寓言故事在基础教育中的运用与推广

寓言故事在基础教育中的运用与推广TOC\o"1-2"\h\u30089第一章寓言故事在基础教育中的“前世今生” 118369第二章寓言故事的内容宝藏与独特魅力 121297第三章我的感悟：寓言故事与基础教育的契合点 2713第四章引经据典：寓言故事在教育中的成功范例 213756第五章深度剖析：寓言故事教学的多元方式 329027第六章探讨：寓言故事推广的现存阻碍 413276第七章总结观点：寓言故事的教育意义重述 429521第八章展望未来：寓言故事在基础教育中的推广之路 4第一章寓言故事在基础教育中的“前世今生”寓言故事在基础教育中的运用可谓源远流长。在古代，许多国家就开始用寓言故事来教育孩子。就拿古希腊来说，《伊索寓言》是非常著名的寓言集。那时候的孩子们，可能围坐在长辈身边，听着像《狼和小羊》这样的故事。“狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：‘你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？’小羊吃了一惊，温和地说：‘我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。’”这个故事简单易懂，却能让孩子们明白，强者为了达到目的往往会找各种借口欺负弱者。在古代中国，也有不少寓言故事融入到启蒙教育中，像《掩耳盗铃》，“范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以锤毁之，钟况然有声。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖也！”这种寓言故事，从很久以前就开始教会孩子们一些基本的道理。时代的发展，寓言故事在基础教育中的地位没有改变，只是传播方式更加多样化了。以前可能是口口相传，现在有了书籍、多媒体等多种途径让孩子们接触到寓言故事。第二章寓言故事的内容宝藏与独特魅力寓言故事的内容就像是一座宝藏。它里面蕴含着丰富的道德教育内容。例如《龟兔赛跑》这个寓言，“兔子向动物们夸耀他的速度，‘我从来没有失败过，’他说，‘当我奔跑时，没有人比我更快。’乌龟平静地说：‘我要与你比赛。’‘真是笑话，我可以边玩边和你赛跑。’兔子说。比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见了踪影，但是他觉得自己跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路边睡着了。乌龟慢腾腾地却持续不停地走，当兔子一觉醒来，他看到乌龟已经快到终点线了。兔子输了比赛。”这个故事告诉孩子们，骄傲会使人落后，而坚持就能取得胜利。寓言故事的独特魅力还在于它的形象性。故事里的角色往往是动物或者简单的人物形象，像《三只小猪》里的三只小猪和大灰狼。小猪们各自盖房子，老大盖了草房子，老二盖了木房子，老三盖了砖房子。大灰狼来了，轻易就吹倒了老大的草房子，推倒了老二的木房子，却怎么也奈何不了老三的砖房子。这些形象生动的角色和情节，很容易被孩子们记住，让孩子们在有趣的故事中接受教育。而且寓言故事短小精悍，适合孩子们的注意力特点，能够快速地传达一个明确的道理。第三章我的感悟：寓言故事与基础教育的契合点寓言故事和基础教育真的是特别契合。从孩子的认知角度来说，他们的思维还处于比较直观的阶段。就像《小马过河》这个故事，小马要过河，不知道河水的深浅，牛伯伯说河水很浅，刚没小腿，松鼠却说河水很深，会淹死的。小马很为难，最后在妈妈的鼓励下自己去尝试，发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。这个故事非常符合孩子的认知情况，他们在生活中也会遇到很多类似的困惑，不知道该听谁的。通过这个寓言故事，孩子们可以明白，遇到问题要自己去尝试、去摸索。同时寓言故事的趣味功能够吸引孩子们的注意力。如果是单纯地给孩子讲大道理，孩子可能很快就厌烦了。但是把道理融入到像《小红帽》这样的故事里，“从前有个可爱的小姑娘，谁见了都喜欢，但最喜欢她的是她的奶奶，简直是她要什么就给她什么。一次，奶奶送给小姑娘一顶用丝绒做的小红帽，戴在她的头上正好合适。从此，姑娘再也不愿意戴任何别的帽子，于是大家便叫她‘小红帽’。”孩子们就会津津有味地听下去，在听故事的过程中自然而然地接受了其中的安全教育，比如不要和陌生人说话等。第四章引经据典：寓言故事在教育中的成功范例有很多成功的范例可以说明寓言故事在教育中的良好效果。在一些学校的品德教育课上，老师经常会用到《拔苗助长》这个寓言。原文是“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。”老师通过这个故事告诉学生们，做事要遵循事物的发展规律，不能急于求成。孩子们听了这个故事后，在自己的学习和生活中就会更加注意这一点。比如有的孩子在学习数学的时候，以前总是想一下子就学会很难的知识，听了这个故事后，就明白了要一步一个脚印，从基础开始慢慢学起。