第9课《从百草园到三味书屋》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》为教学内容，结合七年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生的兴趣，让学生初步了解课文背景；其次，通过问题驱动，引导学生深入文本，理解作者对童年生活的怀念和对教育制度的思考；最后，通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对课文的理解和感悟。整个教学过程注重启发式教学，强调学生的主体地位，旨在提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《从百草园到三味书屋》，培养学生准确理解和运用文学语言的能力，提高对文学作品的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化和深层含义，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并感悟作者对传统文化的态度，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践与创新：鼓励学生结合课文内容进行创意表达，如写作、绘画等，提升实践创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了一些基本的文学常识和阅读理解技巧，能够识别并理解简单的文学元素，如人物、情节、环境等。此外，他们对鲁迅的生平和作品有一定的了解，能够初步感知文学作品中的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对文学作品充满好奇，对故事性强的文本更感兴趣。他们在阅读理解、写作和表达能力上各有差异，部分学生可能偏好独立思考，而另一部分学生可能更擅长小组合作。在风格上，学生可能更喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解鲁迅作品中的深刻寓意和文化背景时可能会遇到困难。此外，对于一些较为抽象的文学手法，如象征、讽刺等，学生可能难以把握。同时，部分学生可能在表达自己的理解和感悟时缺乏信心和技巧。四、教学资源-统编版语文七年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频资料

-相关文学评论和解读资料

-黑板与粉笔

-小组讨论用文具（便签纸、彩笔等）

-学生作品展示平台（如班级墙报、学习园地）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《从百草园到三味书屋》的预习资料，包括课文朗读音频和预习思考题。

设计预习问题：设计问题如“课文中的百草园给你什么样的印象？”和“作者对三味书屋的态度是怎样的？”

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，并听朗读音频，初步感知文本。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群资源共享。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示鲁迅的生平图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的难点，如鲁迅的写作手法和深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，讨论作者对童年和教育的态度。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解文本。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论法，问题引导法。

作用与目的：帮助学生掌握课文内容，培养批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，让学生写一篇关于自己童年记忆的短文。

提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的链接，供学生课后阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成写作作业。

拓展学习：学生利用拓展资源，阅读鲁迅的其他作品。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，提升自我反思能力。六、知识点梳理1.作者背景

鲁迅，原名周树人，中国现代文学的重要作家、思想家。他的作品深刻揭示了社会矛盾，批判了封建主义，对现代文学产生了深远影响。

2.文本概述

《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇回忆性散文，描述了作者从童年到少年时期的生活变迁，反映了他对教育的思考和对社会现实的批判。

3.知识点详细梳理

3.1百草园的描绘

-百草园的自然环境描写：作者对百草园的描绘充满了童真和童趣，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的石墙，还有紫红的桑椹”。

-百草园中的动植物：课文中有许多对动植物的描写，如“肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子（即云雀），慢慢地爬的灰色的蜈蚣”。

3.2三味书屋的描写

-三味书屋的学习生活：作者在三味书屋的学习生活并不快乐，老师的教学方法刻板，教学内容枯燥。

-对老师的描写：老师是一个封建卫道者的形象，他“极严厉，极方正，对学生极苛刻”。

3.3对教育的思考

-批判封建教育制度：作者通过自己的亲身经历，批判了封建教育制度的落后和束缚。

-对自由教育的向往：作者对自由、轻松的学习环境充满向往，这与封建教育制度形成了鲜明对比。

3.4语言特色

-语言精炼：鲁迅的语言精炼而富有表现力，如“先生的严厉，同学们的愚笨，我早已觉得讨厌了”。

-丰富的修辞手法：课文使用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文本的表现力。

3.5思想内容

-对童年的回忆：作者对童年的回忆充满了怀念之情，同时也反映了童年时期的快乐与纯真。

-对社会现实的批判：通过对教育制度的批判，作者实际上是在批判当时的社会现实。

3.6写作技巧

-第一人称的使用：课文使用第一人称，增强了文本的真实性和亲切感。

-倒叙的叙述手法：课文采用倒叙的叙述手法，先写三味书屋，再写百草园，增强了文本的层次感。

3.7文化内涵

-对传统文化的态度：鲁迅对传统文化既有继承，又有批判，这种态度在文中得到了体现。

-对教育改革的思考：课文反映了作者对教育改革的期望和思考，具有一定的时代意义。

4.总结

《从百草园到三味书屋》是鲁迅对童年和少年时期的回忆，通过对生活的描绘，展现了作者对封建教育制度的批判和对自由教育的向往。本文的语言精炼，思想深刻，是初中生学习文学写作和批判性思维的好教材。七、教学反思与改进这节课结束后，我认真反思了自己的教学设计和实际教学过程，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了一些需要改进的地方。

在设计预习任务时，我通过微信平台发布了预习资料和思考题，这有效地帮助学生提前进入了学习状态。从学生的反馈来看，他们对于自主阅读和思考的过程表现出了较高的兴趣。但是，我也发现部分学生在预习时缺乏深度思考，对文本的理解停留在表面层次。未来，我计划在预习任务中加入更多引导性的问题，以促进学生深入思考。

在课堂讲解环节，我通过详细讲解鲁迅的写作手法和深层含义，帮助学生更好地理解了课文。然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论内容不够深入。针对这一点，我计划在未来的教学中，提前给学生分配角色，确保每个学生都有机会参与到讨论中，并设置更具挑战性的讨论话题。

在布置作业方面，我让学生写一篇关于自己童年记忆的短文，这既是对课文内容的巩固，也是对学生写作能力的提升。但从作业批改情况来看，部分学生的写作水平还有待提高。因此，我打算在未来的教学中，增加写作指导环节，通过讲解写作技巧和提供写作范例，帮助学生提升写作能力。

1.针对预习环节，我将增加互动式预习任务，比如让学生录制自己对预习资料的看法或疑问，并在平台上分享。这样既能激发学生的兴趣，也能让我及时了解学生的学习情况。

2.在课堂讨论环节，我会提前准备更多的问题和案例，引导学生深入思考。同时，我会鼓励学生提出自己的问题，并给予积极反馈。

3.为了提升学生的写作能力，我计划在课后提供更多的写作资源和指导，比如优秀作文范例、写作技巧讲解等。此外，我还会定期组织写作工作坊，让学生在指导下进行写作练习。

4.我会定期与学生进行交流，了解他们对课程的看法和建议，以便及时调整教学策略。八、板书设计①