以情动人展真心因行务实得安心

少年儿童成长成才，谋划少年儿童工作发展进步一直是国之重策。儿童的成长关乎着社会事业的发展，关切着中国特色社会主义事业的薪火相传。在推动教育现代化的过程中，家校合作也被放在了战略性的高度。一年级的学生刚刚进入到纯粹的学校环境，转变角色、适应环境、培养学习习惯和发展良好的行为习惯等都是该阶段的重要任务。一年级班主任不仅需要引导学生过渡到小学学习生活，也要帮助新手家长转换观念，放下心中的疑虑和担忧，了解并支持学校的学习工作。化解家校屏障，实现通力合作，“情”动和行动是为两剂良药。一、入学综合症：家校合作的现实需求（一）孩子转型期的适应程度不一幼儿园是孩子走出家门离开父母细微照顾的第一步；小学是孩子走进新环境，开启学习习惯和能力培养的起始。进入小学的孩子们，不仅需要适应新的环境，适应新的小伙伴，还要逐渐开始培养良好的学习习惯和学习能力。有不少孩子因为不能和家长长期分离而崩溃，因为忍受不住长达40分钟的课堂而坐立难安。部分孩子甚至会因为未能适应新环境而出现担忧、抗拒上学的情绪。（二）新手角色初期忧虑不少家长也是第一次做家长。有比孩子还紧张的家长，入学之前，反复确认入学事项的提交，问分班、问学校的水平和任课教师的能力、问学习用具细则……有的还没能够适应角色的家长，按着幼儿园的想法带娃，孩子不想上学就给他请病假。刚入学第一周，我们班就有家长忘记接小朋友放学；群里发了通知说要给小朋友准备水杯，穿运动鞋而不是凉鞋，就是有家长不看群消息而忘记准备；也有对教师教学能力产生怀疑的，把孩子成长的问题一概归咎到老师的能力上。（三）家校合作前提门槛高家校合作，也是一场教师和父母的双向奔赴。双方怀揣着诚意，反馈问题、接受建议并合力解决问题，是合作育人的理想状态。但是现实情境中我们发现，父母一方和老师一方空闲时间难以凑到一起。大多情境下，大家只有在孩子发生问题时才会想到接触。面对形形色色的家长，怎么样处理好与他们的关系，权衡好学校教学、学生个人成长与家校联系之间的关系，是一年级班主任思考的第一课。成为一个让家长放心、安心且信任的班主任，接下来的班级工作、家校合作也都能水到渠成，迎刃而解了。二、家校共育思与行（一）以情动人：搭建信任桥梁作为班主任老师，除了要明确跟家长“教育好孩子”的同一目的之外，还要时时刻刻让家长清晰，我们是统一战线的，我们的共同目的就是为了孩子！1.开学前，主动了解展细心开学前，班主任老师就可以采取积极主动的态度，与家长取得联系。主动私聊家长了解孩子的一些基本情况，如兴趣特长、身体状况等，向他们表示与孩子开学见面的期待。同时还可以利用录制开学表演小视频的方式，提前认识孩子。这些不仅能够让班主任提前掌握班级孩子情况，方便今后班级管理，也能拉进班主任与家长的关系，让他们看到班主任的细心和用心。2.开学后，实时反馈换放心小学生活初期对于家长、小朋友、老师三方而言，都是最煎熬的阶段。他们面临着角色的转换、新环境的适应等重重难题。班主任除了及时安抚好学生情绪，引导孩子慢慢适应小学生活之外，还需要打消家长的顾虑，让他们放心且安心。在带一年级新生时，最开始的一周我每天坚持给学生拍照反馈，可以是他们练习坐姿站姿的，可以是午餐午休的，也可以是抓拍到的一些照片，做到每日更新班级相册；除此之外，我还坚持每日的小总结，适当表扬一些有进步、遵守纪律的孩子，让家长看到孩子的适应与点滴进步。