人类应不应该捕捞南极虾（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

人类应不应该捕捞南极虾（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“人类应不应该捕捞南极虾”为主题，结合五年级学生的认知水平和沪科黔科版教材内容，旨在培养学生的实践探究能力和环保意识。课程设计分为以下几个环节：首先，通过引入教材中的相关案例，引发学生对南极虾捕捞问题的关注；其次，引导学生进行资料搜集、整理、分析，了解南极虾的资源状况、捕捞现状及其对生态环境的影响；最后，组织学生展开小组讨论，形成自己的观点，并进行课堂分享，培养学生的团队合作和表达能力。通过这样的设计，使学生能够在实践中学会思考、探究和解决问题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的信息素养、批判性思维和环境责任意识。学生将通过搜集和分析教材及相关资源中的信息，提升信息获取与处理能力；通过辩证思考南极虾捕捞问题，发展批判性思维和问题解决能力；同时，在讨论和决策过程中，增强对生态环境保护的责任感和使命感，形成可持续发展的观念。这些目标的实现将有助于学生形成全面、客观的认识，提高其综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过有关海洋生物和生态系统的基本知识，对海洋生物的生存环境有一定的了解。此外，他们还接触过一些环保教育内容，对可持续发展理念有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对周围世界充满好奇心，对环保和生态问题表现出较高的关注度和兴趣。他们在信息搜集、分析问题和团队合作方面具备一定能力，喜欢通过讨论、实践等方式进行学习。同时，他们善于表达自己的观点，但可能在逻辑思维和批判性思考方面还需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析南极虾捕捞问题时，可能会对一些专业术语和数据感到困惑，如生态平衡、生物多样性等。此外，如何从多角度、多层面看待问题，以及如何将所学知识运用到实际情境中，对他们来说可能是一个挑战。在团队合作过程中，协调不同观点和达成共识也可能是一大难题。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲授介绍南极虾的基本信息和捕捞背景，引导学生进行深入讨论。

2.教学活动设计包括：角色扮演活动，让学生模拟科学家、环保人士、捕捞者等角色，从不同角度探讨南极虾捕捞问题；小组合作进行案例研究，分析教材中的实例，探讨其对生态环境的影响；项目导向学习，学生分组完成关于南极虾捕捞问题的调查报告。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示南极虾的图片和视频资料，以及相关数据图表，帮助学生更直观地理解教学内容。同时，利用网络资源，引导学生进行线上信息搜集和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括南极虾的生态价值和捕捞现状的文档，要求学生了解南极虾的基本信息。

设计预习问题：如“南极虾的捕捞对生态环境有哪些影响？”“你认为应该如何平衡捕捞与生态保护？”

监控预习进度：通过在线平台检查学生提交的预习笔记和问题回答。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解南极虾的重要性和当前捕捞问题。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，形成自己的初步观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台资源。

作用与目的：培养学生自主学习能力和对课题的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放南极虾生态系统的视频，引发学生对课题的兴趣。

讲解知识点：讲解南极虾的生态价值、捕捞现状及其对生态的影响。

组织课堂活动：进行角色扮演活动，让学生从不同角度探讨捕捞问题。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，从不同角度分析问题。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，角色扮演，讨论法。

作用与目的：深入理解知识点，培养批判性思维和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于南极虾捕捞问题的研究作业，要求学生提出解决方案。

提供拓展资源：提供相关网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成研究作业，提出自己的解决方案。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽视野，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够掌握南极虾的基本信息，包括其生态价值、分布范围和捕捞现状。通过对教材内容的学习，学生能够理解南极虾在海洋生态系统中的作用，以及过度捕捞可能带来的生态问题。此外，学生能够了解当前针对南极虾捕捞的国际法规和国家政策。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过分析南极虾捕捞问题，能够锻炼批判性思维和问题解决能力。他们能够从不同角度出发，综合考虑生态、经济和社会因素，提出合理的解决方案。同时，通过课堂讨论和角色扮演活动，学生的辩证思维能力得到提升，能够更加全面地看待问题。

