2025年人教B版选择性必修2语文上册月考试卷

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（1）度竞周容以为度/试使山东之国与陈涉度长絜大/道不通；度已失期。

（2）固固时俗之工巧兮/固国不以山溪之险/汝心之固。

（3）信苟余情其信芳/愿陛下亲之信之/信言不美。

（4）乎吾独穷困乎此时也/延伫乎吾将反/日夜望将军至；岂敢反乎。

（5）之帝高阳之苗裔兮/高余冠之岌岌兮/何方圜之能周兮7、词类活用。

（1）名词作动词。

名余曰正则兮____________

字余曰灵均____________

鸷鸟之不群兮____________

（2）形容词作名词。

纷吾既有此内美兮____________

不抚壮而弃秽兮____________

（3）名词作状语。

朝搴之木兰兮____________

夕揽洲之宿莽____________

（4）形容词作动词。

固前圣之所厚____________

高余冠之岌岌兮____________

长余佩之陆离____________

（5）使动用法。

屈心而抑志兮____________________________

（6）为动用法。

哀民生之多艰____________

伏清白以死直兮_________________8、请指出下列各句的文言句式。

（1）秋以为期____________（2）二三其德____________9、指出下列句子中的通假字；并写出其含义。

（1）于嗟鸠兮，无食桑葚____________

（2）士之耽兮，犹可说也____________

（3）淇则有岸，隰则有泮____________10、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）祖母刘悯臣孤弱；躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行。

（2）诏书切峻；责臣逋慢﹔郡县逼迫，催臣上道。

（3）妪；先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。

（4）比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”11、下面是从老舍《茶馆》中选取的一个片段，请根据语境分析画线句的含意宋恩子我出个不很高明的主意：干脆来个包月，每月一号，按阳历算，你把那点吴祥子那点意思！宋恩子对，那点意思送到，你省事，我们也省事！王利发那点意思得多少呢？吴祥子多年的交情，你看着办！你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？12、《孔雀东南飞》是我国文学史上最成功的一首长篇抒情诗，作品写了焦仲卿与刘兰芝这对恩爱夫妻被家长活活拆散，接着又被双双逼死的过程，从而向罪恶的封建礼教提出了血的控诉。这首诗写出了青年人对自由爱情的渴望。评卷人得分三、古代诗歌阅读(共5题，共10分)13、登快阁黄庭坚痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。

下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首句“了却”二字，渲染出了诗人办完公事后如释重负的欢快心情，与“快阁”之“快”暗相呼应。B.诗人登上快阁，在晚晴余辉里倚栏远眺，“倚晚晴”三字不仅传神地写出了诗人的情态，也为下句的描写做了铺垫。C.第五句中“朱弦”指琴，“佳人”即美人，引申为知音；这句话是说友人远离，自己早已没有弹琴的兴致。D.诗人即使见到美酒，眼中也不会流露出喜悦之色，一个“横”字传神地勾勒出诗人无可奈何、孤独无聊的神情。14、客至杜甫舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯！

选出对这首诗分析不恰当的一项（）A.首联先从户外的景色着笔，点明客至的时间、地点和来访前夕作者的心境。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。“但见”，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。B.颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。C.颈联由颔联虚写客至转入实写待客。诗中的家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。D.全诗风格看似安闲恬静，其实充满悲意。诗人通过描写客至，旨在突出内心的苦闷寂寞。15、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。和答元明黔南赠别①黄庭坚万里相看忘逆旅，三声清泪落离觞。朝云②往日攀天梦，夜雨何时对榻凉？朝云②往日攀天梦，夜雨何时对榻凉？急雪脊令③相并影，惊风鸿雁不成行。急雪脊令③

【注】①元明：黄大临；黄庭坚长兄，字元明。绍圣二年（1095）黄庭坚被贬涪州别驾；黔州安置。长兄黄大临万里相送，二人分别后黄庭坚作此赠别诗。②朝云：化用楚襄王梦见神女的故事，隐寓自己往日的抱负只如登天之梦，已经破灭。③脊令：鸟名，即鹡鸰。