在班级逐步成熟之后，每日总结对于激发家长和孩子的效力开始减弱，我便开始采用“班级优化大师”，邀请家长进入平台进行班级管理，实时了解孩子在校的具体表现情况……虽然这些事情很杂且费时间，但是我们班的孩子越来变得越愿意加入班级生活当中，越来越愿意表现自我，家长也减少了私聊班主任的次数，当我发布班级任务时，家长们也都愿意支持理解学校的工作。3.常交流，坚定平和赢真心除了实时反馈，话语中要有学生，恰当的言语交谈也是维系班主任与家长关系的重要关卡。与家长沟通，教师的姿态偏高会让家长觉得陌生有距离感，偏低容易被家长认为能力不够，从而得不到家长的信任。正确的家校沟通是坚定且平和的。教师要实现跟家长的常态交流，在交流中体现我们有着教育好孩子的共同目的，以及我们都是班级的建设者。我的班级当中有一个叫做小轩的孩子，他学习能力很强，得到了大多数任课老师的赞扬。但是就是这样一个优秀的孩子，却在行为习惯上存在很多需要改进的地方。当我第二次因为他打了一个小朋友而去向他家长投诉的时候，除了表示诧异和愤怒之外，家长还显得格外焦虑。在电话详谈之后，这个家长又在校门口跟我谈了很多很多从这件事情引发的担忧。在疏导家长之余，我摆明了自己就事论事的态度，以及帮助孩子自己思考问题和解决问题的决心。互联网的加持，丰富了我们与家长的联系，通过线上家长会、企业微信、视频通话等多重形式实现实时沟通，让家长也能了解孩子的近况。（二）抓取关键：建立班级家委会班级管理千头万绪，凭靠班主任的一己之力实在是力不从心。建立班级家委会，借助家长代表的力量，既可以引入社会教育资源，又可以协调班主任与家长们的信息互通，引导班级风向。开学初期，班级里面的事情又多又杂，及时组建家委会，选择能干事、会协调的家委，犹如给班主任加上了左膀右臂。家长对孩子的用心程度、基本素养、特长、文化程度、工作以外的时间等都是班主任选择家委的考察范围在我们班上，从班级小树的选择种植，到开学节目的汇演、服装的订购、家长志愿者的征集等都是由家委一手操办，甚至一些学校事务他们也帮我上传下达，做其他家长的解释工作。班级内如果需要组织一些活动，他们帮我寻求家长的普遍意向，帮助我更好地决策。在众多家长面前，班主任需要保持一层“神秘的面纱”，或者坚定果断，或者温柔和善有原则。在家委面前，“捂”得太紧容易产生距离感，班主任赤诚相待才能与家委打成一片，他们也才能感受到你的立场，从而更好地帮你在众多家长面前做好一些事宜的解答工作，班主任也便不再是孤身一人面对其他家长和孩子们。（三）坚守本真：回归教育本心教育的对象是学生，也只能是学生。教师对家长所做的一切努力，并不是要去迎合家长，也不是去交朋友。作为教师，我们与家长的种种联系最终的目的都是为了班级管理，为了帮助孩子提高思维与能力，因而教育的重心也应该放在与学生的教学相处当中。在第一次与孩子们见面的时候，我特地穿了一件传统服饰，用语文课文中的方式来自我介绍，一下子就把小朋友的心给牵住了；在后面的管理当中，我在课堂上严格要求，从课前准备的时间到文具摆放的方向，极尽细节；但是在课后努力让自己陪伴他们的每一个课间，我们一起玩字卡游戏，一起讲故事，或是简单的聊天对话。班上有一个叫做欣欣的女孩子，因为上课坐姿问题总是被我警告，每次我的眼睛一瞥过去，她就知道要立马调整好，我以为她会怕我，但是每次下课她又总是冲过来抱住我，因为她知道老师只有上课的时候才是严肃的，而在课后我就是他们的朋友。班主任要有原则，但是也要有温度。除了与学生的言语交谈，班主任还可以从班级文化建设着手，把教室布置成一个整洁且温馨的空间，让学生喜欢这个环境。同时也要充分给予学生参与感，在课室张贴他们的心愿卡，一起建立班级公约，评选班级各项工作