3.实践能力方面：

学生在完成课后作业和研究项目时，能够将所学知识应用到实际情境中。他们能够通过查阅资料、分析数据和撰写报告，提升自己的信息搜集和处理能力。同时，学生在合作完成项目时，能够培养团队合作精神和沟通协调能力。

4.环保意识方面：

学生在学习南极虾捕捞问题的过程中，能够增强环保意识。他们能够认识到人类活动对生态环境的影响，理解可持续发展的理念，并在日常生活中采取更加环保的行为。

1.知识掌握：

学生在课前预习和课堂学习中，对南极虾有了全面的了解。他们能够描述南极虾的生理特征、生活习性及其在海洋生态系统中的位置。例如，学生能够解释南极虾作为磷虾的一种，为何对南大洋的生态平衡至关重要。此外，学生还能够列举出过度捕捞对南极虾种群和整个生态系统可能产生的负面影响，如生物多样性下降、食物链受损等。

2.思维能力：

在课堂讨论中，学生能够提出自己的观点，并能够基于教材内容和其他资料进行论证。例如，有学生提出通过实施休渔期和限制捕捞配额来保护南极虾资源，他们能够解释这一措施如何有助于南极虾种群的恢复和生态平衡的维持。在角色扮演活动中，学生能够站在不同利益相关者的立场思考问题，如科学家、环保人士、捕捞者和政府官员，从而培养换位思考和辩证分析的能力。

3.实践能力：

在课后拓展应用环节，学生能够自主完成研究作业，提出针对南极虾捕捞问题的解决方案。他们能够运用课堂上学到的知识和方法，如通过制作思维导图、撰写研究报告等方式，呈现自己的研究成果。在合作完成项目的过程中，学生能够分工协作，有效沟通，共同完成任务。

4.环保意识：

学生在学习南极虾捕捞问题的过程中，逐渐形成了环保意识。他们能够认识到人类活动对生态环境的潜在影响，并在日常生活中采取实际行动，如减少一次性塑料使用、参与垃圾分类等。学生在反思总结中提到，通过本节课的学习，他们更加重视环境保护，愿意为可持续发展做出自己的贡献。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果。他们不仅掌握了教材中的知识点，还提升了思维能力、实践能力和环保意识。这些学习效果将对学生的终身学习和未来的环保行为产生积极影响。板书设计①南极虾的基本信息

-生理特征：体型、颜色、生活习性

-分布范围：南大洋的分布区域

②南极虾的生态价值

-食物链中的重要环节

-对海洋生态系统的影响

③南极虾捕捞问题

-过度捕捞的后果：资源枯竭、生态失衡

-保护措施：休渔期、捕捞配额、法律法规教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于南极虾的生态价值和捕捞问题有了更深刻的认识。然而，在回顾教学过程时，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在课堂讨论环节，虽然学生参与度较高，但部分学生对于如何从生态、经济和社会三个维度去分析问题还不够明确。我意识到，在未来的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行多角度分析，提供一些具体的分析框架和思考路径，帮助他们更好地组织和表达自己的观点。

其次，我发现学生在处理复杂信息时，有时会感到困惑。这提示我，在教学中我应该更加注重信息呈现的方式，尽可能地将复杂信息简化，用图表、案例等形式呈现，以便学生更容易理解和吸收。

1.设计反思活动：

-在课程结束后，我会安排一次课堂反思会议，邀请学生分享他们的学习体验和收获，同时收集他们对教学内容的反馈。

-我会准备一些反思问题，如“你在本节课中学到了什么？”“你认为哪些部分最有价值？”“哪些部分你觉得难以理解？”等，引导学生深入思考。

-我还会让学生撰写学习日志，记录他们在学习过程中的困惑、突破和感悟。

2.制定改进措施：

-为了帮助学生更好地进行多角度分析，我计划在未来的教学中，提前准备一些案例分析材料，引导学生