本诗的颈联广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。相并影，惊风鸿雁不成行。16、阅读下面的唐诗，完成下列各题。客至杜甫舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。宾至杜甫幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。岂有文章惊海内？漫劳车马驻江干。竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。

(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）。A．《客至》首联写诗人住所周围绿水环绕，日日鸥鸟聚集，透露出春景的惬意和无人相依的寂寞心情，为下文表达客至的喜悦营造氛围，景中含情。B．《客至》颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。C．《宾至》“老病人扶再拜难”写自己老病，需人搀扶，不能尽礼，在致歉中隐含着诗人有客而来的喜悦。D．《宾至》一写客，一写己，在表现客人身份尊贵的同时，也表现出诗人的清高。(2)主人对“客”和“宾”各自表达了怎样的态度？试分别结合两首诗的尾联简要分析。17、阅读下面这首唐诗，回答下列问题。咏怀古迹（其五）杜甫诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策①，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚②终难复，志决身歼军务劳。[注]①纡筹策：曲折周密地展运策略。②祚：帝位。

(1)下列对这首诗解说不正确的一项是（）。A．首句时空共说，笔力雄放，凸显诸葛亮名满寰宇、万世不朽的形象。B．颔联概括了诸葛亮的才能、功绩，赞扬他如鸾凤高翔，独步云霄。C．颈联用典，通过与伊尹、吕尚、萧何、曹参等功臣比较，来盛赞诸葛亮的才能。D．全诗除“遗像”句是咏古迹外，余句皆以抒情为主，情感跌宕起伏。(2)从主题、表达方式等角度比较分析本诗与《蜀相》的异同。评卷人得分四、语言表达(共1题，共10分)18、阅读下面的材料，提取四个关键词。水星为什么比月球更黑？这个问题一直困扰着科学家，尤其是水星上缺铁，而铁正是让月球呈现黑色的原因。现在，科学家认为他们知道了背后的原因：水星这颗距离太阳最近的行星表面富含碳，并以石墨方式存在，又称“铅笔芯”。科学家利用美国宇航局(NASA)的信使号水星探测器发现了水星上碳存在的证据，相关比例比地球、月球和火星上发现的碳的比例更高。科学家推测，那些石墨来源于水星距今45亿年前的最初地壳，当时这颗行星正在从一个熔浆岩的球体逐渐固化。当时岩浆海洋中大多数结晶矿物质逐渐下沉，而石墨却漂浮到了最上层。评卷人得分五、写作题(共1题，共9分)19、鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》一文中说悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”，文学作品会通过对立和冲突，将美好的事物毁灭，展现动人心魄、撼人心灵的美感。请以《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》中的某一个人物为例，谈谈你对悲剧美的理解。要求：结合作品内容分析。150字左右。参考答案一、选择题(共5题，共10分)1、A【分析】【详解】

试题分析：本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累；在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，B；C两项中①的“一”是相同、同等的意思，不是作数词用的；D项中的①“一”是副词，相当于“很”，不是作数词用的。故选A。

【点睛】

“一”是中学古文中常见的一个词；在学习中往往被人忽视。其实，“一”的词性；词义及其运用有多种情况，同学们必须掌握。

1；“一”作数词。“一”作数词时；有时后面跟着量词(绝大多数是物量词)。这种情况多出现在先秦以后的古文中，先秦时期极为罕见。如：“劝君更尽一杯酒。”(《速元二使安西》)

2；“一”作名词时；表示“整体”。如：“以致天下之士，合从缔交，相与为一。”(《过秦论》)课文解释“为一”是“成为一体”的意思。“一体”即“整体”。“先是，庭中通南北为一。”(《项脊轩志》)这里的“一”也指“整体”。

