第9讲 中东-埃及 撒哈拉以南的非洲 第1课时 说课稿 2023-2024学年高二下学期

第9讲中东—埃及撒哈拉以南的非洲第1课时说课稿2023-2024学年高二下学期学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《地理》

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023-2024学年高二下学期第9周星期三

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《地理》第9讲“中东—埃及撒哈拉以南的非洲”的第一课时。本讲主要介绍中东地区的地理特征，以及埃及和撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境及经济发展状况。通过本节课的学习，使学生能够了解中东地区的地理位置、资源分布、历史文化等，以及撒哈拉以南非洲的自然环境和经济发展特点。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人文地理素养，使学生能够理解地理环境与人类活动之间的相互关系，提高其综合分析问题的能力；发展学生的地理信息系统素养，通过地图和数据信息的解读，提升学生的空间思维和地理信息处理能力；以及增强学生的全球观念，让学生能够从全球视角审视不同地区的地理特征及其对人类社会发展的影响。重点难点及解决办法重点：中东地区的地理位置、资源分布、历史文化特点，以及撒哈拉以南非洲的自然环境和经济发展特点。

难点：理解中东地区冲突的地理背景，以及撒哈拉以南非洲经济发展中的地理制约因素。

解决办法：

1.对于中东地区的地理位置和资源分布，通过展示地图和图表，引导学生直观地识别和理解地理特征。

2.结合历史背景，讲解中东地区文化特点，通过案例分析，让学生深入理解地区冲突的地理原因。

3.对于撒哈拉以南非洲的自然环境和经济发展特点，采用案例教学法，选取具有代表性的国家进行深入剖析。

4.针对撒哈拉以南非洲的经济发展难点，组织学生进行小组讨论，探讨如何克服地理制约因素，促进地区经济发展。

5.在教学中注重启发式提问，引导学生主动思考，提高其对重点难点的理解和掌握。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、在线地图服务、数字化教学资源库

-教学手段：PPT演示、视频资料、实物模型、互动讨论、案例分析教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中东—埃及及撒哈拉以南非洲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中东地区和撒哈拉以南非洲吗？它们与我们生活的环境有何不同？”

展示一些关于中东地区和撒哈拉以南非洲的图片或视频片段，让学生初步感受这两个地区的地理特征和人文风情。

简短介绍本节课的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中东—埃及及撒哈拉以南非洲的基本地理概念、组成部分和特点。

过程：

讲解中东地区的地理位置、资源分布以及历史文化特点。

详细介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境及经济发展状况。

使用地图和图表帮助学生理解这些地理特征。

3.地理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中东—埃及及撒哈拉以南非洲的地理特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中东地区和撒哈拉以南非洲的地理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两个地区的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论中东地区和撒哈拉以南非洲的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中东地区或撒哈拉以南非洲相关的地理主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中东—埃及及撒哈拉以南非洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地理知识的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中东—埃及及撒哈拉以南非洲的基本地理特征、案例分析等。

强调地理知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中东—埃及及撒哈拉以南非洲的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中东地区的历史与现状》

-《撒哈拉以南非洲的经济与发展》

-《中东地区的宗教文化对地理环境的影响》

-《撒哈拉以南非洲的自然保护区与生态旅游》

-《中东地区冲突的地理因素分析》

-《撒哈拉以南非洲的农业发展与粮食安全》

2.课后自主学习和探究

-让学生选择一个感兴趣的中东地区国家，研究其地理特征、历史文化、经济发展状况，并撰写研究报告。

-探究撒哈拉以南非洲的一个环境问题，如沙漠化、水资源短缺等，分析其成因、影响以及可能的解决方案。

-通过网络资源，了解中东地区和撒哈拉以南非洲的当代艺术和音乐，分析这些艺术形式如何反映当地的文化和地理环境。

-调查和比较中东地区和撒哈拉以南非洲的经济发展模式，探讨不同发展策略对环境和社会的影响。

-观看关于中东地区和撒哈拉以南非洲的纪录片，记录下印象深刻的内容，并在课堂上与同学分享。

-鼓励学生参加学校或社区的地理知识竞赛，以加深对中东地区和撒哈拉以南非洲的了解。

-利用假期或周末时间，参观当地的自然地理景点，结合所学知识，撰写观后感或研究报告。

-阅读相关领域的学术文章，了解地理学在解决实际问题时的重要作用，激发对地理学科的兴趣和热情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将多媒体技术与传统教学相结合的方式，通过展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解中东—埃及及撒哈拉以南非洲的地理特征和人文风情。

2.引入小组讨论环节，让学生在合作中探究问题，培养了他们的团队协作能力和批判性思维。

3.结合现实生活中的案例，让学生将地理知识与实际生活紧密联系，提高了学习的实用性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间安排不够合理，导致部分内容讲解较为仓促，学生可能未能充分吸收。

2.在教学方法上，对于一些抽象的地理概念，我未能找到更恰当的方式让学生容易理解，可能影响了他们对知识的掌握。

3.在教学评价方面，我主要依赖传统的笔试和口头提问，未能充分利用多元化的评价方法，可能未能全面了解学生的学习状况。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间安排不合理的问题，我将在今后的教学中提前规划好每个环节的时间，确保每个内容都能得到充分的讲解和讨论。

2.针对抽象地理概念的讲解，我将尝试使用更多实物模型、图表和案例来辅助教学，帮助学生更好地理解这些概念。

3.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如小组作业、课堂展示、口头报告等，以全面了解学生的学习情况。同时，我也会关注学生的课堂表现和参与度，及时给予反馈和指导。

4.为了提高学生对地理学科的兴趣，我