助我们在解决问题时找到新的方法和答案。

-举例说明：通过几个简单的例子，如数学题的解答、日常生活中的小难题，来说明“反过来想一想”的应用。

-互动探究：将学生分成小组，给出一个实际问题，让学生尝试运用“反过来想一想”的方法来解决问题，并分享他们的思考过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：设计一些练习题，让学生独立或小组合作完成，这些题目需要学生运用“反过来想一想”的策略。

-教师指导：在学生进行练习时，教师巡回指导，提供必要的帮助和提示，确保每个学生都能理解并掌握这一策略。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行简要回顾，强调“反过来想一想”的重要性和实用性。

-让学生分享在课堂上的收获和感受，以及他们在解决问题时的新发现。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一些课后作业，要求学生在家中运用“反过来想一想”的策略解决实际问题，并记录下来他们的思考和解决过程。

-鼓励学生在下一堂课前分享他们的作业成果，以促进知识的巩固和交流。六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著的效果：

1.理解并掌握了“反过来想一想”的思维方式，能够将其应用于解决实际问题中。学生在面对难题时，不再局限于传统的思考模式，而是能够尝试从不同的角度出发，寻找新的解决方案。

2.在小组讨论和互动探究中，学生的沟通能力和团队协作能力得到了提升。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在合作中共同完成任务。

3.学生在数学和逻辑思维方面有了明显的进步。通过运用“反过来想一想”的策略，学生在解决数学问题时更加灵活，能够快速找到解题的关键点。

4.学生在问题解决能力上的提升，不仅体现在数学学科上，还扩展到了其他学科，如科学探究、社会科学等。他们学会了如何从多个角度分析问题，提高了学习的深度和广度。

5.学生在课堂上表现出了更高的参与度和积极性。他们对“反过来想一想”的策略产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和尝试新的解题方法。

6.通过课后作业的完成，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中。他们在日常生活中遇到问题时，能够主动运用“反过来想一想”的策略，找到了更多解决问题的途径。

7.学生的批判性思维和创造性思维得到了培养。他们在面对问题时，不再满足于传统的答案，而是尝试寻找更加创新和有效的解决方案。

8.学生在课堂总结环节，能够清晰地表达自己的学习收获，说明他们对“反过来想一想”策略的理解已经内化为自己解决问题的能力。

9.学生在作业分享中，展现出了对知识的深入理解和独立思考的能力。他们能够分享自己的解题过程，同时也能够接受和吸收他人的意见。

10.整体上，学生的学习态度变得更加积极，他们愿意面对挑战，勇于尝试新的学习方法，这为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。七、板书设计

①“反过来想一想”的定义和意义

-“反过来想一想”的概念

-思考问题的不同角度

-解决问题的创新方法

②应用实例

-数学问题的逆向思考

-日常生活中的实际案例

-解决问题的步骤和策略

③核心词汇和句型

-逆向思维

-多角度分析

-创新解决方案

-“让我们试试从另一个角度思考这个问题”

-“如果反过来考虑，会怎样？”

-“这个方法行不通，我们还能怎么解决？”八、教学反思与总结

这节课《反过来想一想》让我看到了学生们无限的潜力和思考的多样性。我想从几个方面来反思和总结这次的教学过程。

教学反思：

在设计课程时，我尝试着结合学生的实际生活，让他们能够将“反过来想一想”的策略应用到具体情境中。我觉得这一点做得不错，学生们对于实际案例的讨论非常热烈。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我使用了讨论法和实践操作法，让学生在互动中学习。这样的方法确实激发了学生的兴趣，但在课堂管理上，我发现当学生讨论过于激烈时，课堂秩序会有所失控。我意识到，我需要在保证学生积极参与的同时，更好地维持课堂纪律。

另外，我在引导学生进行互动探究时，可能没有给予足够的时间让他们深入思考。有时候，学生们可能需要更多的时间来消化和理解新的概念，我在这方面可能过于急躁。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对“反过来想一想”的概念有了很好的理解，能够将其应用到实际问题中。他们在小组讨论中展现出了很高的参与度和创造力，这是我很高兴看到的。学生们在知识掌握和技能运用上都有了明显的进步，他们能够独立思考，提出新颖的解决方案。

但同时，我也注意到，在课堂上，有些学生还是倾向于依赖他人，不够自信。我需要更多地鼓励他们，让他们相信自己有能力解决问题。

改进措施和建议：

1.在课堂管理上，我计划设置一些明确的规则，比如讨论时举手发言，这样可以保证每个学生都有机会表达自己的观点