还有在家庭中，家长给孩子讲《乌鸦喝水》的故事，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴也够不着水。这可怎么办呢？乌鸦想把水瓶撞倒，可是水瓶太重了，乌鸦使出了浑身力气，瓶子仍然一动不动。这时候乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高到了瓶口，乌鸦终于喝着水了。”家长借此可以鼓励孩子在遇到困难的时候要多动脑筋，像乌鸦一样去想办法解决问题。孩子在这样的教育下，思维能力和解决问题的能力都会得到提高。第五章深度剖析：寓言故事教学的多元方式寓言故事的教学可以有多种方式。在课堂上，老师可以采用角色扮演的方式。比如说在教《狐假虎威》这个寓言时，“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”老师可以让学生们分别扮演老虎和狐狸以及其他小动物。通过这种角色扮演，学生们能够更加深刻地理解故事中的角色心理。他们会体会到狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，同时也能理解为什么其他小动物会逃跑。另外一种教学方式是续写寓言。例如对于《坐井观天》这个寓言，老师可以让学生们在理解了原文“青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙问小鸟：‘你从哪儿来呀？’小鸟回答说：‘我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。’青蛙说：‘朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？’小鸟说：‘你弄错了。天无边无际，大得很哪！’青蛙笑了，说：‘朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。’小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’”之后，去续写青蛙跳出井口后的故事。这样可以激发学生的想象力和创造力，让他们在创作的过程中更好地理解寓言故事的内涵。还有小组讨论的方式也很有效，老师提出关于寓言故事的问题，比如在《刻舟求剑》中，“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠。’舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”让学生们分组讨论楚人为什么找不到剑，这样能促进学生之间的交流，提高他们的思考能力。第六章探讨：寓言故事推广的现存阻碍寓言故事在推广方面确实存在一些阻碍。，现代社会娱乐方式众多，像电子游戏、短视频等对孩子们有着巨大的吸引力。相比之下，寓言故事可能显得有些枯燥。例如很多孩子可能更愿意花时间在玩一款热门游戏上，而不是坐下来读一篇《狐狸和葡萄》的寓言。“在一个炎热的夏日，一只狐狸口渴难耐，看到一串串成熟的葡萄挂在高高的葡萄架上。狐狸想尽办法想要吃到葡萄，它跳起来去抓，可是怎么也够不着。狐狸无奈地放弃了，还边走边说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”很多孩子对这样的寓言故事缺乏兴趣。另，在学校教育中，由于教学任务的繁重，寓言故事可能没有得到足够的重视。老师可能更多地把时间花在主科知识的传授上，留给寓言故事教学的时间非常有限。而且在家庭中，有些家长自己对寓言故事缺乏了解，不能很好地给孩子讲述和引导孩子阅读寓言故事，这也影响了寓言故事的推广。第七章总结观点：寓言故事的教育意义重述寓言故事有着非常重要的教育意义。它能够在潜移默化中培养孩子们的道德品质。像《曾子杀猪》这个寓言，“曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：‘女还，顾反为女杀彘。’妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：‘特与婴儿戏耳。’曾子曰：‘婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’遂烹彘也。”这个故事教会孩子们要诚实守信，父母的言传身教非常重要。寓言故事还能提高孩子们的思维能力，通过对故事中角色的行为和情节的思考，孩子们能够锻炼自己的逻辑思维。例如在《狼和鹭鸶》中，狼喉咙里卡了一块骨头，请求鹭鸶帮忙取出来，答应给鹭鸶报酬。鹭鸶把骨头取出来后，狼却反悔不想给报酬了。这个故事让孩子们思考狼的不守信以及鹭鸶应该如何应对等问题。同时寓言故事能够丰富孩子们的文化底蕴，让他们了解不同文化背景下的故事和智慧。第八章展望未来：寓言故事在基础教育中的推广之路在未来，寓言故事在基础教育中的推广可以有很多新的途径。互联网技术的发展，可以制作更多精美的寓言故事动画。就像《神笔马良》这个故事，如果制作成动画，马良用神奇的笔画出各种东西的画面会更加生动形象，能够吸引孩子们的目光。而且动画可以在各种网络平台播，让更多的孩子看到。另外，将寓言故事改编成儿童剧，到各个学校和社区去表演也是个很好的办法。例如《渔夫和金鱼的故事》，通过演员们