新教材七上【高效课堂精研】4《古代诗歌四首》

古代诗歌四首学习目标：1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感

受诗歌的情境。2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗

歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。新教材课件原创版权声明

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文学文化常识【文体知识】形式：

格律诗、自由诗表达方式：

叙事诗、抒情诗、哲理诗题材：边塞诗、山水田园诗、闺怨诗、送别诗、怀古诗等

古体诗：四言、五言、七言、杂言

年代

近体诗：唐诗（绝句、律诗、排律）、宋词、元曲古诗注：一般我们把唐朝以前的诗歌称为古体诗，唐朝及以后的诗歌称为近体诗，近体诗通常只分五言、七言两类。诗歌诗体《观沧海》四言古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句《次北固山下》五言律诗《天净沙·秋思》散曲四首古诗押韵特点？1.《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。2.《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，整首

诗押“ian”韵，分别是“前”、“悬”、“年”、“边”。3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句

押韵，这首诗押“i”韵，分别是“啼”、“溪”、“西”。4.《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，这首散曲押“ia”韵，

分别是“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”。【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①）

曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①）

王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①）

李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，誉称“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

其诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。最擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①）

马致远，字千里，号东篱，元代人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳音”。古诗鉴赏方法指导诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二品：抓住关键，赏析写法

三悟：联系背景，把握主旨第二部分

诗歌解析《观沧海》任务一：初读——结合注释，读懂内容；任务二：品读——抓住关键，赏析写法；任务三：悟读——联系背景，把握主旨。任务单任务一：初读——结合注释，读懂内容；1.读准字音，读对节奏；2.结合注释，疏通诗意；3.抓住诗眼，明确景物。

观沧海（曹操）东临碣石,以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。jiédànsǒngzhì1.读准字音观沧海（曹操）东临\碣石，以观\沧海。水何\澹澹，山岛\竦峙。树木\丛生，百草\丰茂。秋风\萧瑟，洪波\涌起。日月\之行，若出\其中;星汉\灿烂，若出\其里。幸甚\至哉！歌以\咏志。诵读指导：四言诗歌，主要形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。如：东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。1.读对节奏观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。到达，登上多么水波荡漾的样子耸立译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。2.结合注释，疏通诗意。译：东行到达碣石山，前来观看大海。秋风萧瑟，洪波涌起。形容风吹树木的声音巨大的波浪动景静景树木丛生，百草丰茂。译：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。译：萧瑟的秋风吹过，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸。幸甚至哉，歌以咏志。像它，指沧海译：太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河译：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸运达到极点3.抓住诗眼，明确景物。（1）全诗围绕哪个字来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。观沧海看想水山岛树木百草洪波日月之行星汉灿烂宏伟志向听秋风萧瑟（2）作者登上碣石山看到、听到和想到了什么？任务二：品读——抓住关键，赏析写法。从以下所给的角度，赏析诗句，理解诗歌中寄寓的情感。角度1：抓住意象意象是融入诗人思想感情的“物象”,

是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。角度2：抓精妙字词角度3：关注意象堆叠、组合角度4：动静、虚实角度5：修辞……

1.水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起.

这几句是写实景，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写出了波澜壮阔的景象，踌躇满志，慷慨激昂。2.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

这四句是虚景，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力。表达了曹操的博大胸怀和统一天下的雄心壮志。（名句、主旨句）

反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。

诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。任务三：悟读——联系背景，把握主旨。

写作背景：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。

我看到了一个________________________________的大海。我读出了一个________________________________的诗人。壮阔、澎湃、宽广、浩瀚、激荡等胸怀博大、志向高远、慷慨豪放等

这首诗虚实结合，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，勾画出了沧海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景色，表现诗人博大的胸襟，抒发统一天下、建功立业的抱负。【课堂总结】《次北固山下》任务一：初读——结合注释，读懂内容；任务二：品读——抓住关键，赏析写法；任务三：悟读——联系背景，把握主旨。任务单任务一：初读——结合注释，读懂内容；1.读准字音，读对节奏；2.结合注释，疏通诗意；

次北固山下王

湾客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。常见错别字：绿、悬、洛诵读指导：五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，但有时候也会根据意义划分节奏。如“潮平/两岸阔,风正/一帆悬。”同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年。”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。1.读准字音，读对节奏客路青山外，行舟绿水前。旅途在青山之外，行舟于绿水之中。次北固山下舟停留在北固山脚下次：停宿。

