寻找校园里 的“重要他人”说课稿 -2024-2025 学年初中综合实践活动苏少版八年级上册001

寻找校园里的“重要他人”说课稿-2024-2025学年初中综合实践活动苏少版八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是引导学生寻找校园里的“重要他人”。通过本节课的学习，学生将能够了解并认识到在校园生活中，除了老师和同学，还有其他一些人也对他们产生着重要的影响。这些“重要他人”可能是校工、图书管理员、食堂工作人员等，他们的工作和付出为学生的校园生活提供了良好的保障。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于学校组织结构和个人角色的知识，对于学校中的教师和同学有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步扩展他们对校园生活中其他重要角色的认识，从而更好地理解校园生活的全貌。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.媒介素养：通过观察和了解校园里的“重要他人”，学生能够提高自己对于不同媒介信息的获取、分析、评价和应用能力。

2.信息素养：学生需要运用信息检索、处理和应用的能力，来寻找和了解校园里的“重要他人”的工作和贡献。

3.沟通与合作素养：在寻找和了解“重要他人”的过程中，学生需要与同学进行有效的沟通和合作，共同完成任务。

4.批判性思维：学生需要运用批判性思维，对校园里的“重要他人”的工作和贡献进行分析和评价，从而形成自己的观点和认识。教学难点与重点1.教学重点：

①引导学生认识到校园里除了老师和同学，还有其他一些“重要他人”对他们产生着重要的影响。

②培养学生通过观察、访谈等方式了解和尊重校园里的“重要他人”，认识到他们的工作和付出。

2.教学难点：

①帮助学生发现和理解校园里“重要他人”的工作内容和价值，这需要学生具备一定的观察力和同理心。

②引导学生运用批判性思维对“重要他人”的工作进行分析评价，形成自己的观点和认识，这需要学生具备一定的思维能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年初中综合实践活动苏少版八年级上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理校园里的“重要他人”的相关图片、图表和视频等多媒体资源，以便于学生更直观地了解和认识这些角色。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和交流的环境，如设置分组讨论区、展示区等，以便于学生进行互动和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“寻找校园里的‘重要他人’”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“寻找校园里的‘重要他人’”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“寻找校园里的‘重要他人’”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“寻找校园里的‘重要他人’”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“寻找校园里的‘重要他人’”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握寻找和了解“重要他人”的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验寻找和了解“重要他人”的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“寻找校园里的‘重要他人’”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握寻找和了解“重要他人”的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“寻找校园里的‘重要他人’”知识点，掌握寻找和了解“重要他人”的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“寻找校园里的‘重要他人’”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“寻找校园里的‘重要他人’”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“寻找校园里的‘重要他人’”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.校园里的“重要他人”

-定义：校园里的“重要他人”是指在学校生活中对学生产生重要影响的人员，除了老师和同学，还包括校工、图书管理员、食堂工作人员等。

-工作内容：介绍校园里“重要他人”的工作内容和职责，如校工的维护校园安全、图书管理员的整理书籍、食堂工作人员的保障餐饮服务等。

-影响：校园里的“重要他人”通过他们的工作和付出，为学生的校园生活提供了良好的保障，对学生的成长和发展产生重要的影响。

2.寻找和了解“重要他人”的方法

-观察：学生可以通过观察校园里不同人员的日常工作，了解他们的职责和贡献。

-访谈：学生可以采取访谈的方式，与校园里的“重要他人”直接交流，了解他们的工作经历和感受。

-调查：学生可以通过调查问卷的形式，收集同学们对校园里“重要他人”的认识和评价。

3.批判性思维的运用

-定义：批判性思维是一种分析性思考和评估性判断的能力，能够对信息和观点进行客观的评价和分析。

-运用：学生在寻找和了解校园里的“重要他人”的过程中，需要运用批判性思维，对所获取的信息进行分析和评估。

-目的：通过运用批判性思维，学生能够形成自己的观点和认识，提高对信息的判断和评估能力。

4.团队合作和沟通能力的培养

-定义：团队合作是指学生在共同的目标下，相互协作、互相支持，共同完成任务的能力。

-培养：在寻找和了解校园里的“重要他人”的活动中，学生需要进行小组讨论、角色扮演、实验等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

-目的：通过团队合作和沟通能力的培养，学生能够更好地理解校园里“重要他人”的工作和贡献，提高自己的团队合作和沟通能力。

七、教学评价

1.学生自主学习能力评价：评价学生在寻找和了解校园里的“重要他人”过程中的自主学习能力和独立思考能力。

2.学生批判性思维评价：评价学生在对校园里的“重要他人”的工作和贡献进行分析和评估时的批判性思维能力。

3.学生团队合作和沟通能力评价：评价学生在小组讨论、角色扮演、实验等活动中的团队合作意识和沟通能力。

4.学生对“重要他人”的认识和理解评价：评价学生对校园里的“重要他人”的工作和贡献的认识和理解程度。

八、教学反思

1.对教学内容和教学方法进行反思，看是否能够更好地引导学生寻找和了解校园里的“重要他人”。

2.对学生的学习过程和成果进行反思，看是否能够提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。

3.对团队合作和沟通能力的培养进行反思，看是否能够提高学生的团队合作意识和沟通能力。

4.对教学评价进行反思，看是否能够准确地评价学生在寻找和了解“重要他人”过程中的各项能力。板书设计①寻找校园里的“重要他人”

-校园里的“重要他人”定义

-校园里的“重要他人”工作内容

-校园里的“重要他人”影响

②寻找和了解“重要他人”的方法

-观察

-访谈

-调查

③批判性思维的运用

-定义

-运用

-目的

④团队合作和沟通能力的培养

-定义

-培养

-目的教学反思本节课的主题是“寻找校园里的‘重要他人’”，通过引导学生了解和认识校园里的其他重要角色，旨在提高学生的自主学习能力、批判性思维能力、团队合作和沟通能力。在教学过程中，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

首先，我通过在线平台和微信群发布了预习资料，设计了一些启发性和探究性的问题，引导学生进行自主学习。在这个过程中，我发现学生的自主学习能力有了明显的提升，他们能够独立思考问题，并通过在线平台提交自己的预习成果。这让我意识到，通过这种方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，同时也能够帮助他们在课堂学习之前对知识点有一个初步的了解。

其次，在课堂中，我通过故事、案例和视频等方式引出了“寻找校园里的‘重要他人’”这个主题，激发了学生的学习兴趣。在讲解知识点时，我详细地解释了校园里“重要他人”的定义、工作内容和影响，并结合实例帮助学生理解。在这个过程中，我发现学生的批判性思维能力得到了锻炼，他们能够对所获得的信息进行分析和评估，从而形成自己的观点和认识。这让我认识到，批判性思维的培养是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和评估信息，形成自己的见解。

再次，在课堂中，我组织了一些小组讨论、角色扮演和实验等活动，让学生在实践中掌握寻找和了解“重要他人”的技能。在这个过程中，我发现学生的团队合作意识和沟通能力得到了提升，他们能够更好地理解校园里“重要他人”的工作和贡献，提高自己的团队合作和沟通能力。这让我认识到，通过实践活动，可以有效地培养学生的动手能力和解决问题的能力，同时也能够帮助学生更好地理解和评估信息，形成自己的见解。

最后，在课后，我布置了一些课后作业，让学生通过自主学习和反思总结，巩固课堂上学到的知识点和技能。在这个过程中，我发现学生的自主学习能力和批判性思维