3；“一”作动词；在中学课文里有一例。“六王毕，四海一”(《阿房宫赋》)“一”解释为“统一”。

4；“一”作形容词。“一”作形容词时；有时有“相同、同样”的意思。如：“古今一也，人与我同耳。”(《察夸》)“畏惧存想，同一实也。”(《订鬼》)“同”和“一”是同义词连用，都是“同样”之义。“同心一意，共治曹操。”(《赤壁之战》)“城东有甲乙同学者，一砚、一灯、一窗、一榻。”(《芋老人传》)

5；“一”用作副词；往往表示假设关系，一般作“一旦”讲。如：

“是以区区之禄山一出而乘之；四方之民，兽奔鸟窜。”(《教战守策》)

课文中也有直接用“一旦”的。如：

“一旦不能有；输来其间。”(《阿房宫赋》)

6；“一”作助词；无实义。如：

“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”(《石壕吏》)

课文解释：“一何”为“多么”的意思。实际上，“何”就有“多么”的意义，“一”只是用来补充音节罢了。2、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.连词，表转折。

B.连词，表转折。

C.连词，表转折。

D.连词，表并列。

故选D。3、B【分析】【详解】

试题分析：本题考查常见文言实词的含义和用法。B项；“追”，补救，挽救。“知来者之可追”指“未来的事（指辞官归隐）还可以挽救”。A项，“既自以心为形役”指“既然自己使心灵受形体的奴役”，所以“役”为“役使”正确；C项，“眄庭柯以怡颜”指“看看院子里的树木，心情很愉快”，所以“怡”为“使愉快”正确；D项，“聊乘化以归尽”指“姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头”，“聊”为“姑且”正确。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解文言实词的意思，课内主要靠识记，课外可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的ABCD项，都可以联系句子分析其意思。4、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.“久之；能以足音辨人”是说“时间长了，能够根据脚步声辨别是谁”，“以”，介词，凭，根据。“此吾祖太常公宣德间执此以朝”是说“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的”，“以”，连词，表目的，来。

B.“庭中始为篱；已为墙”，是说“庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙”，“已”，已而，然后。“今已亭亭如盖矣”是说“如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了”，“已”，已经。

C.“又杂植兰桂竹木于庭”是说“又在庭院里随意地种上兰花；桂树、竹子等草木”；“于”，介词，在。“室西连于中闺”是说“房子的西边和内室相连”，“于”，介词，和。

D.“庭中始为篱；已为墙，凡再变矣”是说“庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次”，“轩凡四遭火，得不焚”是说“项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁”，两个“凡”都是副词，“总共；一共”的意思。

故选D。5、A【分析】【详解】

本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。

A.“故诗人多借之抒思国怀乡之情”错误；应该是诗人多借之抒悲苦哀怨之情。

故选A。二、其他(共7题，共14分)6、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

（1）“竞周容以为度”的“度”是名词；可译作“法度；准则”。全句可译作：竞相把苟合取悦于人奉为法度。

“试使山东之国与陈涉度长絜大”的“度”是动词；可译作“衡量”。全句可译作：假使拿崤山以东的各个国家与陈涉的军队衡量长短。

“道不通；度已失期”的“度”是动词，可译作“揣测；估量”。全句可译作：道路不畅通,我揣测已经错过了约定的日期。

（2）“固时俗之工巧兮”的“固”是副词；可译作“本来”。全句可译作：当时社会上人们本来就擅于投机取巧。

“固国不以山溪之险”的“固”是动词；可译作“巩固”。全句可译作：使国防巩固不能靠山河的险要。

“汝心之固”的“固”是形容词；可译作“顽固”。全句可译作：你的心太顽固不化了。

（3）“苟余情其信芳”的“信”是副词；可译作“确实”。全句可译作：只要我的内心确实是芳洁纯真。

“愿陛下亲之信之”的“信”是动词；可译作“信任”。全句可译作：希望陛下亲近他们，信任他们。

“信言不美”的“信”是形容词；可译作“真实；诚实”。全句可译作：真实的话并不动听。

（4）“吾独穷困乎此时也”的“乎”是介词；可译作“在”。全句可译作：我只在这时候处境窘迫的。

“延伫乎吾将反”的“乎”是语气词；表舒缓语气。全句可译作：迟疑了一阵我又将回头。

“日夜望将军至；岂敢反乎”的“乎”是语气词，表反问语气。全句可译作：我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？

