浙江省人教版历史与社会七年级下册8.3《中华文明探源》说课稿2

浙江省人教版历史与社会七年级下册8.3《中华文明探源》说课稿2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是浙江省人教版历史与社会七年级下册第8章第3节《中华文明探源》。本节课主要围绕中华文明起源的探讨，介绍了良渚文化、龙山文化等史前文化，以及夏、商、周三个朝代的文明特点。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合之前学过的中国古代史知识，对中华文明的起源和发展有更深入的了解。同时，本节课的内容也为后续学习中国古代史的其他章节奠定了基础。二、核心素养目标1.培养学生的时空观念，通过了解中华文明起源的时间线索，强化对历史发展脉络的认识。

2.提升学生的历史解释能力，通过对史前文化和夏商周文明的探究，学会分析历史事件背后的原因和影响。

3.增强学生的家国情怀，通过对中华文明起源的学习，激发对中华民族传统文化的尊重和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了中国古代史的基本知识框架，对夏、商、周等历史时期有所了解，同时具备了一定的历史事件和时间顺序的概念。

2.学生对历史故事和文化遗产表现出浓厚的兴趣，具备一定的探究能力和合作学习的能力。他们倾向于通过实物、图片和故事来理解历史，喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对史前文化遗址和考古发现的理解可能较为抽象，难以把握其与中华文明起源之间的联系；对历史事件的原因和影响的分析可能缺乏深度，需要引导他们从多角度进行思考；此外，部分学生可能在记忆历史年代和事件顺序上存在困难。四、教学资源-人教版历史与社会七年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络资源（历史文献、考古发现资料）

-教学课件

-纪录片视频片段

-考古遗址模型或图片

-学生活动工作单

-互动讨论平台（如班级微信群、在线学习平台）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括良渚文化、龙山文化的背景资料，以及夏、商、周三个朝代的简要介绍，要求学生预习并了解基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“良渚文化的主要成就有哪些？”“夏商周三个朝代的文明特点分别是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对中华文明的起源有初步认识。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记或思维导图，展示自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中华文明起源的相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对历史的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于中华文明起源的纪录片片段，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解良渚文化、龙山文化以及夏、商、周文明的特点，重点解析中华文明起源的考古证据。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同文化对中华文明起源的影响。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对中华文明的起源有更深入的理解。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学进行交流讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中华文明起源的关键知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对历史知识的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中华文明起源的知识点，掌握分析历史事件的方法。

-通过实践活动，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于中华文明起源的思考题，如“你认为中华文明起源的特点是什么？”

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和在线资源，鼓励学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习，认真完成作业，巩固知识点。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的探索和学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对中华文明起源的理解，提高历史素养。

-通过拓展学习，激发学生的历史兴趣，拓宽知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现并解决学习中的问题，提升学习能力。六、知识点梳理一、中华文明起源的探索

1.良渚文化：良渚文化是距今约5000年前的一种史前文化，主要分布在今天的浙江杭州地区。良渚文化的代表性遗址有良渚古城、瑶山遗址等。良渚文化的特点包括：玉器制作工艺精湛，出现大型宫殿式建筑，农业发达，出现了稻作农业。

2.龙山文化：龙山文化距今约4000年，主要分布在黄河流域。龙山文化的特点包括：出现了大规模的城市遗址，如河南偃师商城；发现了大量的青铜器，标志着青铜时代的到来；农业生产技术有了显著提高。

二、夏、商、周文明

1.夏朝：夏朝是我国历史上第一个王朝，距今约4000年。夏朝的建立标志着中国进入了阶级社会和奴隶制时代。夏朝的首都在今天的河南登封市告成镇。夏朝的代表性遗址有河南偃师二里头遗址。

2.商朝：商朝距今约3300年，是我国历史上第二个王朝。商朝的首都曾多次迁移，最后定都在今天的河南安阳市。商朝的代表性遗址有河南安阳殷墟。商朝的特点包括：青铜器制作工艺达到了高度水平，出现了甲骨文，商朝的政治制度逐渐完善。

3.周朝：周朝距今约3000年，是我国历史上第三个王朝。周朝的首都为镐京（今陕西西安市）。周朝分为西周和东周两个时期。周朝的特点包括：实行分封制，诸侯国逐渐崛起；出现了大量的文献典籍，如《诗经》、《易经》等；周朝的礼乐制度对后世产生了深远影响。

三、夏商周文明的特点与影响

1.夏商周文明的特点：

（1）政治制度逐渐完善：夏商周时期，我国政治制度逐渐从部落联盟向国家制度转变，出现了君主专制、世袭制等政治制度。

（2）经济繁荣：夏商周时期，我国经济有了显著发展，农业、手工业和商业都取得了较大成就。

（3）文化繁荣：夏商周时期，我国文化取得了辉煌成就，出现了许多重要的文献典籍，如《诗经》、《易经》等。

2.夏商周文明的影响：

（1）夏商周文明为后世的政治制度和文化传统奠定了基础。

（2）夏商周文明对周边地区产生了深远的影响，促进了各民族之间的交流与融合。

（3）夏商周文明为我国古代文明的发展奠定了基础，为后来的秦朝统一六国创造了条件。

四、中华文明起源的意义

1.中华文明起源的研究有助于揭示我国古代文明的发展脉络，加深我们对中华民族历史的认识。

2.中华文明起源的研究有助于弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和凝聚力。

3.中华文明起源的研究对于推动我国历史学科的发展具有重要的学术价值。七、板书设计①中华文明起源的探索

-良渚文化：玉器、宫殿、稻作农业

-龙山文化：城市、青铜器、农业生产

②夏商周文明

-夏朝：建立、阶级社会、二里头遗址

-商朝：迁都、殷墟、青铜器、甲骨文

-周朝：分封制、礼乐制度、文献典籍

③夏商周文明的特点与影响

-政治制度：君主专制、世袭制

-经济发展：农业、手工业、商业

-文化成就：《诗经》、《易经》等文献

-影响：后世政治制度、文化传统、民族交流与融合八、教学反思与总结在这节《中华文明探源》的教学中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和掌握中华文明的起源及其发展。现在，我对整个教学过程进行反思，并对教学效果进行总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法和实践活动法。通过让学生自主预习，他们能够对即将学习的内容有一个初步的了解，为课堂学习打下了基础。在课堂上，我详细讲解了中华文明起源的相关知识点，并通过实物、图片等辅助教学，帮助学生形成直观的认识。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

在策略上，我注重引导学生主动探究，培养他们的历史思维能力和团队合作意识。同时，我也注重对学生的个别辅导，针对他们在学习中遇到的问题给予解答和指导。

在管理上，我通过在线平台和班级微信群，有效地监控了学生的预习进度和作业完成情况，确保了教学目标的实现。

尽管如此，在教学过程中仍存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。这可能是因为我对学生的分组不够合理，或者是讨论话题设置不够具有启发性。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是满意的。学生对中华文明的起源有了更加清晰的认识，对夏商周文明的特点也有了深入的了解。在知识方面，学生掌握了中华文明起源的关键知识点，能够描述良渚文化、龙山文化以及夏商周文明的主要成就。在技能方面，学生的历史思维能力和团队合作能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对中