画轴对称图形（说课稿）-2023-2024学年北师大版六年级下册数学

画轴对称图形（说课稿）-2023-2024学年北师大版六年级下册数学授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《2023-2024学年北师大版六年级下册数学》中的“画轴对称图形”。本节课将引导学生理解轴对称图形的概念，学习如何找出对称轴，并掌握绘制轴对称图形的方法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了平面图形的绘制和性质，对对称性有了初步的认识。本节课将在此基础上，进一步深化学生对轴对称图形的理解，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的空间想象能力和几何作图能力。教材中涉及的内容包括轴对称图形的定义、对称轴的寻找方法以及绘制轴对称图形的步骤。核心素养目标1.几何直观：培养学生通过画图来直观感知轴对称图形的特点，理解对称轴的作用，从而提高学生运用几何直观解决问题的能力。

2.逻辑推理：训练学生通过观察、分析轴对称图形的性质，进行逻辑推理，发展学生的几何思维。

3.数学运算：通过实际操作，训练学生精确地画出轴对称图形，提高学生的数学运算能力和几何作图技能。

4.数学应用：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，发现生活中的轴对称现象，增强学生的数学应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了平面图形的基本概念和性质，能够识别和绘制基本的平面图形，如三角形、正方形、圆形等，并且对对称性有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对图形的对称性有一定的兴趣，容易被生活中的对称现象所吸引。学习能力：学生在数学逻辑思维和空间想象力方面有不同程度的掌握。学习风格：学生倾向于通过观察、操作和合作学习来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对轴对称图形概念的理解可能不够深入，寻找对称轴的技巧不熟练，以及在实际绘制轴对称图形时可能出现的准确性问题。此外，部分学生可能在空间想象力和几何作图方面存在障碍，需要通过适当的引导和练习来克服。教学资源-北师大版六年级下册数学教材

-画图工具（直尺、圆规、三角板等）

-投影仪或智能黑板

-课件或教学演示文稿

-学生作业本

-练习题集

-互动式教学软件（如几何画板）

-实物模型或对称图形的图片

-教学评价工具（如测试卷、评价表）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生活中的轴对称图形，如剪纸、建筑图案等，引发学生对轴对称图形的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的对称概念，讨论对称在生活中的应用，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍轴对称图形的定义，解释对称轴的概念，以及如何在图形中找出对称轴。

-展示教材中的示例，讲解如何绘制轴对称图形的步骤。

-举例说明：通过展示不同的轴对称图形，如正方形、等边三角形等，具体说明对称轴的找法和图形的绘制方法。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试找出给定图形的对称轴，并尝试绘制简单的轴对称图形，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，包括找出图形的对称轴和绘制轴对称图形。

-教师指导：教师观察学生的练习情况，对有困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能掌握绘制方法。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调轴对称图形的特点和绘制方法。

-让学生分享在练习中的发现和体会，以及解决问题的策略。

5.作业布置（约10分钟）

-布置教材中的课后习题，要求学生在家中完成，进一步巩固所学知识。

-鼓励学生观察生活中的轴对称现象，记录下来，并在下一堂课分享。

具体过程如下：

1.导入

-展示轴对称图形的图片，提问：“你们在哪里见过这样的图形？它们有什么特点？”

-学生分享自己的发现，教师总结并引入轴对称图形的概念。

2.新课呈现

-讲解轴对称图形的定义，解释对称轴的概念。

-展示教材中的示例，讲解如何绘制轴对称图形的步骤。

-举例说明，通过展示不同图形的对称轴，引导学生理解并掌握找对称轴的方法。

-分组讨论，学生尝试找出给定图形的对称轴，并尝试绘制简单的轴对称图形。

3.巩固练习

-学生独立完成教材中的练习题，包括找出图形的对称轴和绘制轴对称图形。

-教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。

4.课堂总结

-总结本节课的学习内容，强调轴对称图形的特点和绘制方法。

-学生分享练习中的发现和体会。

5.作业布置

-布置教材中的课后习题，要求学生在家中完成。

-鼓励学生观察生活中的轴对称现象，记录下来，准备在下一堂课分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解轴对称图形的定义，熟练掌握对称轴的找法，以及轴对称图形的绘制方法。通过教材中的练习题和课堂互动，学生能够独立完成相关任务，表现出对知识点的深入理解和应用能力。

2.几何直观能力：学生在学习过程中，通过观察和分析轴对称图形，提高了几何直观能力。他们能够通过图形的特征来直观感知对称性，并在实际操作中运用这些直观感受。

3.逻辑推理能力：学生在探究轴对称图形的性质时，需要运用逻辑推理来证明自己的发现。这种推理过程锻炼了学生的逻辑思维，提高了他们分析问题和解决问题的能力。

4.空间想象力：通过绘制轴对称图形，学生的空间想象力得到了提升。他们能够更好地理解图形在二维和三维空间中的关系，为后续学习更复杂的几何知识打下基础。

5.实践操作能力：学生在实际操作中，通过使用直尺、圆规等工具，提高了数学运算能力和几何作图技能。他们能够精确地绘制出轴对称图形，增强了实践操作能力。

6.学习兴趣和自信心：学生在绘制轴对称图形的过程中，感受到了数学的乐趣，提高了学习兴趣。同时，通过完成练习题和课堂互动，学生的自信心得到了增强。

7.数学应用意识：学生在观察生活中的轴对称现象后，能够将所学知识应用于实际情境中，增强了数学应用意识。他们开始关注身边的数学元素，意识到数学与生活的紧密联系。

8.团队协作能力：在互动探究环节，学生通过小组讨论和合作，提高了团队协作能力。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的想法，并在合作中共同解决问题。

9.自主学习能力：学生在课后自主完成作业和观察生活中的轴对称现象，培养了自主学习能力。他们能够在没有教师指导的情况下，独立探索和学习新知识。

10.综合素养提升：通过本节课的学习，学生的数学核心素养得到了全面提升，包括几何直观、逻辑推理、空间想象、数学运算、数学应用等多方面的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用生活中的实例来激发学生的学习兴趣，比如展示一些剪纸艺术作品，让学生直观感受到轴对称图形的美学价值，这样的做法有效地提高了学生的学习积极性。

2.在互动探究环节，我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论并共同完成轴对称图形的绘制任务，这不仅增强了学生的团队协作能力，也使得学生在互动中更好地理解了轴对称的概念。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生之间的交流不够充分。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材和课件，没有充分利用实物模型等教学资源，这可能会影响学生对轴对称图形直观感知的形成。

3.在教学评价上，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组合作的问题，我将在今后的教学中更加注意分组的合理性，确保每个学生都能参与到讨论和操作中。同时，我会在课堂上设置更多的小组交流机会，鼓励学生之间的互动。

2.为了提高教学方法的多样性，我计划在课堂上更多地使用实物模型和操作活动，让学生通过动手操作来加深对轴对称图形的理解。同时，我会尝试引入更多的教学资源，如视频、故事等，以丰富教学手段。

3.在教学评价方面，我将采用更多元化的评价方式，不仅关注学生的最终成果，也关注他们在学习过程中的表现。我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困难和需求，并提供个性化的指导。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自主学习能力。板书设计①轴对称图形的定义及特点

-重点知识点：轴对称图形的定义、对称轴的概念

-重点词：轴对称、对称轴

-重点句：如果一个图形沿某条直线折叠后，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。

②轴对称图形的绘