（5）“帝高阳之苗裔兮”的“之”是助词；可译作“的”。全句可译作：我是古帝高阳氏的子孙。

“高余冠之岌岌兮”的“之”是助词；是定语后置的标志。全句可译作：把我的帽子加得高高的。

“何方圜之能周兮”的“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。全句可译作：哪里里有圆孔可以安上方柄？【解析】（1）①法度；准则②衡量③揣测；估量。

（2）①本来②巩固③顽固。

（3）①确实②信任③言语真实；诚实。

（4）①介词；在②语气词，表舒缓语气③语气词，表反问语气。

（5）①助词，的②助词，定语后置的标志③助词，用于主谓之间，取消句子独立性7、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

（1）整句可译为：父亲给我起名为正则。“名”；名词活用作动词，可译作“给起名”。

整句可译为：给我取字为灵均。“字”；名词活用作动词，可译作“给表字”。

整句可译为：雄鹰不与那些燕雀合群。“群”；名词活用作动词，可译作“合群”。

（2）整句可译为：上天赋予我很多美德。“美”；形容词活用作名词，可译作“美德”。

整句可译为：何不利用盛时扬弃秽政。“秽”；形容词活用作名词，可译作“污秽的东西”。

（3）整句可译为：早晨我在大坡采集木兰。“朝”；名词作状语，可译作“在早晨”。

整句可译为：黄昏我在小洲中摘取宿莽。“夕”；名词作状语，可译作“在黄昏”。

（4）整句可译为：这本为古代圣贤所推崇。“厚”；形容词活用作动词，可译作“推崇”。

整句可译为：加高我的帽子。“高”；形容词活用作动词，可译作“加高”。

整句可译为：增长我的佩带。“长”；形容词活用作动词，可译作“加长”。

（5）整句可译为：使心志委屈；使情感压抑。“屈”，使动用法，可译作“使委屈”；“抑”，使动用法，可译作“使压抑”。

（6）整句可译为：我为人民艰难的生活而悲伤。“哀”；为动用法，可译作“为悲伤”。

整句可译为：为正直的信仰而死。“死”，为动用法，可译作“为而死”。【解析】①.给起名②.给表字③.合群

④.美德

⑤.污秽的东西⑥.在早晨⑦.在黄昏⑧.推崇⑨.加高⑩.加长⑪.使委屈⑫.使压抑⑬.为悲伤⑭.为而死8、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

（1）“秋以为期”的意思是“把秋天当作迎娶你的日期”。宾语前置句；应为“以秋为期”。

（2）“二三其德”的意思是“他的品德三心二意，言行为前后不一致”。主谓倒装句，应为“其德二三”。【解析】①.宾语前置句，应为“以秋为期”②.主谓倒装句，应为“其德二三”9、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

（1）“于嗟鸠兮；无食桑葚”的意思是“嘘嘘那些斑鸠儿，别把桑葚吃嘴里”。无，同“毋”，不要。

（2）“士之耽兮；犹可说也”的意思是“男人若是恋上你，要丢便丢太容易”。说，同“脱”，摆脱；脱身。

（3）“淇则有岸，隰则有泮”的意思是“淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头”。泮，同“畔”，边、岸。【解析】①.无，同“毋”，不要②.说，同“脱”，摆脱、脱身③.泮，同“畔”，边、岸10、略

