七年级上册-大单元主题1-史前时期：原始社会与中华文明的起源-第3课时 中华文明的起源与形成-大单元说课稿001

七年级上册---大单元主题1---史前时期：原始社会与中华文明的起源---第3课时中华文明的起源与形成---大单元说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课的设计思路是“以学生为主体，以探究为主线”，通过问题驱动、情境创设、合作学习等方法，引导学生深入理解中华文明的起源与形成，提高学生的历史素养和思维能力。

首先，我会以一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的兴趣和思考。然后，我会创设一个历史情境，让学生身临其境地去感受和理解史前时期的社会风貌。接着，我会组织学生进行合作学习，通过讨论、分享和总结，引导学生自主探究中华文明的起源与形成。在整个教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，确保每个学生都能参与到课堂中来。

此外，我会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生的直观感受。同时，我会设计一些有针对性的练习题，让学生在课后进行自主复习和巩固。

最后，本节课的设计目标是让学生掌握中华文明的起源与形成，培养学生的历史思维和学科素养，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生的历史解释素养、时空观念素养、史料实证素养以及家国情怀。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：中华文明起源的基本情况，包括史前时期的社会结构、生产方式等。

-重点二：中华文明的重要事件，如仰韶文化、龙山文化等，以及它们对中华文明发展的影响。

-重点三：中华文明的特点及其在世界文明中的地位，例如农业文明、家族社会等。

2.教学难点：

-难点一：史前时期的社会生活，由于时间久远，学生难以直观理解其生活方式、社会制度等，需要通过丰富的教学资源和形象的教学手段进行辅助。

-难点二：中华文明的起源与形成背后的深层次原因，这需要学生具备较强的分析能力和逻辑思维，教师需要引导学生在探究中逐步理解。

-难点三：中华文明的特点及其在世界文明中的地位，这需要学生能够将所学知识进行抽象提炼，并与其他文明进行对比分析，教师需要提供适当的历史背景和思考路径。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级上册---大单元主题1---史前时期：原始社会与中华文明的起源》教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如仰韶文化、龙山文化的图片和视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如可以通过模拟考古实验来让学生体验史前时期的生产方式。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实验操作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供仰韶文化、龙山文化的视频资料，要求学生观看并了解其对中华文明起源的影响。

-设计预习问题：提出问题如“仰韶文化、龙山文化的特点是什么？它们对中华文明的起源有哪些贡献？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频资料，并记录下关键信息和疑问。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在小组内进行讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过观看视频和自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述史前时期的生活实例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解仰韶文化、龙山文化的具体特点和历史意义。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生比较两种文化的异同，并展示讨论结果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组内进行讨论，比较两种文化的异同。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析比较技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握分析比较技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较作业，要求学生选择一种文化，从多个角度进行分析比较。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的历史书籍，观看其他历史文化纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求选择文化进行分析比较，完成作业。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述仰韶文化、龙山文化的特点及其对中华文明起源的影响。他们能够理解史前时期的社会结构和生活方式，并能够将这些知识与之前的所学联系起来，形成一个完整的历史知识体系。

2.分析能力：学生能够通过比较两种文化的异同，培养自己的分析能力和批判性思维。他们能够从多个角度出发，对历史事件进行深入的思考和分析，从而提高自己的历史解释能力。

3.团队合作：在小组讨论和分享的过程中，学生能够学会与他人合作，培养团队意识和沟通能力。他们能够在小组内进行有效的沟通和协作，共同完成任务，并从中学习和借鉴他人的思考和观点。

4.自主学习：学生能够通过自主探索和阅读拓展资源，培养自主学习的能力。他们能够在教师的引导下，独立地寻找和分析信息，形成自己的学习习惯和方法。

5.反思总结：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议。他们能够通过反思，理清自己的学习思路，找到提高的方向，并在后续的学习中进行调整和改进。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：我在教学中尝试了情境创设，通过模拟考古实验等活动，让学生身临其境地去感受和理解史前时期的社会风貌。这种教学方式受到了学生的欢迎，以后我会进一步丰富情境创设的形式，提高学生的学习兴趣。

2.合作学习：我组织学生进行了多次合作学习，通过讨论、分享和总结，引导学生自主探究中华文明的起源与形成。这种学习方式有效提高了学生的参与度和积极性，我会继续优化合作学习的过程，让每个学生都能在合作中收获更多的知识和技能。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，有时会影响到教学效果。我需要加强对学生的管理，确保课堂秩序，提高教学效率。

2.教学方法：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生对于某些复杂的历史概念仍然难以理解。我需要针对这些学生，设计更加生动、直观的教学手段，帮助他们更好地掌握知识。

（三）改进措施

1.教学管理：为了解决学生在课堂上注意力不集中的问题，我计划引入更多的互动环节，如小组竞赛、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。同时，我会加强对学生的监督和引导，确保他们能够投入到课堂学习中来。

2.教学方法：针对学生对复杂历史概念的理解困难，我计划采用更多的视觉教学工具，如图片、图表、动画等，以帮助学生直观地理解历史事件和概念。此外，我还会设计一些实际操作的活动，如制作时间轴、角色扮演等，让学生在实践中学习和体验历史。八、内容逻辑关系①本节课的重点知识点包括：中华文明的起源、仰韶文化、龙山文化、史