北固山：在今江苏镇江北，北临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。客路：旅人前行的路。

青山：北固山。2.结合注释，疏通诗意。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。平：涨平，潮水涨得与岸齐平。风正：风顺，指风平浪静。悬：挂。海日生残夜，江春入旧年。夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。海日：从海上升起的红日。生：升起来。残夜：指夜将尽未尽之时。入：进入，降临。乡书何处达？归雁洛阳边。思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。乡书：思念故乡的书信。达：到，送到。归雁：北归的大雁。任务二：品读——抓住关键，赏析写法。

1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，

为什么诗一开头就提到“客路”呢？“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见，这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。2.朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。

这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思。潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了;挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。你觉得颔联，那几个字用的好呢？为什么？

颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好。“潮平”，两岸才显得宽阔；而“阔”字描绘出两岸一望无际的景色，给人一种宽广无边的空间感。“正”是指风顺而不猛，“悬”端直高挂着的样子。只有既是顺风又是和风，帆才能悬，写出了船在海上顺风平稳行驶的景象。

3.“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这两句诗中哪两个字用得好？说说理由。

白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。

“生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用拟人的手法,将“日”和“春”人格化了,赋予了它们人的意志和情思。

这两句诗妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：旧事物孕育新事物；新旧交替的变化规律4.两句“乡书何处达？归雁洛阳边。”采用了何种抒情方式？表达了作者什么情感？直接抒情，“乡书”“归雁”照应首联的“客路”，尾句与首句呼应，抒发乡愁。任务三：悟读——联系背景，把握主旨。

写作背景：王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。

主旨：诗人借景抒情，通过描写冬末春初时北固山下青山绿水、潮平岸阔、残夜归雁的景色，抒发了内心深切的思乡之情。

这首诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的羁旅思乡之情。【课堂总结】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》任务一：初读——结合注释，读懂内容；任务二：品读——抓住关键，赏析写法；任务三：悟读——联系背景，把握主旨。任务单任务一：初读——结合注释，读懂内容；1.读准字音，读对节奏；2.结合注释，疏通诗意；

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。见错别字：道、直、郎诵读指导：七言诗一般节奏的划分是“二二三”。1.读准字音，读对节奏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。即布谷鸟，又称“杜鹃”叙事写景我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。抒情我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。在柳絮落尽杜鹃声声哀啼的时节，我听说你被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五条溪流。柳絮2.结合注释，疏通诗意。任务二：品读——抓住关键，赏析写法。

一是取其季节的意义，表明事情发生的时令;二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感;三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早归来。

1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看有什么用意?2.“闻道”和“五溪”对于表达感情又起什么作用呢？

“闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？

远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。

这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。任务三：悟读——联系背景，把握主旨。

写作背景：天宝年间，王昌龄从江宁丞被贬为龙标（今湖南洪江）县。李白在扬州听到王昌龄被贬的不幸遭遇后，写本诗从远道寄给他。

主旨：诗人借景抒情，通过描写暮春的萧条和赴任路途的险远，抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。

诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。【课堂总结】《天净沙.秋思》任务一：初读——结合注释，读懂内容；任务二：品读——抓住关键，赏析写法；任务三：悟读——联系背景，把握主旨。任务单任务一：初读——结合注释，读懂内容；1.读准字音，读对节奏；2.结合注释，疏通诗意；

枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在天涯。

天净沙·秋思马致远常见错别字：藤、涯诵读指导：诗歌中六字句一般停顿是“二二二”，如：“枯藤\老树\昏鸦”，但最后一句，则读“断肠人\在天涯”。1.读准字音，读对节奏

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

天净沙·秋思游子在秋天里思乡的愁绪枯藤：干枯的枝蔓。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。小桥下潺潺的流水（映出几户）人家。2.结合注释，疏通诗意。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳（已经朝着）西方落下，断肠人在天涯。（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：秋风。断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。（荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。任务二：品读——抓住关键，赏析写法。

1.《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一-起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受?

这首散曲的语言富有特点，基本上是名词的连排(只有最后一句的“在”例外)，如同一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富。这些意象的共同处在于衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情。2.从写作手法的角度赏析“小桥流水人家”

动静结合，反衬（以乐景衬哀情）

动态的“流水”与静态的“小桥”“人家”相映衬；“人家”的温馨画面，以乐景衬哀情，反衬游子的孤寂以及思乡之情。3.小令的最后两句各自写的是什么？“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。4.说说这首小令表现了作者怎样的情思，其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

这首小令表现了天涯沦落人的羁旅思乡之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作者运用传统的寄情于物