【分析】【详解】

本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。

（1）悯：怜惜；躬亲：亲自；不行：不会走路；这里形容柔弱。

（2）切峻：急切严厉；逋：逃避；慢：怠慢；轻慢。

（3）大母：祖母；先妣：去世的母亲；抚：爱护；这里是“对待”的意思。

（4）阖：关闭；不效：没有效果，这里指科举上无所成就；可待：值得期待。【解析】（1）祖母刘氏怜惜我孤单弱小；亲自抚养（我）。我小时候经常生病，九岁还很柔弱。

（2）诏书急切严厉；责备我有意拖延，怠慢上命。郡县的官员催促我立刻上路。

（3）这个老婆婆；是我去世的祖母的婢女，给父亲和自己两代人喂过奶，先母对她很好。

（4）等到离开的时候，用手关上门，自言自语：“我们家读书长久没有效果，这孩子取得成就是指日可待的呀！”11、略

【分析】【详解】

试题分析：此题考查理解句子含义的能力；这类题目解答时需要将所给句子放回到原文中，结合上下文来思考。本题所给画线句子中的重点词语是“意思”，结合上文“每月一号，按阳历算”“那点意思送到”“那点意思得多少”可知，吴祥子所说的第一个“意思”指的是钱，吴祥子向王利发要钱，又不直说，而说“那点意思”，是委婉地表达要钱的意图。由“你看着办”可知吴祥子没有说出要钱的具体数目，可他又希望王利发能给出让他满意的钱数，所以他说“还能把那点意思闹成不好意思吗”，这里的“不好意思”就是暗示王利发，如果给的太少，他会跟王利发过不去，给王利发找麻烦。

【点睛】

本题考查对句子含义的理解能力。这类题目解答时，一般的方法是将其放置于原文，联系上下文从以下几个角度思考，一该句子中有没有具有象征含义的意象出现；二句子中有没有指代很强的代词出现；三句子中有没有比喻句，其中隐喻要格外注意；四有没有言外之意；五是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。对于运用了修辞手法的句子必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。意思隐晦难懂的句子，或深奥，或抽象，或省略，我们应该把深奥说浅显，抽象说具体，省略补完整。【解析】同样是“意思”，但前后含义不同：“那点意思”是要钱的委婉说法，“不好意思”是指钱太少，说不过去实际上是暗示王利发不要给得太少，否则就会跟他过不去12、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

“《孔雀东南飞》是我国文学史上最成功的一首长篇抒情诗”错误；《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，不是抒情诗。

故本题错误。【解析】×三、古代诗歌阅读(共5题，共10分)13、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解分析诗歌内容；鉴赏诗歌艺术手法的能力。

D.“即使见到美酒；眼中也不会流露出喜悦之色”错误，颈联写友人远离，早已没有弄弦吹箫的兴致了，只好清樽美酒，聊以解忧了。句中“青眼”运用阮籍的典故，表示喜爱，诗人只有见到美酒，眼中才流露出喜色。

故选D。14、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生对诗歌综合赏析能力。

D.“旨在突出内心的苦闷寂寞”赏析错误；不是苦闷，是老朋友来访的愉悦。

故选D。

《客至》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗，作于成都草堂落成之后。此诗前两句描写居处的景色，清丽疏淡，与山水鸥鸟为伍，显出与世相隔的心境；后六句写有客来访的欣喜以及诚恳待客，呼唤邻翁对饮的场景。全诗流露诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，自然浑成，一线相接，把居处景、家常话、故人情等富有情趣的生活场景刻画得细腻逼真，表现出了浓郁的生活气息和人情味。15、略

【分析】【详解】

本题考查学生赏析诗句能力。

赏析诗句；首先要指出诗句运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗句是如何运用该表达技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。

仔细阅读颈联“急雪脊令相并影；惊风鸿雁不成行”，这是写景，出句写大雪纷飞中，但见鹡鸰鸟相互依傍，同时也是喻兄弟患难与共，这是运用比喻修辞手法。对句则写惊风中，大雁离散失群，飞不成行。“雁行”也是切兄弟之意，就写景而言，这一联是赋笔，但赋中有比，同时从睹物兴怀而言，则又是象中有兴。诗人眼前的风雪交加之景使他感叹自己境遇的险恶；兄弟的离散，所以将雪称作“急”，风称作“惊”，正反映了诗人触景所生之情，运用的手法是触景生情（寓情于景，借景抒情）。

柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》中所写的“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薛荔墙”，正为黄庭坚所借鉴。这一联用典贴切，形象生动。对比鲜明，“脊令并影”既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀伤。本题作答时，围绕触景生情（寓情于景，借景抒情）、比喻和对比三种手法，结合诗句具体内容进行分析组织答案即可。【解析】①颈联触景生情（寓情于景，借景抒情），“急雪”与“惊风”凸显眼前的风雪交加之景，使诗人感叹自己境遇的险恶、兄弟的离散，正反应了诗人触景所生之情。②运用比喻，大雪纷飞中，借相互依傍的鹡鸰鸟，恓惶的鸿雁来比喻兄弟患难与共。③运用对比，“脊令并影”既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀伤。16、略

【分析】【详解】

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“隐含着诗人有客而来的喜悦”错误。“再拜”可见客人有一定的身份；但一个“难”字明显表现出诗人年迈多病，不胜应酬之苦的不悦。

故选C。

（2）本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。

《客至》中；“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”意思是：若肯与隔壁的老翁一同对饮，就隔着篱笆将他唤来！诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋；欢快，气氛相当热烈。从中可以看出，对于朋友的到来，作者极为热情，非常高兴。

《宾至》中，“不嫌野外无借给，乘兴还来看药栏”意思是：你要是真的不嫌这野外没有好酒好菜，以后高兴时还可以来看看我的小园里芍药花开。诗人特致歉意，兼邀贵客重来。诗人说：如果不嫌“野外”“供给”菲薄，还望“乘兴”再“来看”花。这是客套话，也有送客之意。嘲讽之意，隐约可见了。再结合前文“老病人扶再拜难”“漫劳车马驻江千”可知，诗人品性高洁，对前来的贵宾敬而远之。【解析】(1)C

(2)《客至》尾联写主客对饮兴致渐浓，并招呼邻翁助兴，这一细节描写细腻逼真，突出场景的欢快热烈，表现了主人对客人的热情；

《宾至》尾联写希望贵宾不嫌“野外无供给”，“乘兴”再来看花，既表达了款待不周的歉意，又暗含送客的意味，言辞客气，流露出诗人的清高性格，表现了主人对贵宾的敬而远之。17、略

【分析】【详解】

（1）本题考查学生对诗歌内容；思想情感、表达技巧等的能力。

D.“余句皆以抒情为主”错误；全诗除“遗像”句是咏古迹外，余句皆以议论为主，而非“抒情”。

故选D。

（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和表达方式的能力。

主题：本诗“诸葛大名垂宇宙；宗臣遗像肃清高”凸显诸葛亮名满寰宇；万世不朽的形象；“三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛”对其丰功伟绩作出高度的评价；“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”评价武侯超人的才智和胆略；“运移汉祚终难复，志决身歼军务劳”并对诸葛亮凄凉的身世、壮志未酬的人生表示了深切的同情，由此寄寓了自己仕途失意、颠沛流离的身世之感，抒发了自身的理想、感慨和悲哀。《蜀相》诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”借对诸葛亮出师未捷而身死的惋惜，抒发了自身的仕途失意悲哀。

表达方式：本诗“宗臣遗像肃清高”进入祠堂，瞻望诸葛遗像，不由肃然起敬，遥想一代宗臣，高风亮节，更添敬慕之情。此句是咏古迹抒情，其余七句均是议论，“诸葛大名垂宇宙”评价诸葛亮名垂千古；“三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛”“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”评价诸葛亮的才能、功绩；“运移汉祚终难复，志决身歼军务劳”评价其抱恨终身，英雄未遂平生志。不仅议论高妙，